陳白沙文化下的主題班會課設計

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摘要：陳白沙先生認為，學校教育的內容應是道德教育。主題班會課是學校德育的一種重要形式。如何在主題班會中充分滲透陳白沙文化及其時代精神？筆者認為，班主任可以通過各種有針對性的主題班會培養學生的意志品質。

關鍵詞：陳白沙文化；主題班會；意志品質培養

引言

學校是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要陣地，因此，從中華優秀傳統文化中吸取養分來進行新時代的德育教育就顯得勢在必行。在陳白沙文化背景下，班主任要想在主題班會中培養學生的意志品質，就必須學會挖掘優秀傳統文化的價值，培養和鍛煉學生的意志品質，發揮主題班會的作用，進而促進學生的全面發展，這也是當下素質教育的要求。

一、陳白沙文化與主題班會

作為國內唯一一所以“陳白沙”先生名字命名的中學，其與蓬江區政府毗鄰，與五邑大學相望，與孕育了“廣東第一大儒”陳白沙先生的故里白沙村一衣帶水。陳白沙先生是明代著名的教育家，他認為教育的根本目標在于為國家、為社會培養有用的人才。陳白沙先生認為，學校教育的內容是道德教育。主題班會課是學校德育的一種重要形式。主題班會課是以班級為單位、全體學生參與的會議或活動。它既是班主任對學生進行管理、引導和教育的重要途徑，又是培養和展現學生自我管理能力、增強學生主人翁意識的一種重要方式。主題班會課作為一種學校教育機制，其倡導以學生為中心、以情景為中心、以活動為中心的活動理念，無形中成為一種十分重要的道德教育載體。班主任可以通過各種有針對性的主題班會，培養學生高尚的思想道德情操。

二、主題班會現狀分析

在18年的教育實踐中，筆者擔任了15年半的班主任。在班主任工作中，筆者發現班會課還存在以下問題：簡單的“工作布置課”；經常的“老班訓話課”；多變的“補課機動課”；機械的“作業自修課”；隨意的“自主活動課”。這樣的班會課，你的學生會喜歡嗎？這樣的教育會有效嗎？付出辛勤勞動的你覺得累嗎？主題內容千篇一律，未能緊密結合優秀傳統文化，學生參與度不高。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說，“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那就應當引導每一位教師走上研究這條幸福的道路。”班主任應認真設計、積極實施、努力上好每節班會課，讓精彩的班會課成為學生幸福學習的起點，成為學生美好時代的回憶，并引導學生通過參與主題班會活動來培養自己的意志品質。

三、主題班會中如何充分滲透陳白沙文化及其時代精神

（一）挖掘陳白沙文化價值，將意志品質的培養落到實處道德建設離不開從優秀傳統文化中汲取養分。政府大力提倡道德規范時，應借鑒和發揚我國優秀傳統文化中的精華。中華優秀傳統文化經過兩千年的發展，已經形成一套成熟的道德體系。具體而言，一方面可以借鑒傳統文化塑造人格的方式，即“修身養性”，它以“克己”開始，止于“慎獨”，面對外在的各種誘惑，即使沒有監督，也不會產生心動的欲望，能夠泰然處之；另一方面可以借鑒傳統文化提倡的人生目標，即“齊家治國平天下”，國家興亡，匹夫有責，在日常互動中，個人道德準則外化為社會行為規范。報告中，提出：“中國特色社會主義文化，源自中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化。我們應深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展示出永久魅力和時代風采。”因此，班主任要提前做好準備，平時要廣泛閱讀陳白沙先生的經典作品，豐富個人的文學修養，這樣才能對陳白沙文化有更深刻的理解，進而挖掘陳白沙文化的價值，借助主題班會來培養學生的意志品質。具體而言，班主任要從小事著手，從細節上挖掘傳統文化的意志品質在教育上的價值。陳白沙先生的《戒懶文》里面有這樣一段話：“大舜為善雞鳴起，周公一飯凡三止。仲尼不寢終夜思，圣賢事業勤而已。昔聞鑿壁有匡衡，又聞車胤能囊螢。韓愈焚膏孫映雪……[1]”大舜、周公、仲尼、匡衡、車胤都是我國廣為流傳的優秀人物，是許多人學習的榜樣。這些優秀人物不畏苦難、堅定目標的優秀品質值得我們學習。班主任應多挖掘一些既有趣又有教育意義的陳白沙文化，讓學生學會“知行合一”，真正地在學習與生活中培養自己的意志品質。

（二）開闊思維，鼓勵學生積極參與為了讓學生滿懷興趣地參與到主題班會中，并從陳白沙文化中有所感悟和取得進步，班主任要設法充分展示陳白沙文化的魅力，讓學生在發現美的同時，不知不覺融入活動中，從而生活得美。這個世界不缺乏美，只是缺乏發現美的眼睛。例如，班主任在班會上可以說：“‘學貴質疑、重在自得、靜坐中養出端倪、士不居官終愛國、孝為百行之源’等句子都是陳白沙文化的內容之一，你們誰來談談對這些句子的理解和感受呢？”此時，學生會積極參與到主題班會中。同時，班主任還可以讓學生觀看相關主題的視頻，讓學生在豐富有趣的主題班會形式的吸引下和傳統文化的感染下，對陳白沙文化產生敬畏之情，進而去效仿，努力把自己打造成一個明禮澄心的白沙君子[2]。

（三）陳白沙文化內容要符合不同年級學生的特點報告中，提出：“把教育引導作為基礎性工作，區分層次、突出重點。一是充分發揮榜樣的力量。二是從娃娃抓起，從學校抓起。”學生的認知能力是存在差異的，不同年齡段的學生對某一件事、某一句話的理解具有較大的差異。倘若班主任忽視了這一點，盲目引用大量的陳白沙文化反而會增加學生的思想負擔，導致學生產生排斥心理，教學效果往往會適得其反。七年級白沙學子要用心學習陳白沙先生的“靜坐中養出端倪”——靜學多思；八年級白沙學子要用心學習陳白沙先生的“戒懶文”——勤學多思；九年級白沙學子要用心學習陳白沙先生的“敢于追求、敢于探索”的開拓精神——沖刺中考。

（四）堅持以學生為主體運用陳白沙文化培養學生的意志品質不能顛倒了師生關系，否則無法滿足學生的真實需求。班主任要有明確的班會主題、明確的教育目標。同一個班的學生的家庭背景各不相同，教育環境也會有一定的差異，因此，班主任在應用陳白沙文化培養學生的個人意志、品質時，不能忽視了個體的差異性，要對不同學生適當進行有效的引導，培養其積極樂觀的心態。

結語

在主題班會中發揮陳白沙文化的價值，進行意志品質的培養，班主任不能僅單方面地灌輸信息，還要發揮集體的力量，讓學生在集體活動中獲得啟發、受到教育。身為班主任的我們，應該鼓勵學生參與主題班會活動，充分發揮主題班會課的作用。一堂有魅力的主題班會課，應該是用心來呈現的。班主任應虛心去學習、用心去準備、精心去設計，讓“小舞臺”發揮“大效應”，從而提高學生的自我教育能力，讓陳白沙文化背景下的主題班會課在學生意志品質的培養方面發揮應有的作用。

[參考文獻]

[1]秦有朋.白沙文化精要[M].廣州:廣東教育出版社,2013.

[2]郭靜.論運用傳統文化在主題班會中對學生意志品質的塑造[J].時代報告,2017(12):81-82.

作者：梁結杏 單位：廣東省江門市陳白沙中學