中職形象設計專業以賽促學教學探究
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［摘要］隨著社會經濟和科技的不斷發展，人們的物質生活水平有所提升，促使社會更加需要技能型的人才。因此，大眾對中職院校的看法發生變化，以往對其的偏見逐漸減少，教育事業也開始重視中職院校的發展和建設。其中形象與設計專業是其中的主要專業學科。在新課改的發展下，其教育體系的目標也發生著巨大的變化。近幾年出現的“以賽促學”的教學模式逐漸應用到中職形象設計專業中，有效地調動了專業學生的學習積極性，提高了專業教育教學活動的效率和質量。
［關鍵詞］中職形象設計專業；“以賽促學”教學模式；探究
當前，我國人民的物質文化水平逐年提升，人們在物質生活完善的基礎上，開始關注“美”、追求“美”，從而對“美”的定義和要求也越來越高，其主要體現在目前人們更加在意自己的外在形象。因此，中職院校的形象設計專業也逐漸再現到大眾的視野中，人們更加關注此類專業的學生學習能力和應用能力的發展情況。對此，中職學校根據形象設計專業學生的特點，重視并應用“以賽促學”的教學模式，以此準確、真實地考驗其專業知識和技能的掌握情況，從而有效地開展更進一步的教育教學活動。
一、“以賽促學”教學模式的基本含義
近幾年，全球經濟的競爭較為嚴峻，各行各業的就業壓力在逐漸上升[1]。中職院校的畢業生要想在社會中占有一席之地，就必須具備良好的專業知識和技能素養。經過中職院校管理人員和專業教師的研究分析，最終提出了“以賽促教、以賽促學、學賽結合”的教學理念和模式，這對中職院校形象設計專業的教學活動也產生一定的影響。其中的“以賽促學”，是指以課程的教學目標和任務為中心，由專業教師和學生共同組成多個項目訓練小組，把學生從某一類專業基礎知識的學習中帶入基本技能的實施活動中，以此訓練他們對專業知識的應用，提高他們的學習能力和創新實踐水平。并且，專業學生可以在技能比賽中及時發現自身學習的不足之處，針對性地改變學習方法，提高學習效率，從而形成自主學習的良好習慣，最終提高專業課程教育教學活動的質量和效率。
二、中職形象設計專業的基本含義和特殊性
“形象設計師”這一職業最早誕生在歐美地區，我國在20世紀80年代末才開始出現形象設計的專業人員[2]。形象設計專業的發展經歷了從業余到專業、從擅長一部分到注重整體，切實做到從整體風格上為顧客打造最符合他們的外在形象，以此滿足顧客不斷發展的需求。莎士比亞曾說過：“即使我們沉默不語，我們的服飾與體態也會泄露我們過去的經歷。”這句話說明美麗的造型和形象離不開設計，并且目前我國處于經濟和科技飛速發展的階段，人們的物質生活水平不斷完善，致使他們更加追求精神上的需求。因此，種種原因使形象設計專業在中職院校各專業中的地位逐漸上升，并且它存在自身的優勢和特點，它的特殊性主要體現在三個方面：（1）形象設計專業走培養應用型、技能型人才之路。（2）專業人才的培養突出實用性。（3）其教學方法注重生活化、基礎性、規律性、創新性以及整體性。中職院校的形象設計專業具有其自身專業的特殊性，使“以賽促學”的教學模式可以最大限度地發揮其優勢。
三、中職形象設計專業“以賽促學”教學模式構建的有效策略
（一）突出形象設計專業的特點，搭建多層次的職業技能競技平臺
中職院校中的形象設計專業是由美容、化妝、服裝設計等藝術職業衍生而來的，其畢業生主要從事的行業是形象設計師，是在整體風格上為顧客打造最符合他們的外在形象，是滿足顧客精神需求的一種職業。它同其他學科的教學內容和特點均不相同，它更注重服務于大眾，以優秀的服務和完美的設計滿足顧客的所有需要，例如模特、演員以及公關等社交需求的人群和普通的愛美人士都是其服務對象。并且，中職院校的形象設計專業有著自己的特征，在進行“以賽促學”的教學活動時，教師應該以這些特征為基礎，搭建多層次的職業技能競技平臺。例如，形象設計專業走的是培養應用型、技能型人才之路，所以教師采用的技能比賽應該更加注重學生技能的應用情況，或者形象設計專業人才培養模式突出實用性，那么根據這一特點進行的職業比賽應該是生活性的，是專業學生可以接觸到的內容，以此將教學內容變得更加生活化而非創意化，規律性而非經驗性，將教學方法向創造性、整體性的方向發展，搭建多層次的職業技能平臺，學生可以選擇實際操作，也可以借助互聯網等手段進行技能比賽，基于形象設計專業課程的特殊性，提高專業學生的創新能力和實踐能力。
（二）尊重形象設計專業的學生，科學篩選促進其就業的技能競賽
伴隨著新課程改革和素質教育的不斷發展，我國教育體系要求教育工作者更加注重學生德、智、體、美、勞等方面的全面發展[3]。這對中職院校的教育教學活動而言也是必然的教學目標，如今社會經濟和科技的不斷進步，人們開始追求美，也隨之出現了許多依賴美學的行業，如模特、演員等，這些都促使中職院校的形象設計專業課程再次出現在大眾的視野中，改變著人們普遍對中職院校的印象，大多數人覺得中職院校是那些中考失利的學生學習技能的地方，雖然事實就是如此，但是現如今社會更加注重技能創新型的人才，這對中職院校的學生而言無疑是有利的。因此，作為形象設計專業的教師，在進行教學活動時，應該充分尊重專業學生的主體性和創造性，將課堂的主體還給學生，讓他們通過自己的學習能力和發展需要，選擇符合自己的技能競賽，以此做到針對性的訓練以及專業性的輔導，讓他們在實踐過程中明白自己的不足之處，并做到及時改正，為日后的就業奠定基礎并積累經驗，并且在比賽中教師還應該鼓勵學生自主完成設計創作，提高他們的意志品質。
（三）將形象設計專業的技能競賽與專業課程的教學活動有機結合
在教師構建多層次的技能比賽平臺以及學生按照自己的發展和學習情況選擇一定的技能競賽時，應該將形象設計專業的技能競賽與專業課程的教學活動有機結合，使兩者互相促進、相輔相成。中職院校的形象設計專業課程主要包括化妝、發型（造型）以及美容三個部分，專業學生在參加技能競賽時，需要對某一個人物從整體上進行形象以及風格的設計，使其符合新時代“美”的定義。因此，在他們進行技能競賽時就會運用到日常教學活動中學習到的知識，以此輔助其創新思維的發展。對此，作為形象設計專業的教師，應該在學生參加相應的技能競賽時，為他們創設相關的專業課程，對其進行針對性的訓練，讓他們能夠更輕松地運用知識發散思維，以此完成最佳的形象創作。
四、“以賽促學”教學模式對專業教師和學生的影響
（一）對專業教師產生的影響
目前，大部分中職院校的管理人員和形象設計專業的教師已經認識到“以賽促學”的重要性，并將其應用到日常的教學活動中，以此培養專業學生的技能水平，提高他們的各項能力，切實為他們提供實踐經驗。并且，在這樣的教學環境下，“以賽促學”的教學模式對教師的教學內容、形式和方法等產生一定的影響，其主要表現在以下三方面：（1）它可以開闊教師的知識視野，創新教育理念和教學思想，有利于提升其專業知識和技能。人物形象設計大賽是各企業尋找中職院校中的創新技能人才的最佳時機，這就對學生的專業知識和技能的學習有著更高的要求，以此促使教師及時改變以往的教學模式和思想，提升自身的專業素養，最終更好地對學生進行技能的傳授。（2）有利于提高教師的創新能力和思維發展，要想切實指導學生有效地參與形象設計比賽，就應該發展自身的思維，創新教學模式和方法，與學生一同進行實操練習。（3）有利于豐富課程資源，提高教師“教”的質量，“以賽促學”的教學模式改變以往單一的課堂教學形式，有效地豐富了課程資源，促使教師從中獲得新的教育經驗和教學內容。
（二）對專業學生產生的影響
以往中職院校形象設計專業的教學模式，只是教師單純地在講臺上將教學內容傳遞給學生，使他們只能被動地接受教學知識。而且，在這樣的教學模式下，學生的自主性和創造性受到一定的限制，沒有足夠的時間和空間進行基礎知識的實際訓練。“以賽促學”的教學模式可以有效地改善以往的教育現狀，為學生積極創設實踐情境，引導形象設計專業的學生主動參與教學活動，并且其對學生產生的影響主要有以下三點：（1）有利于促進學風建設，當形象設計專業的學生參加相應的技能比賽時，他們為了切實提供優秀的設計作品，會更加積極主動地投入學習中，促使整個班級或校園形成優良的學風。（2）有利于提高其專業技能水平，目前大部分企業十分看重工作經驗和技能水平，形象設計專業的學生參加技能比賽在一定程度上積累了操作實踐的經驗，可以從中發現自己的不足之處，從而進行針對性的訓練，這為他們日后的就業奠定基礎。（3）有利于磨煉他們的意志品質，形象設計技能比賽培養了專業學生的職業素養，以及教會他們不要輕言放棄，有利于鍛煉其意志品質，使其更加自主地開展學習活動。
五、結語
在中職院校形象設計專業的教學活動中，融入“以賽促學”的教學理念和模式，可以有效地調動專業學生的積極性。并且形象設計專業的職業技能大賽是面向學生、面向社會、面向大眾的實踐性活動，可以提高學生的實踐能力和創新意識。因此，作為高職院校的管理層人員和形象設計專業的教師，應該切實了解“以賽促學”的含義以及它對師生產生的影響，積極將其運用到日常的教學活動中，切實做到突出形象設計專業的特點，搭建多層次的職業技能競技平臺；尊重形象設計專業的學生，科學篩選符合其發展的技能競賽；將形象設計專業的技能競賽與專業課程的教學活動有機結合，以此促進專業學生的全面發展。
參考文獻：
［1］黃欲立，李明，張利利，等.“以賽促學，以賽促教，賽教融合”教學模式探析［J］.創新創業理論研究與實踐，2019（4）.
［2］李貴安，劉洋，王力，等.“以賽促教、以賽促學”的教育心理學理論依據與實踐價值［J］.高等理科教育，2019（4）.
［3］高麗楠.高校“項目驅動、以賽促學”的教學模式探索［J］.攀枝花學院學報，2017（S1）.
作者:孫海璐 單位:鄭州市經濟貿易學校