英語課堂教學(xué)中加強西方文化導(dǎo)入

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一、在英語課堂教學(xué)中加強英語文化導(dǎo)入的意識培養(yǎng)

加強學(xué)生英語語言文化意識的培養(yǎng)，教師應(yīng)不斷完善自身的英語語言綜合素質(zhì)，課堂教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生們的英語文化意識。教授學(xué)生詞匯和語法框架的同時，還要把英語語言作為一種有血有肉的生命體教給學(xué)生。例如在教授北師大版教材模塊5Unit14時，就可以有意識地聯(lián)系中國和英語國家職業(yè)認(rèn)同的不同文化來讓學(xué)生結(jié)合自己的情況討論其未來的職業(yè)生涯。一年中的中西方節(jié)日到來時，教師可以讓學(xué)生講述每一個節(jié)日的背景和風(fēng)俗習(xí)慣。久而久之，師生就能在英語課堂上養(yǎng)成英語文化導(dǎo)入的習(xí)慣。

二、準(zhǔn)確把握文化導(dǎo)入載體，做到語言能力和文化習(xí)得雙贏

1.依靠教材，拓展英語文化導(dǎo)入

北師大版高中英語教材的每個模塊都有一個主題，教學(xué)材料能夠很好地體現(xiàn)英語語言文化特點和對學(xué)生跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)，其聽說讀寫任務(wù)都能夠很好地在跨文化學(xué)習(xí)中得到實現(xiàn)。教學(xué)中，我們應(yīng)該緊緊依靠教材，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在引導(dǎo)學(xué)生完成聽說讀寫任務(wù)中充分導(dǎo)入英語文化，把每一節(jié)課都打造成中西文化有效交流和學(xué)生語言能力提升的精彩課堂。

2.盡可能的設(shè)計真實的語言環(huán)境來導(dǎo)入英語文化

教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)一些真實的語言環(huán)境組織教學(xué)。特別是在對話教學(xué)中，學(xué)生最容易出現(xiàn)一些如同時態(tài)、人稱和禮貌原則的語用錯誤。這些錯誤大多是因為學(xué)生在英語語言交際用語的規(guī)范使用以及禮儀習(xí)俗上缺乏跨文化意識。教學(xué)中我們可以通過創(chuàng)造真實環(huán)境，采取寓教于樂的形式，讓他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握語言知識和文化背景知識。

3.在語法和詞匯教學(xué)中導(dǎo)入英語文化

語法是語言表達的規(guī)則，教師要有意識地進行英語文化的導(dǎo)入來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法；要讓學(xué)生從文化上了解中西方思維習(xí)慣上的差異，掌握英語語言表達方式的語法規(guī)則，減少中國式英語的語法結(jié)構(gòu)錯誤。英語中一些形式上極為簡單的表達，其文化內(nèi)涵往往卻很豐富，和漢語的語言習(xí)慣也會很不一樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生用英語語言文化的視覺來學(xué)習(xí)英語詞匯。例如，“president”在不同的語言環(huán)境下意思不一樣；漢語中“農(nóng)民”是一個統(tǒng)一的概念，而英語中卻根據(jù)經(jīng)濟狀況、文化教育的不同，分別用farmer和peasant來表示。由于中西方民族的傳統(tǒng)觀念和社會風(fēng)俗不同，其詞匯的使用差距很大，只有帶著跨文化意識學(xué)習(xí)才能準(zhǔn)確把握詞匯的運用。英語中的一些習(xí)語、典故和短語是英語國家各民族社會生活、歷史文化和宗教信仰的反映，只有將它們放在英語社會文化背景中學(xué)習(xí)，才能理解和掌握。

4.在英語選修課和課外英語活動中導(dǎo)入英語文化

開設(shè)有趣的英語選修課不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以以此為媒介向?qū)W生傳遞英語國家文化。英語歌曲和英語影視劇欣賞都可以讓學(xué)生了解其背后所包含的文化含義，了解英語國家的政治文化和社會生活。適合每一個學(xué)生參與的英語朗誦比賽、英語歌曲演唱比賽、英語情景劇表演等等，既能提高學(xué)生的英語文化習(xí)得興趣，又能增強學(xué)生的語言運用能力。總之，在高中英語教學(xué)中有效導(dǎo)入英語文化既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強學(xué)生的語言運用能力，滿足各方面對高中英語教學(xué)的總體要求。

作者：秦燕 王誠 單位：安慶二中碧桂園分校 安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院