多元文化下的民族音樂傳承與發(fā)展
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【摘要】音樂教育是高校課程的重要組成部分，音樂所蘊含的傳統(tǒng)文化和審美觀念，對大學生的審美潛能和各種素質(zhì)的提高有積極的影響。目前，藝術和文化表現(xiàn)出非常明顯的多樣性，這種環(huán)境為我國的音樂遺產(chǎn)和發(fā)展提供了合適的發(fā)展環(huán)境。在教授民族音樂的過程中，高校必須考慮不同的文化背景。
一、多元文化視域下高校開展民族音樂教學的意義
（一）民族音樂教育能促進思想交流在現(xiàn)代社會中，與人交流不僅僅通過言語、行為等，還可以通過藝術。各種形式的音樂對現(xiàn)代人非常具有吸引力，尤其是民族音樂，吸引了非常多的人。音樂的概念不僅包括歌曲，還包括樂器的演奏。越來越多的音樂成為了人們交流情感的最重要的方式，這不僅打破了語言的界限，而且還促進了思維的交流。
（二）民族音樂教育能促進情感體驗在高校民族音樂的教學中，學生可以通過音樂，陶冶情操。民族音樂具有非常獨特的特征，可以反映出各民族人民的習慣，擁有獨特的語言和節(jié)奏，這就是大學生對學習民族音樂感興趣的原因。在高校開展民族音樂教育活動，不僅促進了社會和精神文明的發(fā)展，而且還使學生能夠通過學習民族音樂來感受到音樂的情感力量。
二、多元文化視域下高校民族音樂的傳承與發(fā)展現(xiàn)狀
當前，高校民族音樂教育發(fā)展緩慢，存在很多不足，如大學音樂教師對民族音樂教育缺乏了解。
（一）學生對民族音樂課程缺乏學習興趣從多元文化視域來看，中國文化市場正在引入多種文化，特別是日韓音樂、歐美音樂等。因此，這些文化的沖擊嚴重阻礙了高校民族音樂教育的發(fā)展。大學生對其他音樂形式的喜愛會影響他們對民族音樂的興趣，導致他們不甚關注民族音樂。
（二）高校開展的民族音樂教學活動形式較為單一西方音樂的新發(fā)展對中國高校民族音樂教育產(chǎn)生了重大影響。很多高校不僅采用西方音樂的范例進行教學，而且還在某種程度上模仿西方音樂教育模式和活動，沒有根據(jù)民族音樂的特點進行相關的學習活動。
（三）高校音樂教師對民族音樂教學的認識不足現(xiàn)在，許多高校音樂教師都接受過西方音樂教育，而且許多音樂教材都比較偏重西方音樂內(nèi)容，民族音樂內(nèi)容占比越來越小。因此，高校音樂教師在課堂中自然而然地運用西方音樂教學方法，忽視了民族音樂的特征，忽視了民族音樂教育的概念。
三、多元文化視域下提升高校民族音樂教育的有效途徑
（一）改革傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新民族音樂教學思想高校音樂教育受到傳統(tǒng)學習觀念的影響。通常，課堂采用一次性指導，師生之間沒有太多對話。音樂是一種互動的藝術形式，教師灌輸式的教學方法達不到音樂教育的目的。因此，高校音樂教師應積極轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立學習型教學理念，積極指導民族音樂專業(yè)學生進行學習，達到學習的目的，促進音樂教師和學生之間的互動。
（二）開展豐富多彩的教學活動，創(chuàng)新民族音樂教學方法隨著多元文化的不斷發(fā)展，創(chuàng)新教學方法是高校實現(xiàn)民族音樂教育的重要途徑。一方面，高校應加強民族音樂教育，提高學生對民族音樂的認識。另一方面，繼承和弘揚傳統(tǒng)音樂文化，將當代元素融入民族音樂中，從而很好地滿足現(xiàn)代人的需求。以民族音樂的性質(zhì)和特點為基礎，結(jié)合現(xiàn)代音樂的發(fā)展理念，加強民族音樂與現(xiàn)代音樂的交流，實現(xiàn)民族音樂與現(xiàn)代音樂的完美融合。同時，高校需要開發(fā)傳統(tǒng)的民族語言課程。高校民族音樂教學促進了民族文化在音樂教育中的積極作用，提高了大學生的綜合素質(zhì)，傳播了中國傳統(tǒng)民族音樂。
（三）借鑒外來音樂文化，實現(xiàn)民族音樂教學的多元化隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，各國的文化交流日趨頻繁，給中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。目前，高校要借鑒外來音樂文化，實現(xiàn)民族音樂教學的多元化。
四、結(jié)語
中國是一個多民族國家，各個民族對本民族的音樂都有自己的理解。從多元文化視域來看，高校音樂教師需要充分利用多元文化的優(yōu)勢，并將其應用于音樂教育中，充分認識到多元文化為音樂教育帶來的影響，并在此基礎上更好地繼承和發(fā)揚民族音樂。
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作者：馬剛 單位：西南大學