新課改下高中英語教學方式轉變初探

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摘要：新課改要求在教學中要以學生為主體，按照學生的學習情況以及發展規律進行教學。在高中英語教學中，教師要先讓學生對英語學習產生興趣，然后再將興趣轉化為學習動力。文章結合教學實踐，對新課改背景下高中英語教學方式的轉變進行探索，以提高教學效率和教學質量，提升學生英語核心素養。

關鍵詞：新課改；高中英語；教學方式；教學效率；教學質量；核心素養

新課程改革對教學方式提出了調整、優化、變革的新要求，以適應教學發展的需要。因此，教學方式的研究對于提高教學效率和教學質量，促進學生全面發展，實現課程改革愿景具有十分重要的意義。本文結合教學實踐，對新課改背景下高中英語教學方式的轉變進行探索，以提高教學效率和教學質量，提升學生英語核心素養。

一、高中英語教學中存在的問題

1.教學方式單一

在高中英語教學中，部分教師教學方式單一，在課堂教學中仍然采用傳統的灌輸式教學。在這種教學方式下，教師依然占據著課堂的主體地位，難以了解學生的具體情況，不能做到具體情況具體分析，課堂教學不能讓所有學生受益。在這種教學方式下，學生的學習非常被動，主觀能動性得不到有效發揮，束縛了思維的發展。課堂上，教師一味地講解和傳授，學生被動地記筆記，缺少有效的師生互動。在這樣的課堂上，學生缺乏學習興趣，難以集中注意力，學習效率和學習質量低下，自主學習能力和自主探究能力得不到有效培養。

2.教學內容設置不合理

在“應試教育”的影響下，教師側重于對考試內容的教學，更側重于學生應考能力的培養。因此，英語教學大都把詞匯、語法和寫作等內容作為重點，忽略學生語言表達能力和運用能力的培養。此外，部分教師的授課全部圍繞英語教材展開，缺少對課外教學資源的有效利用，無法拓展學生的知識視野，不利于學生思維能力的發展。

3.課堂教學氣氛沉悶

新課程改革對學習氣氛以及情境創設提出更高要求。但是在以往的英語課堂上，因為授課方式的單一，課堂教學氣氛沉悶。教師一味地按照自己的教學思路授課，沒有考慮學生的學習情況，導致學生的思路跟不上課堂教學節奏，英語學習效果越來越差。課堂教學氣氛沉悶，導致學生的學習積極性下滑，影響課堂教學效率和教學質量。學生長期在這種狀態下學習，自身性格、語言表達、社會交際都會受到影響，這違背素質教育要求，會對學生的學習和發展產生消極影響。

二、新課改背景下高中英語教學方式的轉變策略

1.更新教學理念，創新教學方式方法

隨著新課程改革的持續推進，“填充式”和“灌輸式”的授課方式已不能適應英語教學的需要。因此，教師要更新教學理念，創新教學方式方法，將學生作為課堂的主體，充分發揮學生的主體作用。要扮演組織者、引導者和輔助者的角色，秉持“授人以魚不如授人以漁”的基本教學原則，做到因材施教，把素質教育落到實處。在課堂教學中，教師要聯系教學實際，在新課導入、課上探究和課后訓練等環節，設計豐富多彩的教學活動，激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性。興趣是最好的老師，學生只有對英語學習感興趣，才能產生學習的動力，積極地參與到課堂教學活動中。培養學生學習興趣的方法很多，教師可結合學生的特點和興趣愛好，將社會熱點新聞引入課堂教學，激發學生學習興趣。在英語課堂教學中，教師可根據教學內容插入一個近期發生的熱點新聞，引導學生進行討論。這樣不僅能減輕學生的學習壓力，還能讓學生了解社會熱點，感受到英語學習的樂趣。教師只有更新教學理念，創新教學方式方法，打造生動有趣的課堂，才能激發起學生的創造力、想象力，促進學生的思維發展。

2.精心設計新課導入，調動學生學習的積極性

新課導入，如同序曲的一個“引子”，戲劇開始的一個“序幕”，具有醞釀情緒、吸引注意力、凸顯主題以及引入情境的作用。教師設置富有趣味性的、生動簡潔的開場白，營造活躍放松的、和諧愉悅的教學氛圍，能迅速調動起學生學習的積極性，讓學生快速進入學習狀態。因此，教師一定要重視課堂導入環節，增強課堂導入的趣味性。為此，教師可借助形象生動的畫面進行課堂導入，這種導入方法適合運用在故事類文章的教學中，能吸引學生的注意力。教師還可以圍繞畫面提出一些問題，激發學生的探究欲望。值得注意的是，教師所呈現的畫面與所提出的問題要緊扣新課內容，由表及里，凸顯重點。例如，在教學“Sportingevents”這一課的知識內容時，教師可利用多媒體設備展示奧運會期間中國運動健兒努力拼搏、積極進取、為國爭光的畫面。這些畫面具有強烈的視覺沖擊力，能讓學生受到感染和教育，有利于培養學生的愛國主義情感。中國奧運健兒努力拼搏、積極進取、為國爭光的精神，也必將激勵學生努力學習。這樣的課堂導入，還能讓學生了解比賽中的體育項目。學生大多對這些內容都十分感興趣，所以這樣的課堂導入能吸引他們的注意力，讓他們感受到體育運動的魅力，由此逐漸過渡到新課的學習中，并產生強烈的探究欲望。這樣，學生就會主動研究，充分發揮主觀能動性，學習效率和學習質量就會大幅度提升。

3.創設教學情境，培養學生英語運用能力

激發學生學習動機，培養學生英語綜合素養，是英語教學的根本任務。情境教學是近幾年才出現的新型教學模式，這種教學模式受到了廣大教師和學生的喜愛，取得了顯著的教學效果，提高了課堂教學效率和教學質量。在課堂教學中，教師創設教學情境，能讓學生感受到英語的魅力，激發學生英語學習熱情，增強學生英語學習的主動性。在平時的教學中，教師一定要應用多媒體設備，借助其色彩鮮明、圖文并茂的優勢吸引學生的注意力，讓學生在契合教材內容的情境中快速沉浸在語言交流中，掌握與應用英語語言。例如，在講解“Whatabout...”這種句式時，教師可創設一些生活中經常出現的情境，融入本節課的教學中來。教師對甲同學進行提問：“Doyoulikethispurpledress？”甲同學會興奮地說：“Yes,Ilikethisoneverymuch?！苯處熢俅翁釂枺骸癢hataboutthegreenshirt？”甲同學會十分不高興地說：“No,Idon'tlikeitverymuch。”接著，教師要對乙同學進行提問：“Whataboutyou？”乙同學要馬上回答：“Iespeciallylikethepinksweater.Iwantit.”最后，教師要將“Whatabout...”寫在黑板上，詳細地講解各種用法。學生在情境中學習，以后在做題中遇到同樣類型的題目會聯想到情境，能加深對單詞及其語法的理解和記憶。教師還可以將學生劃分為若干小組，以小組為單位開展問答活動，讓學生在情境中進行練習。創設教學情境，能培養學生英語運用能力，讓課堂充滿生機與活力。

三、結語

總之，要想建構高效的英語課堂，提高授課效果和授課質量，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習，教師就要更新教學理念，創新教學方式方法；精心設計新課導入，調動學生學習的積極性；創設教學情境，培養學生英語運用能力，切實提高英語教學效率和教學質量，提升學生英語核心素養。

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作者:高有紅 單位:安徽省宣城市第三中學