形象設計專業美術課程教學探究

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摘要：隨著職業教育質量的逐步提高，美術課程已經成為中等職業學校課程的重要組成部分，對培養學生的終身學習能力、就業創業能力至關重要，起著不可替代的作用。本文著重分析了中等職業學校美發與形象設計專業美術課程教學中的問題，并找出中等職業學校美發與形象設計專業和美術課程的交叉點，開展適合中職學生特點的美術教學，對教學改革措施進行實踐研究。

關鍵詞：美發與形象設計專業；美術課程；教學實踐研究

中等職業學校開設的美術課程，大多數并不是基于專業的特點，沒有針對性性、專業性、實踐性，沒有考慮到中等職業學校學生的實際特點和需求，課程設置與專業相結合較差，課堂教學缺乏專業特色，各種因素導致了中職學生對美術學科的學習興趣下降［1］。因此，有必要對美發與形象設計專業的美術課程進行教學實踐研究。

一、中等職業學校美發與形象設計專業美術課程教學中存在的問題

（一）對美術課程不夠重視

我國大部分的中等職業學校都開設了美術基礎課程，但是存在課時量少、課程實踐性不強、重理論輕操作等問題，而且大多數的領導、教師和學生對美術課程的重視程度不夠，忽視了美術課程這一學科，忽視了美術教育對學生品格塑造和能力培養的重要作用。一般認為，只要學好了專業知識和技能，就足以在社會上站穩腳跟，對美術學習缺乏正確的認識，認為學習美術課程只會分散學生的注意力，浪費他們的寶貴學習時間，美術課程的開設是不必要的。如今，美術教育還僅處于傳授美術知識，甚至是簡單“繪畫”的水平上，對美術課程的不重視、教學設施老舊、落后的教學理念等因素使美術課程的開設徒有虛名，無法獲得實際效果［2］。

（二）教學目標設定不夠清晰

從中等職業學校美術課的教學實踐來看，美術課程培養目標仍然是模糊的。中等職業學校培養的是一線實用技術人才，在教學目標上，中等職業學校的美術教學要以美術學為基礎，它不僅要培養中職學生的審美能力，而且又要強調實際運用能力，將美術學與美發與形象設計專業緊密結合起來，真正運用到專業之中。然而在目前的中等職業學校實踐教學中，美術教學更注重學生對美術理論知識的掌握，而忽視了美術作為一種藝術表現形式對中職學生思想、性格、人格、審美能力、專業素養等各個方面的重大影響作用，導致中等職業學校學生普遍缺乏創新思維和創造力，學生的美術作品、美發與形象設計作品缺乏新穎性［3］。

（三）美術課程內容選擇不明確

中等職業學校根據市場和社會需求，圍繞學生專業能力的形成來組織教學內容。目前，關于中等職業學校美發與形象設計專業的美術教科書很少，個別教師在選擇美術教材時比較盲目，課程內容的選擇充滿隨意性，沒有考慮到中等職業學校學生的美術基礎和專業需求，教學內容不能反映美發與形象設計專業的專業性［4］。

（四）美術課程專業特色不夠突出

中等職業學校的美術教師在教學過程中，基本上都是參照義務教育和普通高中階段的美術課程標準進行教學。鑒于中等職業學校教育和教學的目標是把學生培養成為高質量的技術性人才，因此，美術課程應選擇適合美發與形象設計專業和學生職業發展的美術教學內容，幫助學生在學習中建立興趣和信心。美術課程應突出職業教育的特點，突出專業特色，與學生的就業緊密結合，滿足學生的實際需求，服務于專業課程，促進學生專業技能、美術素養等整體素質的提高。

二、中等職業學校專業課程和美術課程相結合的重要性

（一）培養學生積極的審美素養

愛美乃人之天性，但是審美的能力不是天生的，而是需要后天環境和教育的養成，中等職業學校學生的年齡正處于十五至十八歲的個性成熟和生活氣質形成的關鍵時期，要培養學生審美素養，不僅要考慮學生的專業學習需要，而且要與學生將來接觸社會、走向工作崗位的需要緊密聯系起來，探索美術課與專業教學相結合的要點。學生在接受正確美學教育和優美的藝術作品熏陶之后，將具備區別美與丑的基本能力，提升對善與美的認識能力，培養積極健康的審美觀。教師通過美術教學提高中職學生的審美素質，使他們能夠在藝術學習中進行探索、發現和創造，從而使學生能夠在藝術的情境中充分感知體驗，并提高審美素養。

（二）激發學生學習興趣，提高教學效率

教育學家布魯納說：“對學習材料的興趣是最好的學習刺激。”中等職業學校的許多美術課教學仍然保持傳統模式，無論課堂上學生的專業是什么，教師都使用同樣的美術教材作為上課的依據，他們沒有分析學生的需求，就盲目地傳授美術的知識和技能，并把課本的內容機械地灌輸給學生，傳統的美術灌輸教學使學生厭倦了美術課程。中職學校教育教學重點在于培養學生的專業技能和實踐能力，而忽視了對學生興趣的培養，針對中等職業學校學生的基本特點，教師需要考慮美發與形象設計專業具體教學目標，選擇美術教學內容，并運用不同的教學方式從不同的角度將專業知識融入美術教學中，將美術和美發與形象設計專業進行結合，激發學生對美術課程的學習興趣，調動他們的熱情，提高美術課的教學效率。

（三）美術教學與專業教學相互促進、相互發展

中職學生的美術知識和審美素養在專業學習中起著非常關鍵的作用。在美發與形象設計專業中，各種面妝設計、造型設計離不開美術學科中的造型知識，色彩、圖案知識，美術課程為提高學生的專業審美能力提供最大的幫助。在課堂教學中“授之學生以漁”，針對學生專業與時俱進，采用多種教學方法，提升學生專業知識，培養學生專業審美能力，讓美術課程為專業服務，學生專業促進學生美育的發展，在教學中實現美術課程和專業教育的雙贏。

三、構建符合中等職業學校美發與形象設計專業學生特點的美術教學課堂

（一）明確美術教學的目標

確定一個清晰明確的中等職業學校美術教學目標，是幫助中職美術教學快速擺脫誤區的關鍵，我們應該集中精力協調好美術專業與美發與形象設計專業相結合的教學目標問題。老師們有了明確的目標，就可以在課堂上精準授課，以確保美術教學達到預期的效果。因此，在制定中等職業學校美術課程教學目標時，除了考慮美術課程的基礎教學目標外，還必須要考慮美術課程與專業課程相結合的美術實踐培養目標，并制定具有鮮明專業特色的美術課教學目標，通過學生學習美術知識、賞析美術作品、進行美術實踐活動等為主要方法和手段，使學生了解或掌握美術的基本知識、原理和技能，提高學生的審美素養，培養學生藝術欣賞能力、創新能力與合作意識。

（二）完善美術教學內容

教學內容是實現課程目標的重要手段。中等職業學校美術課程的內容設置必須立足學生實際水平，不僅反映美術學科特征，還要聯系專業特點，使學生學起來有興趣，從學生的角度出發，提高與學生個性特征和生活經驗的聯系，以及與專業課程之間的延伸。中等職業學校的學生普遍文化基礎薄弱，在設置美術課程的教學內容上，應適當降低對理論知識的要求，逐步引導學生對美術學習的興趣和認可。在教學過程中，教師所選擇的教學內容要豐富有趣，提高學習的熱情，提高教學的質量。在選擇和組織課程內容時，可以考慮專業特色需求，有目的地將美術知識內容學習融入專業課中，使美發與形象設計專業的美術課程內容更加實用和具有專業特色［5］。

（三）豐富美術教學模式

中職學生的基本知識水平參差不齊，課堂紀律差，學習意志力薄弱，思維活躍，只有在課堂教學過程中采用豐富多樣的教學方法和教學模式，才能更好地提高課堂效率，實施有效教學。因此，教師應適當減少理論的理解和學習，選擇中職學生喜歡接受的靈活方式進行講解，如多媒體、動畫、音樂、視頻等，以生動的方式呈現教學知識，呈現學生喜歡的課堂，努力培養學生基本素質和整體素養［6］。

（四）突出培養學生的美術欣賞能力

進入社會之后，中職學生不僅是勞動者和生產者，而且是社會生活的見證者、欣賞者、創造者，美術課程應培養學生欣賞美、發現美和創造美的能力。因此，針對中職學生的美術教學，不僅要著重于美術理論知識和實踐技能上，而且要在美術欣賞課上下功夫，在美術欣賞課程中添加大量精美的圖片和當代時尚元素，沖擊學生的視覺。我們必須增加美術欣賞課在美術課體系中的比重，選擇合適的美術欣賞作品，讓中職生成為美術課堂的主角，鼓勵他們自覺地、主動地欣賞優秀作品，發表意見、表達自己的看法，讓大多數中職學生們在活躍的氛圍中欣賞美的存在，增強發現美的能力，提升對美的欣賞水平，著重提高他們審美能力，培養社會需要的、綜合能力全面的人才［7］。

（五）加強美術課程與生活實際的融合

在美術課的課程設計中，教師應繼續不斷創新，將美術與生活相結合。例如，使用多媒體設備向學生展示生活中的常用資料，學生還可以利用課余時間參觀當地美術館、參加藝術節等，或設置一些有趣的并且深入的美術問題，讓學生在課堂上分組討論，然后讓一些學生談談他們的感受或觀點。通過這些互動式的課程設計，增強學生學習美術的興趣，并使他們對生活中的美有更多的觀察和體驗。

（六）有效開展美術教學實踐活動

實踐是開展教學活動的重要手段，也是提高教育教學質量的關鍵，通過美術教學實踐活動，讓學生發現自己的不足，不斷提高自己的美術素養和專業素養。學校開展的藝術節、技能節、節目晚會等活動都是展示中職學生美術實踐成果的大舞臺和實踐場。利用中職美術課程開展美術教學實踐活動，探索和專業課程的交匯點，有選擇地整合美發與形象設計專業的專業知識以加強美術培訓，更好地完成專業實踐，更好地為職業教育服務。

四、結語

在教學中，教師應注重積極轉變傳統思維觀念，根據學生學習情況，明確中等職業學校美發與形象設計專業培養目標，選擇多樣化教學方法，優化課程教學結構，有效地將美術教學和專業教學結合起來，實施適合中職學生特點的美術課程教學。

作者:張悅 單位:秦皇島市職業技術學校