初中英語(yǔ)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力實(shí)踐探索
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【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的方面。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作輸出語(yǔ)言，在這一過(guò)程中，學(xué)生的觀察力、思考力、想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)力被調(diào)動(dòng)起來(lái)，融于一體，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。筆者在初中英語(yǔ)牛津教材(江蘇版)教學(xué)中，以教材中任務(wù)板塊(Task)為目標(biāo)，抓住教材各板塊中任何可以寫(xiě)的機(jī)會(huì)，利用多種途徑設(shè)計(jì)與之相關(guān)的“寫(xiě)”的訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)，對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化和延伸，思維得到發(fā)展，語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提升。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)；多種途徑；培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力
一、引言
我國(guó)義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(教育部，2012)中“寫(xiě)”的五級(jí)要求是：1.能根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、準(zhǔn)備素材。2.能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。3.能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。4.能簡(jiǎn)單描述人物或事件。5.能根據(jù)圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。目前使用的初中英語(yǔ)牛津教材(江蘇版)中任務(wù)板塊(Task)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生整理思路、組織語(yǔ)言，然后落筆成文。這是以單元整體教學(xué)為框架的前提下，一個(gè)單元的最終成果的體現(xiàn)。學(xué)生在這里要寫(xiě)出一篇與單元話題相關(guān)的文章，前面單元教學(xué)中的各項(xiàng)活動(dòng)作為有機(jī)整體的一部分,都與實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)有關(guān)。本部分的任務(wù)要求較高，學(xué)生需要熟練掌握整個(gè)單元的知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，以書(shū)面的形式進(jìn)行信息溝通，再現(xiàn)生活經(jīng)歷、描述周圍事物。因此，在教學(xué)中要抓住教材各板塊中任何可以寫(xiě)的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫(xiě)”的訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)不斷地寫(xiě)，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化和延伸，思維得到發(fā)展。學(xué)生寫(xiě)作能力提高的同時(shí)，又促進(jìn)發(fā)展了綜合使用語(yǔ)言的能力，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有極大的幫助。
二、多種途徑培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的實(shí)踐
以單元整體教學(xué)為目標(biāo)，在教學(xué)中抓住教材單元各板塊中任何可以寫(xiě)的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫(xiě)”的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)讀寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)合，讀、寫(xiě)、思融為一體，通過(guò)以讀帶寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的讀寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升，更進(jìn)一步地提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這是一個(gè)寫(xiě)的過(guò)程性訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)不斷的寫(xiě)的積累，最終在寫(xiě)作乃至英語(yǔ)學(xué)習(xí)上從量變到質(zhì)變，達(dá)到水到渠成的結(jié)果。
1.多種途徑的實(shí)踐。(1)抓基礎(chǔ)，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。①重點(diǎn)詞組的鞏固。夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)之本。從詞、詞組和重點(diǎn)表達(dá)入手，勤歸納，多積累，層層把關(guān)，一步一個(gè)腳印，扎實(shí)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，通過(guò)聯(lián)系句法關(guān)系和語(yǔ)義關(guān)系深入地理解和廣泛地運(yùn)用詞匯。有了一定的積累，再通過(guò)廣泛閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量和準(zhǔn)確理解詞匯，并在寫(xiě)作中加以運(yùn)用，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。②英漢互譯的練習(xí)。在每課時(shí)的教學(xué)中，結(jié)合具體主題，通過(guò)翻譯練習(xí)，加強(qiáng)中英文語(yǔ)言的對(duì)比，了解英語(yǔ)表達(dá)的方法和習(xí)慣，為寫(xiě)成文奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式，學(xué)習(xí)了解相關(guān)主題意義內(nèi)容。關(guān)注詞語(yǔ)搭配和習(xí)慣用法，強(qiáng)化語(yǔ)感，提高詞語(yǔ)運(yùn)用能力。教師幫助學(xué)生總結(jié)記憶重點(diǎn)詞組的習(xí)慣搭配和表達(dá)，有意識(shí)地加強(qiáng)英漢互譯的練習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生翻譯能力的提高。③聽(tīng)中文默寫(xiě)句子。這是在翻譯練習(xí)基礎(chǔ)上的提升，聽(tīng)到中文之后，學(xué)生直接用英文表達(dá)寫(xiě)出英文句子，這樣即鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，又加強(qiáng)了用英語(yǔ)思維的訓(xùn)練。當(dāng)然這個(gè)訓(xùn)練也是循序漸進(jìn)的，分步提升，是一個(gè)長(zhǎng)期綜合實(shí)踐和有效積累的過(guò)程。④多渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)值日生匯報(bào)、英語(yǔ)演講等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言，表達(dá)自己寫(xiě)的文章。在這個(gè)過(guò)程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的是不一般，尤其是對(duì)他們自己感興趣的話題，他們研究得很透徹。同時(shí)還可以增加英語(yǔ)報(bào)刊閱讀、簡(jiǎn)易英文讀本閱讀和原版英文讀物閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生了解時(shí)事，了解英美等國(guó)家文化，接觸原汁原味的英語(yǔ)，準(zhǔn)確自然地表達(dá)英語(yǔ)。還可以利用一些優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和配音的練習(xí)，模仿地道的英語(yǔ)。通過(guò)多種渠道的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生口頭和書(shū)面表達(dá)能力明顯改善，綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力進(jìn)一步提高。(2)尋機(jī)會(huì)，巧設(shè)計(jì)，勤練習(xí)。①認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住時(shí)機(jī)。教師要研究教材，把握教材，挖掘教材。教師要利用好課堂，抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行最大輸入。備課時(shí)可以在不同的課時(shí)階段多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生寫(xiě)的機(jī)會(huì)，不斷地加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，而不僅僅是限于最后Task的寫(xiě)作。例如：8上Unit5“Wildanimals”—Welcometotheunit，在PartALearningaboutwildanimals環(huán)節(jié)教師可以就looks，abilities，qualities，food，danger方面充分拓展，加強(qiáng)語(yǔ)言輸入，為學(xué)生積累寫(xiě)作素材；在PartB課堂對(duì)話討論“最喜歡的動(dòng)物”的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生初寫(xiě)“Myfavouritewildanimal”?？梢栽O(shè)計(jì)圍繞單元話題、貼近學(xué)生生活實(shí)際、符合學(xué)生認(rèn)知水平的簡(jiǎn)單的寫(xiě)的任務(wù)。(Unit6Birdwatching，Unit7Seasons)在閱讀課的教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)理解內(nèi)容寫(xiě)主題句、段落大意、寫(xiě)摘要、概括主旨大意；可以理解結(jié)構(gòu)分析段落之間的邏輯關(guān)系和文體格式；可以掌握詞句寫(xiě)，用詞造句、改寫(xiě)句子。讀后學(xué)生將存儲(chǔ)于頭腦中的信息和語(yǔ)言加工、提煉，表達(dá)思想和觀點(diǎn)。可以口頭復(fù)述討論，也可以進(jìn)行寫(xiě)梗概、改寫(xiě)、縮寫(xiě)等。例如：8下Unit6Reading—VolunteeringfortheSpecialOlympicsWorldGames，在學(xué)完之后可以設(shè)計(jì)改寫(xiě)的任務(wù)，要求學(xué)生寫(xiě)一篇號(hào)召大家做特奧會(huì)志愿者的演講稿。學(xué)生從語(yǔ)篇中獲得已有的內(nèi)化信息，然后再總結(jié)提煉進(jìn)行語(yǔ)言重組，寫(xiě)成文章表達(dá)出來(lái)。再如：9上Unit8Reading—MurderintheWestTown，對(duì)于這樣故事性很強(qiáng)的語(yǔ)篇，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)結(jié)尾的任務(wù)。學(xué)生在獲取故事信息后，再基于前面的故事情節(jié)，根據(jù)自己的理解和想象續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)篇知識(shí)來(lái)組織語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，可使邏輯更加清晰，內(nèi)容更有條理，整個(gè)語(yǔ)篇更加連貫。②形式新穎，練習(xí)多樣。盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作訓(xùn)練的形式，例如：對(duì)話改寫(xiě)(例如：Comicstrip的改寫(xiě)，在課件和《課課練》上較多)、仿寫(xiě)(仿照Reading，Task寫(xiě))、看材料寫(xiě)(《課課練》和測(cè)試卷中)、續(xù)寫(xiě)(故事，Aliceinwonderland)、即興寫(xiě)(在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造更多寫(xiě)的機(jī)會(huì))……教學(xué)中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)的綜合技能的運(yùn)用，理解和表達(dá)同時(shí)進(jìn)行。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，多角度獲取信息。關(guān)注聽(tīng)前預(yù)測(cè)，看圖、標(biāo)題等；聽(tīng)中記筆記、提示關(guān)鍵詞；聽(tīng)后進(jìn)行問(wèn)答、討論和寫(xiě)的活動(dòng)。在閱讀訓(xùn)練中注意通過(guò)看圖和標(biāo)題預(yù)測(cè)文章主題和中心思想、通過(guò)閱讀填寫(xiě)表格信息、通過(guò)讀前、讀后的討論等形式，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)概要、續(xù)寫(xiě)等活動(dòng)。在課堂之外，學(xué)生還可以借助大量的泛聽(tīng)、泛讀、自由會(huì)話、自主學(xué)習(xí)、寫(xiě)日記等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。③多寫(xiě)，多評(píng)，多讀，多反思?！岸鄬?xiě)”就是抓住機(jī)會(huì)就讓學(xué)生寫(xiě)，要有多寫(xiě)的意識(shí)。多評(píng)就是多渠道地批改學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容采取，可以由教師批改，可以面批；可以由其他學(xué)生先行批改，然后老師再批改；可以讓學(xué)生朗讀優(yōu)秀作品，與全班同學(xué)分享，同學(xué)們集體交流，在交流中提高自己。多反思就是讓學(xué)生在每一篇習(xí)作之后都有收獲，知道自己的問(wèn)題在哪里，如何進(jìn)一步完善。實(shí)際上，這就是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練寫(xiě)作能力提高的過(guò)程。
2.實(shí)踐過(guò)程中的完善。(1)保證學(xué)生在課堂上有足夠的寫(xiě)作時(shí)間。這主要是在Task板塊教學(xué)中的問(wèn)題，不能偏失教學(xué)目標(biāo)，花費(fèi)較多的時(shí)間在文本閱讀上，把寫(xiě)作教學(xué)上成閱讀課。要留給學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)間，寫(xiě)完之后要有讓學(xué)生交流、評(píng)價(jià)等自主互動(dòng)互助的過(guò)程。在課堂上完成寫(xiě)作，避免翻書(shū)，查資料，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，提高寫(xiě)作能力。(2)排除母語(yǔ)干擾，強(qiáng)化英語(yǔ)思維文化模式。在日常寫(xiě)作時(shí)，很多學(xué)生會(huì)以漢語(yǔ)的思維來(lái)構(gòu)思英語(yǔ)作文，為了盡可能地避免這種情況，平時(shí)還是要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)用英文思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)符合英語(yǔ)習(xí)慣的句式表達(dá)，進(jìn)行一系列中英文思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。通過(guò)反復(fù)練習(xí)和講解，熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言思維習(xí)慣、找出英漢篇章組織、思維方式以及表達(dá)方式上的差異，最終找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。(3)采用多樣化的批改方式。教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行多樣化的批改方式。這些方式包括教師全批、面批、抽批和學(xué)生自批、互批等。教師全批一般應(yīng)用于階段性考試，由教師對(duì)全班學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行批改。批改之后展示不同層次學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容，做出點(diǎn)評(píng)，提出問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn)。面批是針對(duì)班級(jí)寫(xiě)作問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生，或是某種錯(cuò)誤常犯的學(xué)生。當(dāng)面指出問(wèn)題所在，指導(dǎo)如何改進(jìn)，以加深印象。抽批通常用于日常的課堂寫(xiě)作，教師隨機(jī)選取班上同學(xué)的作文，利用多媒體手段適時(shí)批閱，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，聽(tīng)取學(xué)生的改進(jìn)意見(jiàn)，然后教師再做指導(dǎo)。學(xué)生自批分寫(xiě)作前和寫(xiě)作后兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，寫(xiě)作前展示寫(xiě)作要求和得分點(diǎn)，提醒學(xué)生在寫(xiě)作中注意避免不必要的錯(cuò)誤。寫(xiě)作后，讓學(xué)生再對(duì)照要求和得分點(diǎn)批改自己的文章。學(xué)生互批就是同伴互助分享的模式，通過(guò)學(xué)生之間的互相點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提升，促進(jìn)思維發(fā)展和寫(xiě)作能力的提高。(4)提高寫(xiě)作技巧，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧進(jìn)行訓(xùn)練，從一開(kāi)始就注重規(guī)范學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。通常一篇好的寫(xiě)作的完成是要經(jīng)歷這幾個(gè)步驟的：首先，認(rèn)真審題。讀懂要求，明確方向。找出要點(diǎn)，分析要點(diǎn)。要審體裁、題材、人稱和時(shí)態(tài)。其次，規(guī)劃要點(diǎn)。列出提綱、打好草稿。這樣可以理清思路，查漏補(bǔ)缺，糾正錯(cuò)誤，適時(shí)調(diào)整。最后，美化成篇。通讀全文，文章的句子以準(zhǔn)確流利為上，可用并列句和少量的復(fù)合句。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些關(guān)聯(lián)詞，使得文章層次清晰、詳略得當(dāng)，各部分銜接自然。學(xué)生在這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練指導(dǎo)之下，養(yǎng)成了良好的寫(xiě)作習(xí)慣，寫(xiě)作水平和能力不斷提升。
三、結(jié)語(yǔ)
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的方面。學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)不斷練習(xí)、積累和改進(jìn)的過(guò)程，需要教師和學(xué)生在探索和實(shí)踐中共同努力。從研究教材，設(shè)計(jì)創(chuàng)造寫(xiě)的訓(xùn)練，到習(xí)作的批改和指導(dǎo)，教師要思考、創(chuàng)新和具備更多的奉獻(xiàn)精神。作為教師，我們應(yīng)該重視在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，應(yīng)該注重提高自身素質(zhì)。善于聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生的生活實(shí)際，及時(shí)更新教育教學(xué)理念。認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，不斷嘗試有效的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。
作者:潘蕓莉 單位:南京市第二十九中學(xué)初中部