新課改下初中生物高效教學(xué)策略淺談
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摘要：隨著教育改革的不斷深入，在初中生物教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)教育改革的要求，還限制了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師對(duì)于初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真分析其根本原因，進(jìn)而采取相應(yīng)的教學(xué)措施，在幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。新課改背景下，本文將初中生物教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)的解決策略，以期提高生物教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：新課改；初中生物；教學(xué)策略
由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在初中生物課堂教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，如教師的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。初中的知識(shí)比小學(xué)的知識(shí)要更加的復(fù)雜和煩瑣，很多初中生剛升入初中不能適應(yīng)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，覺(jué)得學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)突然變得更加繁重。尤其是針對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，因?yàn)楹推渌颇肯啾?，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)不容易受到學(xué)生的重視，在生物的學(xué)習(xí)上也沒(méi)有投入很大的精力，此外，教師的教學(xué)方式落后，不能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，種種原因會(huì)導(dǎo)致初中生物課堂教學(xué)效率難以得到提高。
一、新課改背景下初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)理念落后
新課改背景下，很多生物教師并不能真正認(rèn)識(shí)其要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并沒(méi)有結(jié)合新課改的要求進(jìn)行物理教學(xué)改革，依然在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式依舊占據(jù)著課堂教學(xué)的主要位置。結(jié)合這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)分析：首先，大部分的生物教師長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行授課，一時(shí)之間很難接受新的教學(xué)要求，難以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)不知道如何正確合理地安排教學(xué)內(nèi)容；其次，教師在實(shí)際的生物教學(xué)中很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，不能正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（二）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式陳舊
在生物教學(xué)中，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，總是采取一個(gè)教學(xué)模式：將實(shí)驗(yàn)的名稱、實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟和實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果一次性全部告訴學(xué)生，學(xué)生在知道所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后就缺少了對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作就像完成學(xué)習(xí)任務(wù)一般，缺少實(shí)驗(yàn)探究的積極性，進(jìn)而不能發(fā)揮自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的真正價(jià)值，使得課堂的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得無(wú)趣。
（三）學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣較低
隨著生物課程的不斷修改和編訂，在生物教材中會(huì)有很多生物概念需要學(xué)生的理解和掌握，抽象的理論知識(shí)本就是學(xué)生最不想學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，因此，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣下降。這其中的主要原因是學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的事物都是具體形象的，而在生物課程中的學(xué)習(xí)到的細(xì)胞、基因等很多概念是看不見(jiàn)摸不著的，具有很強(qiáng)的抽象性，無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生的抽象思維能力較低，學(xué)習(xí)這類知識(shí)比較困難，進(jìn)而使得學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效率難以提高。
二、新課改背景下初中生物高效教學(xué)的策略
（一）課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，奠定高效學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
初中生物教材中的內(nèi)容涉及到自然界中各種事物的變化，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)生物去了解和認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，可以說(shuō)初中生物的學(xué)習(xí)是具有生命力的學(xué)習(xí)。學(xué)生要想了解自然現(xiàn)象的形成原理，需要牢牢掌握生物的基本知識(shí)。在時(shí)初中生物的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，當(dāng)生物教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，使得學(xué)生可以利用預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)掌握教學(xué)內(nèi)容，緊跟教師課堂的教學(xué)節(jié)奏，這可以使學(xué)生在課堂上有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)生物中的《開(kāi)花和結(jié)果》這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生大致掌握本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生在家中觀察植物的開(kāi)花過(guò)程，家中沒(méi)有植物的學(xué)生可以觀察路邊的植物，還可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的資料。學(xué)生在觀察過(guò)程中遇到不明白的知識(shí)標(biāo)注出來(lái)，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)教師講這部分的內(nèi)容，進(jìn)而掌握植物開(kāi)花和結(jié)果的自然規(guī)律，使得學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高了初中生物的教學(xué)效率。
（二）提問(wèn)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中生物教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，還應(yīng)該讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，是生物課堂學(xué)習(xí)的一大基礎(chǔ)。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)有自己的學(xué)習(xí)方向，有目的地進(jìn)行聽(tīng)課，之后通過(guò)自主思考，或者與教師互動(dòng)溝通來(lái)解決問(wèn)題，解決問(wèn)題本身就可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)中的《人體對(duì)外景環(huán)境的感知》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用提問(wèn)的方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)討論，并總結(jié)實(shí)際生活中人體感知外界環(huán)境時(shí)會(huì)發(fā)生的反應(yīng)，比如運(yùn)動(dòng)的時(shí)候會(huì)出汗、鼻子受到刺激會(huì)打噴嚏、冷的時(shí)候身體會(huì)哆嗦等。教師結(jié)合學(xué)生說(shuō)出的生活現(xiàn)象進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)：“從生物學(xué)的角度分析人體對(duì)環(huán)境的感知涵蓋什么知識(shí)點(diǎn)？有些過(guò)激反應(yīng)會(huì)傷害身體健康，因此應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備措施防止出現(xiàn)過(guò)激反應(yīng)？”學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，可以在無(wú)形中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（三）開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)
新課改背景下，生物教師在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，幫助學(xué)生更加輕松地理解和掌握自然現(xiàn)象。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，是提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的主要途徑。實(shí)驗(yàn)可以讓抽象的生物知識(shí)變得具體直觀，很多抽象的知識(shí)經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)會(huì)變得直觀形象。生物實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的發(fā)展規(guī)律，可以更好地建立生物知識(shí)框架。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)的《單細(xì)胞生物》一課時(shí)，學(xué)生在日常生活中是看不到這些生物的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)顯微鏡進(jìn)行觀察。比如以觀察水中的單細(xì)胞生物為主，學(xué)生在顯微鏡的幫助下，可以看到水中的眼蟲(chóng)、衣藻、草履蟲(chóng)等，還可以仔細(xì)觀察這些單細(xì)胞生物的特征和形態(tài)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平可以從側(cè)面反映出生物教學(xué)質(zhì)量，初中生物中包含很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這是學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的自主探究過(guò)程，傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著很多的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置相應(yīng)的探究性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中注重加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，明白學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的不足之處，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具針對(duì)性。為了讓生物實(shí)驗(yàn)和課本內(nèi)容緊密結(jié)合，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解課本的具體內(nèi)容，之后在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中結(jié)合知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。教師可以根據(jù)零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合探究實(shí)驗(yàn)，針對(duì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該制訂相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)而保證學(xué)生順利地完成生物實(shí)驗(yàn)。生物教師還可以在班級(jí)中為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和現(xiàn)象，幫助學(xué)生掌握生物理論知識(shí)。但是，教師應(yīng)該明確不管什么類型的生物實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該緊緊圍繞生物原理來(lái)進(jìn)行。在生物教學(xué)中，為了將抽象的事物具體化，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)的完整步驟，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程，再進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得簡(jiǎn)單，還可以讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作步驟更加規(guī)范化。
（四）開(kāi)展課外活動(dòng)
初中生物與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)生物的目的就是幫助學(xué)生更好地了解生活，并將生物知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中，除了課堂實(shí)驗(yàn)研究之外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)更加輕松地掌握生物知識(shí)。生物教師可以建立生物興趣小組，根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容組織相應(yīng)的課外活動(dòng)。在制訂課外活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，結(jié)合日常生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。生物教師只需要給出活動(dòng)主題，其他的交給學(xué)生自主完成，如設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的方案和時(shí)間的過(guò)程等，使得生物教學(xué)氛圍更加活躍，也激發(fā)了學(xué)生的思維，使得生物課外活動(dòng)變得更加有意義。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)中的《被子植物的一生》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，生物教師可以讓學(xué)生自己選擇合適的花盆，準(zhǔn)備符合生物成長(zhǎng)的土壤，以及想要種植的植物種子，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的這一章節(jié)的知識(shí)，自己種一株植物，并將過(guò)程進(jìn)行記錄。將種植的植物放在教室中，不僅美化了教室，還可以每天見(jiàn)證植物從發(fā)芽到成長(zhǎng)再到開(kāi)花結(jié)果的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)，在照顧植物成長(zhǎng)的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生意識(shí)到生命的可貴，進(jìn)而珍惜每一種生物。
（五）科學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)
初中生物的內(nèi)容可以反映出自然規(guī)律，但是有些生物書(shū)中的內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際的生活中難以接觸到，無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，課堂教學(xué)中需要教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋，在評(píng)價(jià)和反饋中意識(shí)到自己教學(xué)或者學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行改正，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的自信心。對(duì)生物學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不單是指教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，讓生物學(xué)習(xí)氛圍變得濃厚，形成一個(gè)良性的循環(huán)。在課堂評(píng)價(jià)中，教師需要起到正確的引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生遇到的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)給予幫助和解決，通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)讓學(xué)生全面掌握生物知識(shí)。綜上所述，在新課改背景下的初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的教學(xué)情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，滿足學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，并進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的高效性。
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作者:王亞榮 單位:吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣蒙古族中學(xué)校