新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探析

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多年的數(shù)學(xué)課改實踐中，筆者曾遇到過各種不同性格特點的孩子：有品學(xué)兼優(yōu)的，有熱忱大方的，有勤奮善問的，有辦事干練的，有目無尊長的，有粗魯野蠻的……當然也遇到了好些令人頭疼的“釘子戶”。在引導(dǎo)孩子們成長進步的同時，我得以提高和成長，也積累了一些小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的經(jīng)驗。

一、營造富有人文氣息的班級氛圍是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基石

新課改過程中，我越來越了解到：營造充滿人文氣息的班級氛圍，是學(xué)校開展各種教學(xué)活動不可或缺的前提條件。教師之間、學(xué)生之間都要做到坦誠合作、積極向上。而教師光有學(xué)識還遠遠不夠，最關(guān)鍵的是要有一顆感受學(xué)生的真心。如此，就可以引領(lǐng)學(xué)子以健康的心理、以發(fā)展的眼光看自己，以自信、欣賞的目光來看世界。當然，在這里面苦和樂也是相互交織的，有迷茫，有歡笑，有摩擦，也有磨合。在磕磕絆絆的進程中，我更深信新課程改革理念的巨大活力，現(xiàn)擷取浪花幾朵，與大家共享。

（一）呵護學(xué)生脆弱的自信

小學(xué)生在剛?cè)胄r，進取心、模仿性和教學(xué)主動積極性都很強，但是在經(jīng)歷了漫長的、多次的“失敗”后，就產(chǎn)生了畏難情緒，從而失去學(xué)習(xí)信心。在這個時候，指導(dǎo)學(xué)生尋找產(chǎn)生問題的原因才是我們的首要任務(wù)。在北師大版一年級“有幾棵樹”的教學(xué)中，我問：“你們會算多少8加幾的算式？”一個學(xué)生說：“我會算8+8=16?！边@時一個學(xué)困生（孫×）立刻大聲反對：“不對！8+8=17?！北娚鷩W然，都說：“錯了，錯了?！睂O×的目光頓時黯然失色，不好意思地低下了頭。這時，我笑著說道：“先聽聽孫×是怎么想的好嗎？”孫×小聲嘀咕：“昨天我們在計算9+8時，不是說過九哥哥得向八弟弟借1來湊成10嗎？計算8+8時也一樣，8向另一個8借1湊成10，不就相當于17了嗎？”哦，竟然是受9加9計算的負遷移影響。發(fā)現(xiàn)了癥結(jié)，孫×才成功地算出正確答案。我順勢進行了小結(jié)：“計算9加幾有一種方法就是利用9和1湊成10進行計算。”話音未落，孫×又激動地站起來發(fā)表意見：“我知道了，如果計算8加幾就拿2來湊成10，然后計算7加幾就拿3來湊成10，然后計算6加幾就拿4來湊成10，這樣運算速度就快多了?！睂O×的語速之快、觀點之新穎，讓全班同學(xué)都刮目相看。由此，我意識到：讓學(xué)困生心存一種良好的人文情感，通過學(xué)生與老師的心心相牽，通過“延遲性評價”給學(xué)生一次表達、辯解的機會，師生一起找出問題的癥結(jié)，他們會重拾學(xué)習(xí)的信心。

（二）讓我們的教育更加具有“人情味兒”

當我們走下“神壇”，坐在孩子之間，以潤物細無聲的愛滋潤每一顆幼小的心靈時，班級就變成了師生共同融筑的溫馨“家庭”，老師就變成了每個孩子可以信賴的知心朋友。平時，我經(jīng)常能夠聽到學(xué)生的心聲：“老師，明天我過生日，你能參加嗎？”“老師，我做錯了，您能原諒嗎？”記得孩子們在完成“探索生活中的數(shù)學(xué)”繪畫日志時，一位學(xué)生還特意在日志的下面做了一個信封，里邊還有兩封信，一封是“我愛上數(shù)學(xué)課”，一封是“我愛馬老師”，外加一張可愛的小簽名?？戳诉@些信后，我除了更愛學(xué)生以外，還能做些什么？我認為，只要我們允許學(xué)生尋求精神和思維的自由，尋求自己健全的人格，尋求靈魂的充實和滋養(yǎng)，學(xué)生必然會變成我們的朋友。

（三）號準學(xué)困生心理的脈搏，做好心理疏導(dǎo)

身為一位數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該用心地去做好每件小事，時時刻刻都要做有心人，并且要細致入微地觀察每一位兒童，知道他們的所思所想。不要因為我們的過失而使一個本來聰明、活潑小孩的心理走向扭曲，甚至導(dǎo)致小孩一生人格的不健全；也不要因為我們對工作沒有耐心，而使一朵朵原來可以絢麗開放的花朵因此而枯萎。在新課改教學(xué)中，教師情感也有“觸礁”的小插曲。這一插曲是我從教多年來首次對“愛金鳳凰，也愛丑小鴨”的教育理想產(chǎn)生懷疑，更是首次深感素質(zhì)教育的蒼白無力。王×，一位性情極其反常的小孩，極度“以自我為中心”，誰都無法阻止他要干的事。上課時，他會突然非?？簥^地咬旁人一口，氣得我臉色鐵青。每當上課時見到他就頭疼，感覺如履薄冰，這讓我丟失了往日教導(dǎo)弟子的信心。對這只“小刺猬”，我真是看不出來他哪節(jié)課能得一朵小紅花。怎么辦呢？在一次討論試卷的時候，我聽見他在自言自語：“老師真是討厭，雖然我考不好，但是有些詞寫得好，老師怎么老不獎勵給我紅花呢？”咦？原來，這個外表蠻橫、堅強的男孩子也會有軟弱的、渴望被人理解的一面？抱著試試看的心態(tài)，也為了抓住王×追求自身價值感的這種稍縱即逝的心理，我破例獎給他一朵小紅花，他出奇的平靜，我卻“退一步海闊天空”，容許其在煩躁、緊張的狀況下站在我身旁聽課。就這樣，在曲曲折折、循環(huán)往復(fù)的心理教育中，王×終于愿意與我敞開心扉交談了，上數(shù)學(xué)課也成了他每天的期待。

二、深入解讀教材是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的關(guān)鍵

（一）備教材、備教法、備教具備教材即有效研讀課程，對教材內(nèi)容首先要清楚其在整個小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要地位、意義。只有“深入淺出”，課堂教學(xué)才會更容易，更得心應(yīng)手。其次，依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選用最適宜的教學(xué)方法。教法要能夠適當?shù)卣{(diào)動學(xué)生的積極性和凸顯他們的學(xué)習(xí)主體地位，能夠展現(xiàn)知識的生成過程，更要選取能夠直觀、形象展現(xiàn)知識點的發(fā)生與形成過程的三角板、圓規(guī)、小黑板、多媒體、掛圖等，而不應(yīng)該盲目追求“時尚”。

（二）體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”的新課改理念

搭建數(shù)學(xué)教育與生活之間的橋梁，首先在課堂中，及時創(chuàng)設(shè)和諧、快樂的求知情境，啟迪學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)等內(nèi)驅(qū)力，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過開展課外活動解答數(shù)學(xué)疑問。在實際生活中，知識點使用得越頻繁，活動使用的頻次也越多，所掌握知識點和對應(yīng)的日常內(nèi)容之間便會形成更牢固的聯(lián)系，學(xué)習(xí)者記憶的信息就會更易于被提煉出來，對基本知識點的掌握也就更扎實。比如，掌握了“按比率分攤”的基本知識后，讓學(xué)生協(xié)助老爸老媽算一算本居住樓每戶應(yīng)交的水費（電費）是多少；掌握了“利率”的基本知識后，讓學(xué)生算一算在商業(yè)銀行存放的資金期滿后能夠獲得多少本息；學(xué)了“比例尺”的基本知識后，讓學(xué)生畫一畫，開展“我給未來的學(xué)校建筑設(shè)計平面圖”“我給生活花園小區(qū)建筑設(shè)計平面圖”等活動。

三、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的核心

（一）運用經(jīng)典案例培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

可以根據(jù)中小學(xué)生喜歡讀童話的心理，通過講述祖沖之是怎么提出圓周率的，華羅庚先生是怎么變成偉大數(shù)學(xué)家的，童第周、阿基米德的童年生活等精彩的童話故事，將小學(xué)生的注意力吸引過來，在他們的心靈深處樹立光輝典范，從而把握機會，因勢利導(dǎo)，講授新課知識。

（二）營造“競爭”的氛圍

在教育實踐中，有成功經(jīng)驗的老教師常常以“爭冠軍”“搶答”“奪紅旗”“男女對抗賽”“分組對抗賽”等多種形式的競賽活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對做得好的學(xué)生適時給予贊揚，并且配以老師富有啟迪性的話語：“看誰算得又對又快”“看誰的見解多”“比誰更聰明”，等等。如此一來，既活躍了課堂教學(xué)氛圍，減小了教師教學(xué)的壓力，也讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)了知識。

（三）互相試講

學(xué)生準備講的過程，正是調(diào)動自己思維的過程。要講給他人聽，在大多數(shù)情況下都要用自己的話語。這就需要學(xué)生不但要知其然，而且還要知其所以然。學(xué)生不但要全面、熟練地了解知識點，而且要用自己的話語表達。試著說給他人，就是要強制自己去弄懂一些似是而非的問題，讓自身的記憶得以穩(wěn)固和加深。

（四）組織學(xué)生動手做、動筆畫、動筆算、動口說，使學(xué)生得到更豐富的感性認識

要不怕花課堂時間，盡可能讓學(xué)生參加實踐活動，以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識。例如，在“觀察物體”這節(jié)課，老師需要學(xué)生用模型（長方體、正方體）拼成各種形態(tài)的物品，讓學(xué)生四人一組，每次拼成的物體形狀不一定相同，讓各組代表說出所擺物品從前面、上面、左（右）側(cè)面看會出現(xiàn)哪幾種形態(tài)。學(xué)生經(jīng)過實際動手運用，通過觀察、思考、推理，能更加牢固掌握觀察物體的方式。

（五）讓游戲與知識在課堂中有機融合

古往今來，現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教育理論與經(jīng)驗都證實游戲可以助力課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，積極組織學(xué)生利用靈活多樣的游戲活動來掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，他們就會對所學(xué)形成強烈的自主學(xué)習(xí)的愿望，把注意力長期保持在所學(xué)對象之上，達到良性效應(yīng)。如根據(jù)課本中的“打數(shù)學(xué)撲克”“快遞員送信”“小貓捕魚”“奪紅旗”“一個鑰匙開一個鎖”“數(shù)學(xué)醫(yī)院”“摘蘋果”“開列車”等十幾種實踐內(nèi)容，我不僅鼓勵每名學(xué)生都加入課堂游玩活動中，而且給他們做了小動物頭飾，在做游戲活動時給學(xué)生戴在頭上。這樣一來，不論是一面紅旗、一種頭飾，還是一幅顏色鮮艷的插圖，都增添了學(xué)生訓(xùn)練的樂趣，使學(xué)生爭前恐后地投入數(shù)學(xué)趣味游戲活動當中，進而切實提高了課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻：

張丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

作者:馬錦繡 單位:甘肅省敦煌市南街小學(xué)