中西方文化對比下Culturetime板塊教學思考

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【內容摘要】語言有著豐富的文化內涵，語言是文化的載體，文化制約著語言，兩者相互依賴，相互影響。然而在實際教學中，筆者發現許多老師對Culturetime板塊的處理只是簡單朗讀和翻譯，缺乏必要的“探索”和“延伸”。本文就如何處理和把握這一板塊的教學做了一些教學實踐，并給出了相應的教學建議。

【關鍵詞】中西文化對比;Culturetime板塊;教學思考

《英語課程標準》中就文化意識的培養做了如下要求：“教師應當結合教學內容，引導學生關注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強學生對不同文化的理解力，為開展跨文化交際做準備。”譯林版《英語》五、六年級教材新增設了Culturetime文化板塊：通過圖片和簡要的文字說明，幫助學生了解英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、行為規范、價值觀念等。但是，筆者卻發現很多老師在處理這一板塊時總是一帶而過。事實上，文化的學習在英語教學中具有非常重要的作用。一方面，在英語學習過程中，小學生會對不同于自己國家的異國文化習俗產生強烈的好奇心，希望能更多了解它們，教師可以充分利用學生的這種好奇心來激發他們的英語學習興趣；另一方面，小學生能否使用英語進行成功的交流，很大程度取決于他們對英語語言所蘊含的文化的理解程度。所以，文化的學生應該伴隨英語學習的始終。那么，在教學中，如何讓學生掌握文化，學習地道的英語呢？本文筆者將結合自己的教學實踐，淺談如何實現Culturetime的資源整合。

一、于思考比較中感受文化

教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎。”將中西方文化進行對比和對照，才能發現其特點和規律，對中西方文化的差異有深刻的認識，這是學生語言學習的重要方式。以譯林版《英語》5AUnit6Mye-friend的culturetime為例，教師可以首先展示中文地址的表達方式，然后請同學們試著用英文再寫一遍地址，最后出示正確的英文地址表達方式，通過請學生比較中文地址和英文地址在表述時順序上有什么不同，使學生了解地址的英文表達順序是從小到大，而中文則是從大到小。運用對比的方法，可以促使學生自己發現問題答案，讓學生直觀地了解漢語和英語兩種語言表達方式的不同，從而使他們在交際中正確靈活地運用語言。

二、于任務實踐中融入文化

小學英語課堂教學中的文化教學更多講求在做中學、在實踐中體悟。例如，6AUnit1Theking'snewclothes的Culturetime的內容是：ThisisanAmericancowboy.He'swearingjeans.ThisisaScottishman.He'swearingakilt.教師可結合本單元故事，國王不穿衣服被人嘲笑，而錯穿衣服也會被人嘲笑，就此適當改編Culturetime，衍生出了西方常見的一些場合的著裝要求，并設計出四個含有不同dresscode的請柬，要求學生分組按照所收到的請柬中的著裝要求，選擇合適的衣物出席各個場合，之后評論服裝穿著是否合理。在評論學生選錯的衣服時，教師順勢滲透over-dressed這個概念，指出日常生活中西方人穿衣服比較休閑，沒有人會穿得非常精致隆重。如果穿得過于隆重，就是over-dressed。這樣的教學過程，不僅調動了學生的積極性，也使學生在完成任務的過程中體驗和融入了文化。

三、于主題拓展中豐富文化

譯林版小學《英語》教材的Storytime板塊承擔著揭示單元話題的重要任務，因而Culturetime應緊緊圍繞主話題來展開、拓展和延伸。以6BUnit4Roadsafety中的Culturetime為例:IntheUK,peopledriveontheleftsideoftheroad.InChina,exceptHongKongandMacau,peopledriveontherightside.本單元的主題是道路交通安全，跟學生的生活息息相關。在我們國家，學生都知道要靠右行駛，但是，不是所有的學生都知道全世界的通行制有兩種：一種是右行，一種是左行。在教學中可以提問學生：WhydoEnglishpeopledriveontheleftsideoftheroad?WhydopeopleinHongKongdriveontheleftsideoftheroad?告訴學生因為香港曾經是英國的殖民地，所以保持著左側行駛。在這里，一個小小的通行制能夠折射出深刻的文化內涵，學生不僅能習得不同的通行制，還能培養他們的愛國主義情懷。四、于中西對比中升華文化英語學科中文化教育的有效方法是浸入法，于無聲處：教文化，也就是在日常課堂教學中進行文化教育。當然，我們在培養學生對外國文化了解的同時，更要加深對祖國文化的理解。例如，譯林版《英語》6AUnit4Thenandnow的Culturetime的內容是：TheAmericansinventedthefirstaeroplane.TheBritishinventedthefirsttrain.講到發明創造的時候，除了介紹外國一些發明創造之外，教師同樣也要讓學生了解中國人的四大發明，激發他們作為中國人的自豪感。因此，可以適當補充：OurChinesepeopleareevengreat.TheyintroducedtheFourGreatInventionsofancientChina.進而強化學生對中國文化的認同感。一位外語教學專家曾經說過：“采用只教語言不教文化的教學法，只能培養出語言流利的大傻瓜。”可見，語言和文化是密不可分的，他們相互滲透，“你中有我，我中有你”。所以，教師應該充分認識到文化在語言學習中的重要作用，以自身深厚的專業素養和文化素養為基礎，在教學之余注重平時的積累和學習，盡量在課堂上將語言學習目標和文化目標有機地融合在一起，不僅要幫助學生了解外國文化，更要引導他們學習和弘揚自己國家的文化，提高對不同國家間的文化差異的敏感性，獲得跨文化交際的意識和能力。只有這樣，學生才既能享受到英語學習的樂趣，又能得體、恰當地使用語言！

參考文獻

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作者:江靜 單位:無錫市八士實驗小學