新課標下初中語文作文教學教法淺析

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摘要：若是想要有效提升語文作文教學的整體質量，教師應當積極創新自身的教學手段，唯有教學手段科學、合理，才能夠有效幫助學生展開作文的學習，提高學生的學習能力，提升課堂教學質量。

關鍵詞：新課標；語文教學；作文教學

作文教學是語文課程教學的重要內容之一，但是一些語文教師并未深刻意識到作文教學的重要程度，依舊運用以往的教學手段對學生展開作文的講授，這種情況則導致語文教學質量無法得到有效提升，嚴重影響學生對作文知識的掌握。因此，語文教師需要積極創新語文作文教學手段，進而更好地提升學生的寫作能力。

一、革新語文作文教學形式

現階段，在新一輪基礎課程改革持續深入背景下，對教育教學提出了更為嚴格的要求，以往的語文課堂教學形式已經沒有辦法滿足如今學生的實際需求。因此，語文教師需要積極創新與完善自身的課堂教學形式，進而更好地提升學生語文學習成績。在實際進行改革進程中，語文教師可以運用現代化信息設備為學生創設教學情境，進而最大限度激發學生對寫作文的興趣。除此之外，語文教師也可以把學生帶領到教室之外，讓學生在社會實踐活動中，找尋作文寫作靈感，進而提升學生的作文寫作能力水平。

二、合理對待作文教學

針對初中階段的語文作文教學來講，并非是學生寫的作文越多則越好，這種“走量”的作文教學十分容易讓學生對作文學習產生抵觸心理，讓學生喪失對于語文作文學習的興趣，進而導致語文作文教學質量無法得到有效提升。因此，語文教師在展開作文教學進程中，若想有效提升作文課堂教學的整體質量，語文教師應當對作文有一個科學、合理的認知，應當適當控制學生創作作文的數量，將“量”與“質”之間展開密切的結合。針對中學生來講，讓學生創作出一篇優質的作文常常比讓學生大量創作作文而重要得多。教師科學、合理地為學生設計作文寫作題目，為學生安排恰當的寫作數量，能夠最大限度地調動學生寫作文的積極性，進而讓學生可以積極自主地參加到作文寫作學習之中。

三、分層教學

由于學生與學生之間的成長環境、生活經歷、興趣愛好各不相同，從而使學生之間存有十分明顯的個體差異，對作文寫作的能力也會各不相同，一些學生在步入初中學習前就已經積累的大量作文寫作素材，使自身具有一個良好的寫作功底，而一些學生所積累的素材較少，從而造成作文功底較為薄弱，在初中階段的語文作文課堂教學過程中，若是教師忽視了學生之間的個體差異性，不但會嚴重影響到學生的良好發展，并且也會嚴重影響到課堂教學質量。而語文教師將分層教學法運用到課堂教學之中，能夠依據學生的實際學習情況，來展開具有針對性的課堂教學，它可以最大程度激發出學生對作文學習的興趣，幫助學生形成良好的自信心，讓學生能夠積極自主地遨游在知識學習的海洋之中。針對初中階段的語文作文教學來講，語文教師可以運用分層教學法展開知識的講授，提升學生的寫作能力。比如，語文教師在要求學生以“秋天”作為主題展開創作時，語文教師可以依據學生的實際學習情況，來為其規定不同的寫作字數，寫作功底較好的學生可以寫800多字的作文，而功底較為薄弱的學生則可以適當縮減字數。通過此種分層教學，能夠讓學生提升自身的寫作水平。

四、加強閱讀

讀書是學生獲取作文素材的關鍵路徑，針對初中階段的語文作文教學來講，若是想要進一步提升作文教學的整體質量，語文教師應當深刻意識到閱讀的真正作用。首先，教師應當在課堂教學過程中引導學生摘抄精美語句，并將其轉化為自身的知識。比如，語文教師在向學生講授完《濟南的冬天》這一節課之后，可以引導學生摘抄精美語句，接下來展開反復的閱讀。其次，語文教師還應當組織學生展開課外閱讀。由于課堂時間十分有限，語文教師若想有效提升作文教學的整體質量，讓學生創作出優質作文，還應當引導學生多多展開課外閱讀，為學生推薦適合他們閱讀的書籍，進而讓學生在閱讀過程中積累作文寫作素材。

參考文獻：

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［3］胡晉.語文課堂，作文教學：新課標下蘇教版初中語文作文教學方法初探［J］.作文成功之路（中），2015（7）：35.

作者:閆瑾 單位:甘肅省寧縣早勝初級中學