校園文化建設現狀研究與實踐

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摘要：最近一些年，職業院校的發展面臨著前所未有的壓力，迫于生存發展壓力，職業校園會在專業設置、職業規劃、校園文化建設等多方面，豐富職業院校教育工作。校園文化雖然對職業院校競爭不會產生過多影響，但它也是表現職業院校精神面貌、文化形態的重要方面，需要加強建設研究與思考。

關鍵詞：職業院校；校園文化；建設現狀

1前言

職業院校的辦學宗旨是立足于行業發展，從專業性角度傳授學生知識與技能，這一教育特征是比較突出和明顯的。目前，來自國家政府、社會以及各行各業，都提出了“素質培養”要求，這給校園文化建設提出了新的發展目標和訴求。

2職業院校校園文化建設的現狀研究

職業院校的發展雖然由來已久，但它成立的方式大多相同，早在80年代，職業院校就開始整合“行業辦學”，慢慢地與政府教育機構聯合，形成了相對正規的辦學集體。客觀的發展背景、學校發展的特殊經歷，讓當前職業院校校園文化建設面臨著諸多問題。

2.1發展慢、缺乏文化特色

職業院校中最核心的價值在于行業價值、崗位價值，因為辦學經歷少、經驗差，與職業發展緊密度高，所以造成我國很多省市的職業院校都慢慢“消亡”了，甚至于停滯在“掛牌”經營階段。缺乏文化的積累，讓職業院校的校風、學風、班風建設形同虛設，不被重視。

2.2社會現實對校園文化的沖擊

與高等院校學子相比，職業院校學生能夠提早感受到來自社會、來自行業職業的競爭壓力，這便是社會現實，當現實無法被打破，則學生就會失去對校園文化宣傳思想的接納度。如：不信任學校給出的職業精神與發展激情；不能主動參與學校組織的活動等。社會現實對校園文化的沖擊與影響是潛移默化地，但是會深入學生心中。

2.3校園文化建設的“形式主義”

關于文化建設發展一直以來沒有明確的衡量標準，學校也是基于一些文化活動、工作來深入推進，文化思想與精神宣傳的效果真正如何就見仁見智了。普遍情況，校園文化建設會有領導參加、有場地安排、有社團氣氛渲染，看似完整的文化活動，卻“浮于”表面，活動只成為了一種形式，而不會對校園文化的升華、學生對校園文化的理解有很好的幫助。

3職業院校校園文化建設的實踐路徑

上述提到的若干問題都代表了職業院校文化建設的當下，因為客觀現狀而急需改變與創新，尤其是在實踐路徑上，更要針對現狀采取應對措施和辦法。

3.1塑造校園新文化

校園文化建設需要長期、系統地工作安排和計劃，包括職業院校的成立、職業院校的發展歷史、職業院校的社會價值，在定義學校的文化定位時，要考慮教職員工、在校學生、學校管理制度、職業發展領域和特色等，從多方面充實、豐富校園文化，會讓校園文化的包容度更大，也能讓職業院校在文化建設方面的精神狀態煥然一新。

3.2正式社會現實將其納入文化建設體系當中

一種文化要被學生們理解，首先其文化活動要有感染力、有精神寄托，職業院校要想讓學生們收到感染或鼓舞，就必須正視社會現實，將其納入到文化建設當中去。比方說，組織企校聯合活動，組織學生們深入到職業崗位當中，通過真實的崗位實習經歷，找到自身的職業定位，并認真的配合學校的教學工作。又比方說，校園文化可以結合社會現實，給學生生活上、學習上的正確指導，如：現在大學生的生活習慣不健康，學校可以組織運動會、每天鍛煉計劃等活動，帶動學生們的運動想法和觀念，讓學生進入到身體訓練的環境，從體能角度積累資本。社會現實問題反饋到職業院校，就是對其文化建設的“新”要求，因為職業院校要培養學生適應社會、走進社會的能力，所以引入“社會現實”因素，文化建設的實效性才能夠真正發揮出來。

3.3扎根于實際、強化校園文化建設的實踐性

校園文化建設是由一個個活動、一項項工作組合形成的，對于大多數學生來說，文化建設要有真實的落腳點，其影響才會真正落到學生群體當中，達到改變學生思想、行為的目標。為此，職業院校應當落實好校園文化建設的每一項工作，從工作方案、工作計劃以及落實責任人等設置的安排入手，找到文化主題類型，并圍繞文化主題設置文化活動，定期反饋、尋求學生們的建議想法，讓文化活動達到“一切為了學生”的活動目的。同時，職業院校也要給學生們提供自由活動、自由安排的空間，如：在課余時間，學校可以給學生自由互動、展示個人才華的空間，通過社團的組織與積極運作，把學生帶入到全新的文化平臺內，讓學生展示自己的同時、感染其他學生。可見，校園文化建設的實踐，落腳點在于每項工作的完整落實、認真與努力，其工作的樣式和形態需要配合文化建設主題，更要迎合學生們對于文化的需求、職業的訴求。

4結束語

總而言之，未來幾年，職業院校會在新的發展道路中，對文化建設工作有重新的定義與組合，但無論如何，文化建設在職業院校發展中的地位是不容忽視的，其創新延展工作也是刻不容緩的。

參考文獻

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[2]吳昊.職業院校校園安全文化建設現狀與對策———基于天津市海河教育園區高職院校的調查與分析[J].太原城市職業技術學院學報，2017（10）：1-3.

作者：段世嬌 李泓輝 單位：吉林職業技術學院