新課標下小學數學教學方法創新探究
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摘要：創新教學方法一直以來都是小學數學教師鉆研的課題，成為數學教育教學工作的重要內容。小學數學教師應該遵循小學生的個性特點，設計多樣化的數學實踐活動，改變小學生錯誤的學習習慣，讓小學生獲得較大的進步。但是在實際工作中仍然存在著一些問題，有些數學教師思想偏激或者認識不全面，創設的教學方法脫離實際，無法為小學生提供學習指導。教師可先分析教學方法創新的重要性，進而論述小學數學教學方法的創新對策。
關鍵詞：小學數學；新課標；教學方法
傳統的小學數學教學采用“填鴨式”的方式，數學教師在課堂上占據著主體地位，小學生必須要聽從教師的安排，限制了其思維發展和能力提升。在新課標背景下，小學數學教學迎來了全新的改變，數學課程需要滿足小學生的個性化成長，通過創新教學方法，開發小學生的潛質，調動小學生參與數學活動的興趣，實現小學生的全面可持續發展。這對于小學數學教師而言是一種挑戰，但是有壓力才會有動力，教師要迎難而上，扎實自身的專業化水平，樹立以學生為本的教育理念，從多個方面進行創新和改革，打造別具特色的數學課堂，增強小學生探索數學知識的欲望，有效提升小學數學教學效果。教學方法的創新不是一蹴而就的，必須要在長期的教學實踐中不斷完善，與時俱進，達成新課標要求。
（一）優化師生關系，消除隔閡
在傳統的觀念里，教師要比學生高一級，教師是高高在上的，學生必須無條件服從教師的指揮，師生之間的關系并不十分融洽。學生不愿意與教師交流思想，在數學課堂上被動的學習，影響了小學生的學習效率，甚至會讓小學生對數學學習感到失望。而對教學方法進行改變和創新后，小學生逐漸成為課堂的主人，他們與教師的配合更加密切，愿意接受數學教師的指導和教育，小學生的學習效率也得到提高，消除了與數學教師之間的隔閡。
（二）提高學習興趣，增強自信
小學生以感性認識為主，他們的理性思維發展不成熟，所以當他們對一件事情感興趣，就會努力去做，想方設法地完成。對一件事情不感興趣，就不會主動地去做。因此，只有讓小學生對數學產生了學習興趣，其才會全身心地投入到數學課堂上。小學數學教師可運用多元化的教學方案，針對小學生的薄弱點進行點撥，讓小學生快速提高數學成績，增強學習數學的自信。教師開發各種教學課件和實踐活動，給小學生展示自我的機會，也在一定程度上幫助小學生開啟了智慧的大門。
（三）完善知識儲備，提升素養
在新時期，小學數學教師要積極轉變角色，做好學生的引路人，既注重數學基礎知識的講解，又關心數學思維和素養的培養，使小學數學課堂充滿生機與活力，小學生能盡情享受學習數學的樂趣。在數學課堂上，如果小學生的知識儲備更加充分，能夠運用所學的數學知識去解決實際問題，這對小學生以后的數學學有裨益。小學數學教師還要大膽創新，勇于探索，放飛思路，挖掘數學教學的精髓，與小學生成為學習和生活中的朋友，有效提升小學生的數學素養。
二、新課標下小學數學教學方法創新的有效對策
（一）秉承人性化的理念，打造生活課堂
人性化的教學理念指的是數學教師應該尊重學生的主體性，讓學生回歸課堂的主人，在日常教學中滿足小學生的求知欲，幫助小學生盡快積累數學經驗，從而使數學教學不再單調，深深地吸引小學生的參與興趣。根據小學生的實際水平，數學教師要積極引入生活化的教學資源，讓小學生在熟悉的生活氛圍中學習數學，增強小學生的積極性和主動性。小學數學與日常生活有著緊密的聯系，教師要指導學生去觀察和發現生活中的數學，并嘗試用已有知識解決問題，達到學以致用的目的。如教師可以引導小學生去統計家里每月的用電量，然后繪制成統計表，并做出簡單的分析，這樣不僅使數學學習充滿挑戰性，還對小學生進行了德育教育，促使其養成節約用電的好習慣。小學數學教師可以創設生活化的教學情境，讓小學生在教室內模擬購物場景，教師扮演收銀員，小學生自己去挑選商品，結賬的時候要確保自己手里的錢充足，這就考察了小學生初步的理財能力和規劃意識。小學生都非常認真地參與活動，并且在活動中陶冶了情操，加深了與學生之間的友誼。小學數學教師在布置練習和作業的時候也要注重生活化，使小學生在生活中運用數學，既學到了數學知識，又增加了學習情趣，使數學的學習過程妙趣橫生。
（二）靈活設計教學環節，調動學生熱情
在一些小學數學課堂上，數學教師經常是按照教案一成不變地進行授課，完全不考慮小學生的接受情況和學習狀態，認為只要是把教學內容全部傳授給小學生，就算是完成了任務，其實這種思想容易造成課堂教學的僵化，小學生提不起學習興趣，還會出現學習效率下降的情況。所以，小學數學教師應該采用靈活多樣的教學方式，將每一個教學環節設計得環環相扣，這樣小學生才會產生探索的欲望，在小學數學課堂上施展才華。在課堂導入的時候，當小學生對新知識感到迷茫，數學教師可以采用故事導入法，將新知識融入到故事中，小學生一邊聽故事一邊學知識，這樣就體現了化歸思想，學習數學變得簡單。數學教師可以采用微課視頻的方式吸引學生的注意力，將數學知識轉變成生活案例，小學生都十分感興趣。在課堂提問的時候，有些小學生總是不愿意舉手回答問題，數學教師可以先給這部分學生提出簡單的問題，讓他們產生自信心，然后再循序漸進地提出有難度的問題，達到啟發和教導的目的。當小學生遇到難題不能自己解決時，數學教師可以組織小組合作學習，讓小學生在小組中分享經驗，互相幫助，實現全體學生的共同進步。
（三）鼓勵學生動手實踐，提高認知水平
數學是一門邏輯性較強的學科，如果僅僅學習理論知識難以有較大的進步，小學數學教師要把握時機，創設實踐活動的機會，帶領小學生共同參與活動，既能夠拉近師生關系，還可以提升小學生對數學知識的理解和運用能力。小學生思維活躍，動手能力強，數學教師可以組織小學生自己制作學具，在制作過程中給予指導和幫助，每一個小學生都制作出個性化的學具，收獲到成功的喜悅。然后再進行授課的時候就會變得輕松，小學生拿著自己制作的學具，學習動力十足。而且數學教師還可以讓小學生互相交換學具，體會到分享的快樂。為了增添數學課堂的趣味性和實用性，數學教師可以帶領小學生到校園里或者到社會上去實地調查，結成小組，每個小組需要完成一個調查任務，這樣實現了課堂教學的延伸，鍛煉了小學生的綜合能力。完成調查后數學教師要給小學生提供成果展示的機會，從而有利于提高小學生的語言表達能力和交際能力。新課標改革的手段在不斷創新，小學數學教師也必須與時俱進，學習前沿的數學思想和教育理念，充分運用到教學實踐中，讓小學數學課堂綻放精彩。教師要時刻觀察小學生的學習情況，作出科學合理的判斷，給予小學生更多的關愛。
（四）運用信息技術手段，優化教學資源
運用信息技術手段輔助小學數學教學已經成為數學教師的一種共識，信息技術具有資源豐富，效果明顯，靈活方便等優勢，非常符合小學生的興趣愛好，可以提高課堂教學質量，帶給小學生別開生面的學習感受。首先數學教師可以利用信息技術實現翻轉課堂，將數學知識提前發放給小學生進行預習，將預習中遇到的難點記錄下來，等到上課的時候向教師和同學請教，可以極大地節省授課時間，把更多的時間留給小學生，增強小學生的探究能力。翻轉課堂是一種新的教學形式，深受小學生的喜愛，有很多小學生能夠在課前做好充分的預習和準備，大大提高了聽課質量。對于課前預習不好的小學生，數學教師可以給他們制定預習的導學案，這樣就避免了小學生在預習上走彎路。小學數學教師還要引入教學一體機，小學生可以在一體機上體驗到更多學習的樂趣，既能夠對教學資源進行放大、縮小、暫停等，還能夠在線答題，系統會給出評價，避免了數學教師機械式的課堂評價。教學一體機的使用并不是沒有節制的，而是要運用得當，用于調整課堂教學結構，激勵小學生積極學習，簡化數學知識的復雜度，如果完全放任自流，那么將會給小學數學教學帶來影響。
（五）提倡合作探究學習，加強過程指導
近年來，合作學習逐漸走進人們的視野，越來越多的數學教師開始運用合作學習法，給小學生創造了寬廣的學習平臺，突出了小學生的主人翁地位，在合作中形成共識，促進數學素養的提高。在合作學習前，數學教師要做好準備，包括桌椅的擺放、提問問題的難度、合作效率的評價等等，做到有備無患，讓不同水平的小學生都可以感受到合作的意義，在小組中得到情感的升華。在合作學習時，數學教師可以舉行小組間的競賽，給每個小組提出一個探究性問題，需要全體成員共同研究才能解決，最終評出回答最快最準確的小組，給予一定的獎勵。這樣就使得小學生信心滿滿，為了自己小組的榮譽去努力學習，在潛移默化中提高數學水平，也使數學課堂不會流于形式。同時，小學數學教師要加強對合作過程的指導，要讓全體小學生都參與合作，而不是只有優等生進行合作。當發現有的學生在小組中一言不發時，數學教師應該進行詢問并給予指導；當發現小組討論的問題偏離主題時，數學教師應該及時糾正，避免影響學生的討論進度；當發現小組成員之間缺乏配合的時候，數學教師應該向學生滲透團隊精神，告訴學生只有大家共同努力，才能夠取得小組的勝利。
三、結語
總而言之，根據新課標的要求，小學數學教師應該積極行動起來，改變傳統數學課堂的現狀，從小學生的實際出發，營造適合小學生的課堂氛圍，加強對學習方法和技巧的指導，消除小學生內心的困擾和恐懼，達到學以致用的目的。還要善于運用信息技術手段，創設豐富多彩的課堂情境，增加數學實踐活動機會，鍛煉小學生的創新能力和自主學習意識，確保小學數學教學目標得以實現.
參考文獻：
[1]張慧平.小學數學教學方法的創新對策[J].知識窗（教師版），2019（10）.
[2]王君.新課改背景下小學數學教學方法創新對策[J].新課程（上），2019（8）.
作者:黃曉蘭 單位:甘肅省武威市涼州區高壩鎮同益小學
