新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新探究
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在新課改背景下，教師首先培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并且能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，具備主動(dòng)探究的能力，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力，從而能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，明確學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)工作，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
教師對(duì)課堂主體目標(biāo)不明確，一直以來(lái)，教師在教學(xué)中受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的制約，在教學(xué)中針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)采取填鴨式的教育，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位不能體現(xiàn)，同時(shí)也不能為學(xué)生提供主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，從而不能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn)，教師若在課堂上以灌輸?shù)哪Ｊ浇虒W(xué)，難以提升學(xué)生的掌握能力，也不能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力[1]。因此，教師先明確課堂主體是學(xué)生，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增進(jìn)與學(xué)生之間的互動(dòng)，才可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的思考
（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下，機(jī)械式教學(xué)方式主要是以教師為教學(xué)主導(dǎo)，而學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)感覺(jué)到困難和吃力，長(zhǎng)久下去就會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，對(duì)認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生不利影響，導(dǎo)致逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和積極性。在新課改具體要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中[2]。教師在逐漸改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法中需要充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)、分組教學(xué)、情景模擬教學(xué)、游戲教學(xué)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生好奇心以及探索意識(shí)，進(jìn)而學(xué)生可以積極主動(dòng)參與教學(xué)，主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作，拉近師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，而這營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（二）完善教學(xué)引導(dǎo)工作
在新課程改革的要求下，教師需要實(shí)施“先學(xué)后教”教學(xué)模式，所以教學(xué)準(zhǔn)備工作極其關(guān)鍵和重要，這就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)功課，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)和了解，并且學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和產(chǎn)生的疑惑，對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式方面存在的缺陷和不足有一定的了解，這樣學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中才能夠有目的地學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。由于小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，對(duì)于一些事物的認(rèn)識(shí)還不夠深入，并且學(xué)生的認(rèn)知能力水平較低，從而影響?yīng)毩⒆灾鲗W(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)影響功課預(yù)習(xí)的質(zhì)量[3]。教師需要給予積極的引導(dǎo)和正確的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的預(yù)習(xí)方法，在學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生分析和思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，從而逐漸完善教學(xué)引導(dǎo)工作，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
在新課改要求下，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，所以在創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程中給予全面的引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而有效推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并且積極思考和分析問(wèn)題，最終學(xué)生能夠獨(dú)立解決問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且發(fā)散了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以實(shí)施分組教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，從而學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，發(fā)揮想象的創(chuàng)意，并獲得良好的體驗(yàn)感，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
（四）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍
在新課改的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新需要教師圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，將學(xué)生作為主體，在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，通過(guò)應(yīng)用新穎的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生之間的情感交流，讓學(xué)生敢于積極展現(xiàn)自我，表達(dá)自己的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量有重要作用[4]。
（五）應(yīng)用多媒體展開(kāi)教學(xué)
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了技術(shù)被積極廣泛應(yīng)用到行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展中，而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及多媒體設(shè)備在應(yīng)用到教育教學(xué)事業(yè)中產(chǎn)生了積極的作用，成為重要的教學(xué)工具，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中以板書形式展開(kāi)教學(xué)的局面，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，豐富了教學(xué)內(nèi)容。在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的過(guò)程中，教師應(yīng)提高信息技術(shù)認(rèn)識(shí)，有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及多媒體設(shè)備，將抽象難懂的知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，輔助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，從而提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的關(guān)鍵要求
（一）緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活
數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活關(guān)系密切，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活同樣存在必然的聯(lián)系。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在創(chuàng)新教學(xué)方法中，需要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活，將數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)引入日常生活，同時(shí)也需要將日常生活中的元素結(jié)合到數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)中，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深入的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)中，教師為了提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，需要注重與日常生活的緊密結(jié)合。教師可以向?qū)W生提問(wèn)日常生活中所看到鐘表的樣子，并讓學(xué)生說(shuō)出如何讀出鐘表的時(shí)間，而學(xué)生對(duì)于鐘表的認(rèn)識(shí)以及鐘表讀取的方法會(huì)存在差異。在教師充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況以后，對(duì)學(xué)生的說(shuō)法給予點(diǎn)評(píng)，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的體驗(yàn)感和成就感，這種創(chuàng)新的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
（二）清晰教學(xué)目標(biāo)
在新課改教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)新教學(xué)方法過(guò)程中需要展開(kāi)素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在具體的教學(xué)中應(yīng)清晰教學(xué)目標(biāo)，并且充分掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的方面作為切入點(diǎn)，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及探索欲望的基礎(chǔ)上增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，有助于提高教學(xué)效率和質(zhì)量[5]。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力
在新課改的具體要求下，數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力?；诖耍處熢趧?chuàng)新教學(xué)方法中需要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，有目的地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地分析和思考問(wèn)題并探索知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)意，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）尊重學(xué)生存在的差異
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式影響下，教師采取的教學(xué)方式比較機(jī)械，而且教學(xué)模式比較固定，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，并且沒(méi)有尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的個(gè)體差異，包括學(xué)生的性格特點(diǎn)、身心發(fā)育特點(diǎn)以及認(rèn)知能力水平等方面，造成一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生會(huì)缺少學(xué)習(xí)興趣和自信心，這些問(wèn)題會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。鑒于此，在新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要尊重學(xué)生存在的差異，展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)工作，因材施教，對(duì)于不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)[6]。
（五）啟迪學(xué)生的思維智慧
在新課改背景下，教師需要在教學(xué)中將學(xué)生視為教學(xué)主體，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在此前提下引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，逐漸啟迪學(xué)生的思維智慧，通過(guò)啟發(fā)式教育讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且提升學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
在新課改教學(xué)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)狀創(chuàng)新教學(xué)方法，這就需要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)方法創(chuàng)新的思考，包括調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、完善教學(xué)引導(dǎo)工作、體現(xiàn)學(xué)生主體地位、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、應(yīng)用多媒體展開(kāi)教學(xué)，還需要認(rèn)識(shí)到新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的關(guān)鍵要求，從而積極促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新改進(jìn)，為提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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作者:魏海霞 單位:甘肅省天水市麥積區(qū)天潤(rùn)學(xué)校