新課改下高中英語課堂有效教學探析

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摘要：新課改背景下，激發學生們的英語學習興趣，設計高效的學習活動，提升學生們的英語素養，是高中英語教學工作者面對的重要課題。文章結合筆者的教學工作經驗，從更新教學思想、豐富教學內容、創新教學方法三個方面，淺談新課改背景下的高中英語高效課堂的構建策略，以期拋磚引玉。

關鍵詞：新課改；高中英語；高效課堂；構建策略

受應試教育思想的影響，高中英語課堂教學中學生們的積極性未能得到有效激發，課堂上教學方法陳舊，學生們的學習興趣不高。新課改背景下，高中英語教師應更新理念，創新教學方法，構建出高效的英語課堂。

一、更新教學思想

思想是行為的指南，意識是行動的先驅。長期以來，高中英語課堂存在教學產出效益不佳，學生們學習積極性不高，課堂氣氛沉悶等消極現象。究其根源，是部分教師的教學思路保守而僵硬，教學思路一成不變，以“教”為主，以師為主，學生們在課堂上的主體地位未能得到有效凸顯。師者，所以傳道授業解惑也。作為教師，三尺講臺，教書育人。教師為學生們傳授知識，答疑解惑，為學生們指點迷津，幫助學生們提升自我，自然是無可厚非。但是，在新課改背景下，教師應嘗試扮演學生們學習路上的組織者、合作者及陪伴者的角色，以引導而不是強制灌輸，以啟發而不是硬性要求的思路開展教學工作。少教多學，挖掘學生學習潛力，幫助學生養成科學的學習習慣，培養學生們的自主學習能力，讓學生們學會學習，學會主動面對困難，學會獨立地解決問題，成為“學習者”，這才能為高中英語高效課堂的構建奠定基礎。在具體的教學活動中，教師應從以下幾方面更新教學思想。其一，以生為本。新課改背景下高中英語高效課堂的構建，在教學思路上需立足于學生群體，圍繞學生群體，以學生為中心。在課堂上，教師應摒棄滿堂灌、填鴨式的教學模式，善于設計教學問題吸引學生們的學習注意力。通過彼此關聯的問題鏈條，驅動學生們動腦思考，積極回答問題，這樣一方面可以活躍課堂氛圍，另一方面則可以將問題“還”給學生們。教師應尊重學生，對于學生們在課堂上提出的問題，以及學生們在課堂上的討論等，給予全面的關注，認真聆聽和及時反饋。切忌以己度人，不打斷學生表達，讓學生們獲得良好的課堂互動體驗。以生為本不是放任自流，高效的英語課堂上，教師與學生們互為一體，而當學生們對學習主題表現得足夠活躍時，教師應學會適當退后和及時沉默，以便于課堂上生出更多的生成性資源。其二，因材施教。手掌伸出，十指不齊。高中英語教學活動中，一個班集體內部，學生們的英語成績參差不齊，個體之間的差異十分明顯。有的學生喜歡英語課程，在日常學習中十分主動，不需要教師反復叮囑，便能夠按時完成作業。而一些成績更好的學生，則嚴格要求自我，結合自己的實際情況，制訂了行之有效的學習計劃，按部就班地開展學習，并能夠隨時反省自我，課上課下隨時查漏補缺。與之對應，有的學生對英語學習不夠主動，且學生們在英語學習中隨意性極強，依賴心也較重，這樣的學習狀態下，英語學習效率自然不如前者。新課改背景下高中英語高效課堂的構建，在教學思路上應區別對待學生，根據學生們的學習情況，量體裁衣，因材施教，讓學生們能夠找到適合自己的學習方法。在具體的教學活動中，針對學習隨意散漫的學生，側重鍛煉他們的學習自理能力，讓學生們學會規劃學習，有序開展學習。針對不愛動腦思考的學生，可實施任務驅動法，讓學生不得不動腦思考等等。

二、豐富教學內容

英語是一門語言學科，集人文性與工具性為一體。高中英語課堂上，教學內容越豐富，越多元，課堂越充滿活力，學生們學習的興趣越高，教學效果越好。傳統的英語課堂上，有的教師授課時主要以教材文本為線索，而對于其他內容則鮮有提及。教材是教學的重要載體，是學生們學習的主要對象，也是師生之間溝通的重要橋梁。教材的重要性不言自明，但教材不應也不能是學生們英語學習的全部。教學實踐中發現，有的學生在英語學習中反復閱讀教材文本，甚至能夠做到流暢背誦。然而，在考試時，這類學生的英語成績卻不盡如人意。學習視角狹窄，不能有效地增長見聞，學生們的英語學習難以實現量的積累，這就導致學習過程中的靈活性大打折扣。新課改背景下，高中英語高效課堂的構建，應以教材為起點，廣泛聯系學生們的現實生活，拓展課堂，豐富教學內容。學為用之，將英語知識實踐于生活中，有利于加深學生們的學習印象，并擴展學生們的英語學習空間。其一，生活元素。生活是無聲的教師。英語在學生們的日常生活中隨處可見，如T恤上的英語單詞，電腦中收藏的英文歌曲，學生們喜愛的英語電影，電子游戲中出現的情境對話等等，不一而足。高中英語課堂上，當教師為學生們講解語法知識，要求學生們記憶單詞時，學生們切實感受到了學習的逆向性。此時，如果一味加大教學強度，教學過程自然單調乏味，教學結果不夠理想。與其讓學生們的注意力“逃離”課堂，不如從學生們喜聞樂見的事物切入，從情感上、興趣上、認知上調動學生們的能動性和自主性。在教學活動中，教師可以從學生們的衣食住行、社會交際、社會活動等各個角度融入生活元素，喚醒學生們的生活記憶，讓學生們成為生活中的觀察者和有心人，集思廣益，從生活的大課堂中發現英語，接觸英語。生活元素的融入不拘一格，一個詞匯，一句網絡流行語，一首歌曲，一種商品，都能成為課堂上的點睛之筆，讓學生們感受到英語的可愛之處。其二，西方文化。隨著全球經濟一體化進程加快，區域之間、國家之間的文化交流也越來越頻繁。高中英語課堂上，豐富教學內容，教師需有意識引入西方文化，彰顯英語課堂的人文氣息。文以載道，以文化人。英語課堂上的文化知識，尤其是西方國家的傳統文化，對學生們有著較強的吸引力。以文化知識豐富英語課堂，春風化雨，潤物無聲，能讓學生們多角度、多方面體會英語的魅力。與我國燦爛輝煌的傳統文化相似，西方文化也有著可圈可點的地方。值得一提的是，西方文化的融入，如政治、地形、氣候、物產、飲食、社交、戰爭、藝術、建筑、音樂、習俗等等，無一不是教學中的閃光點。當學生們因為記憶英語單詞而感到心煩意亂時，為學生們講述單詞背后的歷史故事，不僅可以便于學生們理解，加深印象，還可以拓展出其他歷史事跡、現象、人物等等，以點帶面，學習的有效性大大提升。

三、創新教學方法

新課改背景下提高英語課堂的教學有效性，應創新教學方法，以保障“教”“學”信息的對稱性。創新教學方法，出發點眾多，比如說，在以生為本教學理念下，從學生們的認知規律和身心發展特征出發，調節教學方法以匹配青春期的高中學生。高中學生活潑好動，熱情洋溢，具備無限的學習潛力，記憶力良好，思維敏捷。與此同時，學生們貪玩，學習的柔韌性不足，抗挫能力較差。因此，教學方法需靈活多變，避免程序式的重復。又如，圍繞教學主題，按照教學主題的屬性、難易程度、體量大小等，實施相應的教學方法。對于難度較大的教學主題，可實施分層教學法；對于實踐性突出的教學主題，可實施小組合作學習法等等。再如，從學生們核心素養培養的角度，也即是語言能力、學習能力、思維品質、文化意識四個維度加以創新。整體來說，創新教學方法因出發點不同，創新的方向和深度各有不同。新課改背景下創新高中英語課堂教學方法，應重視以下幾點。其一，游戲教學法。寓教于樂，寓學于趣，將教學、學習與游戲結合起來，在玩中學，在學中玩。教學實踐表明，游戲教學法對延長學生們學習注意力時間，培養學生們的競爭意識及合作能力大有裨益。英語教學中，游戲教學法深受學生們的歡迎，一提到游戲，即便是不喜歡英語學習的學生，都會情不自禁地參與進來，并能夠在其中做到全程投入，一絲不茍。游戲教學法實質是兼容性很強、覆蓋面很廣的教學方法，如情境教學法、任務教學法、故事教學法、實驗教學法等，都程度不一地涉及游戲成分。將學習與娛樂統一起來，讓英語課堂充滿歡聲笑語，任何學生都會喜歡上英語學習。游戲教學法的實施，可以劃分小組，以小組為單位展開，也可以師生之間以“一對一”的方式進行。游戲教學法在時間上的設置也較為靈活，課堂導入時的5分鐘，師生互動中的10分鐘，課堂留白時的5分鐘，都可以實施游戲教學法。游戲教學中，需要使用到某些教學用具或生活中的物品，可組織學生們搜集整理，確保游戲教學的完整性和有序性。其二，多媒體教學。信息時代，以互聯網為代表的信息技術，被廣泛應用于教育教學工作中。高中英語課堂上，實施多媒體教學，便于搭乘互聯網高速列車，利用網絡資源豐富課堂。多媒體教學含有多層次的分支，而每一個分支都能獨立成項。比如說，為更好培養學生們的自主學習能力，以微課為媒介開展教學活動。微課具有短小精悍，中心明確的特點，提出一個問題，解決一個問題，指向性強，非常適合學生們的課后學習。又如，為培養學生們的合作學習能力，以信息技術創設教學情境，帶給學生身臨其境之感，刺激學生們的視覺、聽覺感官，隨之而導出問題，促進學生們圍繞問題而展開合作，在分享、交流、互助中共同攻克難點。多媒體教學，還可以快速切換教學主題，讓新舊知識銜接起來，快速而準確地標注重點，可達到提綱挈領的良好效果。

四、結語

教無定法，貴在得法。新課改背景下，提高高中英語課堂教學的有效性，需重視更新教學理念，豐富教學內容，創新教學方法。吾生也有涯，而知也無涯。作為教學工作者，提高教學質量，自己也需要不斷學習，與時俱進。也只有教師不斷地提升自己，才能有的放矢，游刃有余地開展教學工作。

參考文獻

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作者:蓋懷民 單位:甘肅省涇川縣第一中學