概述西方文化對高中英語的影響

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一、高中英語詞匯教學和西方文化融入的必要性

1.1英語學科的特點，要求高中英語詞匯教學和西方文化進行融合

對于很多高中學生來說，他們經常遇到這樣的問題：在進行相應的閱讀理解的過程中，盡管對所有的英語單詞都比較熟悉，然而卻不能夠理解文章的主要大意。與此同時這個難題，不僅僅困擾著高中學生，而且對于很多大學生，甚至部分研究生來說，他們也經常出現該問題。高中學生之所以會出現這種情況，其主要原因是學生在學習英語知識以及詞匯的過程中，根本沒有對英語的文化知識，進行一定程度的了解。大部分的高中學校對英語的詞匯教學，對于西方的文化不夠關注，甚至有些高中學生對此一無所知。面臨這樣的現狀，相關的高中英語教學老師，需要在平時的英語詞匯教學工作中，盡量講授一些西方的傳統文化或者風俗習慣等等。其中可以對英語學習過程中，所涉及到的外國地理知識，他們的日常用語習慣，甚至是他們所經歷的歷史進程等等各種西方文化，進行介紹。如果英語老師在進行詞匯教育教學的工作過程中，能夠對高中學生進行這方面的傳授，那么就會提升學生們的跨文化的交流能力。與此同時，大部分的高中學校的英語教育，其主要部分就是詞匯的教學工作，因此要盡量將西方文化與英語詞匯的教學工作，進行相應的融合。

1.2英語課程開設的主要目的，要求高中英語詞匯教學和西方文化進行融合

高中英語老師在詞匯日常教學過程中，需要解釋詞匯的含義固然重要，但是對于詞匯的文化內容的講解，也同樣重要。所以英語教師需要在平時的教育教學中，不斷的提升學生們在語言與文化結合的情況下，所培養的詞匯認知能力。這樣才能夠在一定程度上，提升學生與國外友人的綜合交流能力。目前，我國的教育水平以及教育形勢，開始變得越來越國際化。這樣在一定程度上對高中學生的英語綜合能力的要求，就變得越來越高。學校在開展英語課程這門課程的主要目的，就是希望學生們能夠對國外的經濟、文化以及科學等等有所了解。并且希望學生們能夠利用所了解到國外知識，對國內的文化、經濟以及科學，進行有效的改革或者完善。如果僅僅讓學生學習如何讀或者寫英語，是遠遠不夠的。而是需要讓學生們真正了解英語語言背后的文化內容，所以對于高中學生來說，英語老師將詞匯教學與西方文化進行融合，就顯得非常有必要。將英語詞匯教學工作與西方文化進行融合，不僅僅可以學到國外的相關文化，與此同時便于學生將國內外文化進行比較。這樣在很大程度上，能夠幫助國內的高中學生，對我國的文化有一個更加全面的了解以及分析。

二、英語老師如何將詞匯教學與西方文化進行融

合的概述英語老師在詞匯教學過程中，需要時刻把握其實踐性目的。具體來說，就是不但要關注以及重視，英語詞匯的講解以及語法的分析，更重要的是進行西方文化與詞匯的結合。與此同時也需要英語老師完善自身的教學策略，將死記硬背的學習方法杜絕。要想將這種現象從根本上進行杜絕，就要求學生能夠了解詞匯背后的含義以及文化。無論對我國語言還是對外國語言來說，其語言都有著較為豐富的文化背景以及文化內涵。這些文化都是相應國家發展以及進步過程中，所經歷的各種事物的發展歷程。高中的英語老師在進行英語教育的過程中，需要講解的西方文化，大部分是指英語語言國家的相關歷史、地理、風俗習慣以及文學發展等。如果高中學生在英語的學習過程中，將這些基本的西方文化了解透徹，那么在很大程度上有助于學生們對英語知識的實際運用。英語老師在詞匯教學與西方文化相融合的過程中，不是直接將它們進行簡單的結合，與此同時也需要結合學生的年齡階段，以及興趣愛好等等。其中對于高中生來說，他們有著該年齡段特有的優勢以及劣勢，與此同時學生的生活文化和對事物的認識水平，也有所不同。這就需要英語老師在教學過程中，注重這些因素的分析以及運用。只有將這些較為重要的關鍵性因素，進行有效的分析之后，才可能讓學生們真正學會英語詞匯，以及西方文化內容。

三、如何將高中英語詞匯教學和西方文化進行融合

3.1英語老師在教學過程中，將詞匯的文化背景進行綜合講述

我國的部分高中學校，在英語的詞匯教學過程中，都僅僅對詞匯的發聲、概念以及語法進行了講解。可能這種教學方式，對于以前的學生來說，是較為正確的。但是對于現在全球化快速發展的中國來說，是遠遠不夠的。時代的發展以及進步，要求高中學生，不但對詞匯的基本概念以及語法有所了解，同時對其隱含的意義也要明白。只有在文化背景的基礎上學習詞匯的含義，才能夠真正意義上掌握該詞匯。在英語課程的課堂教學過程中，英語教師需要重視，對詞匯背景的介紹以及闡述，同時對詞匯的文化背景進行相應的講解。詳細來說，就是英語老師所講解的英語詞匯，擁有一定程度的文化內涵時，就需要老師講述一些相關的文化知識。比如：老師可以講解英語國家的歷史，或者經典的小故事，甚至部分宗教知識等。這些文化背景或者文化知識，如果不能夠讓學生有所了解，就可能使得學生的詞匯學習，變得更加困難。社會的實際調查研究，以及英語教學老師們的親身經歷，都說明了詞匯教學與西方文化融合的必要性。這種教學方式或者途徑，在很大程度上能夠，激發高中學生學習詞匯的興趣。與此同時，也能夠保證學生學習的質量。

3.2在詞匯的課堂教學中，將中西方文化進行比較

英語和漢語無論在語法還是在用法上，都存在較大的不同之處。這就需要英語老師在詞匯課堂教學時，將中西方文化進行比較或者對比。只有這樣才能夠，讓學生們了解到漢語與英語的差異，從而更好的學習英語詞匯以及西方文化。也就是說，要求高中英語老師，在課堂的教育教學過程中，經常將中西方文化進行對比，從而讓高中學生了解到詞匯的內涵差別。在英語中有部分成語，俚語以及句子，雖然與漢語的形式有所不同，但是其實際含義是相同，或者相近的。與此同時也存在部分英語的詞匯，或者句子，與漢語的形式較為相近，但是意思卻截然不同。導致這種情況出現的主要原因，就是中西方的文化存在差異，風俗習慣不太相同。所以就需要高中學生對中西方文化進行對比，從而使得學生更好的理解詞匯的文化內涵。詞匯教學過程中，對中西方文化進行對比時，可以采用較為有效地教學方式。比如在課堂教學的過程中，講述與詞匯相關的神話故事，其中包含中國的以及英語國家的。這樣的教育教學方式，可以使得高中學生在學習詞匯教學，與西方文化融合的過程中，不覺得枯燥無味。

3.3老師適當的營造活動情境，從而豐富課堂的教學氛圍

高中學生在學習過程中，承受著學校的壓力、家庭的壓力以及社會的壓力，所以老師應該盡可能的，讓學生們在輕松愉快的環境下學習。在詞匯教學與西方文化融合的過程中，可以要求英語老師，創造特定的情境，讓學生去感受西方文化的內涵。在實際的活動過程中，老師注意引導學生對中西方文化進行對比，從而提升學生對不同文化環境下，詞匯差異的敏感程度。經過長時間的訓練以及練習，學生們就能夠在文化的熏陶下，改變自己英語語言的思考方式以及分析方式。

3.4英語老師也需要關注學生們的課外活動

英語老師在課堂教學的過程中，進行特定情境的創造，能夠提升學生學習英語詞匯的質量以及效率。與此同時在學生進行課外活動的過程中，英語老師也可以進行西方文化的滲透，或者融合。其中在很多大學校園中，學校為了提升學生們的英語綜合能力，設立了英語角、英語沙龍，以及各種英語演講。其中這些學習英語的途徑，對于學生來說較為有效。所以高中英語老師也可以讓學生進行這些課外活動。

四、結束語

大部分教育學家以及語言學家，都認為學好一門語言的關鍵，就是了解該語言的文化背景。所以英語老師要想提升高中學生的英語綜合能力，就需要將英語詞匯教學工作，與西方文化的教授進行融合。同時在實際的教學工作中，不僅僅是將文化背景進行介紹，而是需要將教學工作趣味化，只有這樣才可能使得學生在學習的過程中能夠保持學習詞匯的積極性以及主動性。

作者：梁靖 單位：浙江省麗水市第二高級中學