概述西方文化與大學生職業觀

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一、西方文化對當代大學生職業觀形成的影響

西方文化在19世紀末20世紀初廣泛傳入我國，經歷了兩大高潮:第一個高潮是舊民主革命時期，這個時期廣大仁人志士堅持“中學為體、西學為用”，對學習西方先進的科技和文化、推進中國革命、抵抗外辱起到了很重要的思想宣傳作用。第二個時期是改革開放以后。這個時期西方文化大量傳入中國，既對我們解放思想、擴大開放起到促進作用，同時也將極端個人主義、拜金主義、享樂主義等腐朽頹廢思想滲透進來，對青少年尤其是大學生群體產生深刻影響［2］。至于當前西方文化對大學生職業觀形成的影響，辯證的看，既有積極的一面，也有消極的一面。

(一)西方文化對大學生擇業的積極影響

一是西方文化的開拓進取精神激發了大學生擇業的競爭意識。受西方文化開拓進取精神影響，當代大學生在求職上由消極被動型變成積極主動型，普遍具有積極主動的求職心態，主動參與職業競爭，主動了解人才需求信息和要求。調查顯示:九成以上的大學畢業生認同“雙向選擇、自主擇業”的就業形式，85%以上的大學畢業生認為自己的綜合實力是實現就業的關鍵因素，認為一份比較理想的職業是靠才華、靠良好的素質去競爭取得的，紛紛把“越努力、越幸運”作為自己的人生座右銘。二是西方文化的個人主義思想激發了大學生擇業的獨立自主意識。個人主義思想把個人奮斗放在第一位，強調通過個人奮斗和競爭實現自我價值。這得到了當代大學生的認同，無論是在工作的目標確定，還是在對職業的評價上，他們都把實現自我價值放在十分重要的位置。調查表明:在工作目標確定上，有超過三分之一的大學生認為工作最主要的目的是“使自身價值得到社會承認”。在職業評價標準上，有三分之一的大學生將最佳職業定位為“發揮個人才能”，“發揮個人才能”一時間成為當代大學生擇業的首要標準。在激發自主創業意識上，西方文化應該起到較大的影響，從目前來看，有接近兩成的大學生對走自主創業之路表示有信心，而且許許多多大學生毅然決然地投身自主創業，涉及信息技術、婚慶、養殖等多個行業，也涌現出一大批在社會上造成較大影響的大學生創業者。三是西方文化的理性精神激發了大學生的務實意識。受西方文化理性精神的影響，當代大學生的職業評價標準正在由以往理想主義轉變為明顯的務實主義。比如說，有超過半數的大學生不期望工作一步到位，而是逐步適應、逐步到位，他們紛紛選擇“先就業、后擇業”，普遍認同“短期過渡性擇業”、“尋求性失業”、“工作后再回爐”的觀點，希望通過職業變化尋找更多更好的發展機遇。

(二)西方文化對大學生擇業的消極影響

一是西方文化金錢至上、唯利是圖理念使大學生職業價值取向功利化。受拜金主義思潮影響，當代大學生過度看重金錢和物質，而忽視精神層面的追求，根據調查，把“經濟收入”作為擇業首要考慮因素的大學生已接近七成。二是西方文化的享樂主義思想使大學生擇業期望值普遍過高。講究物質享受，害怕吃苦，追求安定舒適生活，總想著找一份輕松、體面、收入又高的工作，成為當代大學生比較普遍的價值行為趨向。同時，由于擇業期望值過高也導致大學生心理承受力差，在求職過程稍遇挫折就容易心態失衡，總是把一切挫折歸咎于外部因素，缺乏對自己、對他人、對事物的客觀全面分析。三是西方文化的極端個人主義思想使大學生忽視社會價值的實現。與以往大學生以祖國需要為重要標準大不相同，現在的大學生一味向往前途好、待遇高、環境優的單位，往往把沿海經濟發達地區和大城市作為自己的選擇意向，很少選擇去西部邊遠地區、去基層、去農村，據調查，選擇這三項的大學畢業生均不足總數的一成，其中選擇去農村工作的畢業生不到總數的5%。

二、引導大學生正確看待西方文化、樹立正確的職業觀

(一)加強思想政治教育，引導大學生正確看

待西方文化牢牢抓住大學生思想政治教育主陣地，教育他們辯證對待西方文化，既要吸收其精華，讓積極進取精神為我所用，又要剔除其糟粕，抵御腐朽沒落思想的侵襲。要教育大學生堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升法律素養和思想道德素質，通過開展豐富多彩、形式多樣的思想教育活動，進一步加強社會主義核心價值觀教育，引導大學生正確處理個人與社會、個人與集體、奉獻與索取的關系，培養大學生愛崗敬業、勇于創新及自立自強等精神，增強大學生服務人民、奉獻社會的使命感和責任感。

(二)加強職業觀教育，引導大學生確立正確的職業價值取向

將大學生職業觀教育有機融入高校的專業教育和德育教育之中，從新生入學開始，廣泛開展職業理想、職業精神、職業素養教育，為大學生由學校人轉變為社會人打好基礎。要引導他們確定合理的就業目標，將個人職業理想、個人的性格特征和能力同社會需求有機結合，制定科學合理的職業規劃，最大限度發揮個人優勢，運用所學知識，為社會、為人民服務，實現個人價值與社會價值的有機統一。要積極開展校園文化活動，倡導開展青年志愿者行動和愛心回報社會行動，培養大學生愛國愛民、無私奉獻的高尚情感，引導大學生自覺抵御極端個人主義思想、享樂主義的影響，以積極、健康、向上的精神風貌投入學習、工作和生活。

(三)教育大學生更新觀念，引導大學生增強競爭意識

高校應按照樹立競爭意識、效率意識、信息意識、風險意識的要求，教育大學生正確認識就業市場，克服消極等待和被動依賴心理，敢于競爭，勇于競爭，積極主動地走向社會，創造條件向用人單位展示自己、推薦自己。堅持服務學生的宗旨，建立專門的大學生就業指導機構，服務大學學生就業。要做好就業政策宣傳、就業信息的收集和及畢業生信息上傳等工作，為大學生就業創造條件;要采用“走出去，請進來”的辦法，積極做好畢業生推介工作，廣泛聯系用人單位，主動推介畢業生，努力拓寬就業渠道;要根據社會需求和用人單位需求，積極開展崗前職業培訓，通過舉辦“創業計劃比賽”、“職業生涯設計大賽”、“人才講座”等活動對大學生進行心理素質教育、創業教育、職業技能和職業素質教育，使大學生更好適應社會、勝任工作。

(四)加強就業制度設計和就業文化建設，營造良好的社會氛圍

就業制度設計方面，政府要通過法律的、行政的、經濟的調控手段來調節人力市場供求關系，綜合采取建立公平的就業市場、加強就業法律法規建設、加大對就業工作支持力度等措施，倡導形成社會主流價值觀，為加強大學生職業觀教育提供制度保障，使每一位大學生享有公平競爭的機會，增強學好本領、報效祖國、服務社會、實現自我價值的信心。就業文化建設方面，充分發揮社會輿論和優秀傳統文化的引導和激勵作用，幫助大學生處理好個人與社會、正義與利益、艱苦創業與物質享受之間的關系，樹立正確的、積極向上的職業價值觀。

(五)大學生應加強自我教育，實現個人價值與社會價值的有機統一

按照增強社會責任感、規范自身行為、科學規劃職業生涯的要求，注重所選擇的職業對社會的創造和貢獻，主動承擔社會責任，克服困難，為社會多作貢獻;注重以社會職業道德來規范和約束自己的行為，增強誠信意識、自律意識，養成敬業、愛業、樂業和創業的職業精神，自覺抵制不良職業價值觀的侵蝕。

作者：周游 單位：黃岡職業技術學院公共課部