高職院校內(nèi)涵式校園文化論文

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一、高職院校發(fā)展內(nèi)涵式校園文化的現(xiàn)狀

（一）校園文化在內(nèi)涵認識上存在誤區(qū)

校園文化作為一種社會文化現(xiàn)象，其產(chǎn)生由來已久，并不是新近的事物。對于如何理解校園文化，其在學校教育的地位、作用及存在的形式眾說紛紜，有些看法和觀點是比較片面的，存在對校園文化認識上的誤區(qū)。譬如有的學校偏重精選院歌、征集標語、院標等，使校園文化過于形式化表面化，沒有使校園文化的內(nèi)涵真正融入廣大教職工的內(nèi)心，沒有真實地反映出被師生廣泛認可的理念與價值取向，離散了學校的向心力，對學校的建設(shè)和成長也產(chǎn)生不了深遠影響。

（二）校園文化建設(shè)規(guī)劃系統(tǒng)不完善

新形勢下，對于高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方向、教學、科研、行政及學生管理方面都提出了新的要求，但由于對校園文化的真正內(nèi)涵沒有明確認識，對高等職業(yè)教育定位不清晰，對于文化內(nèi)涵的理解過于膚淺，使高等職業(yè)教育扮演了本科院校的學術(shù)型或是本科學校的壓縮型，甚至有些教育管理層認為校園文化建設(shè)是教育教學活動和管理方法的建設(shè)，強調(diào)控制功能、物質(zhì)功能的實施，缺乏整體明確的辦學目標和培養(yǎng)方向，使得校園文化服務高等職業(yè)教育的目的不能彰顯出來，沒有真正意義的實際操作功能。

（三）缺乏校園文化建設(shè)的復合型人才

校園文化的建設(shè)與提升，說到底是人的建設(shè)與提升。由于一些主客觀因素的影響，高等職業(yè)院校的人員管理過死、過僵的現(xiàn)象較為普遍，除了離退休外，可能多年不進一人，一人不出。一方面，不適應高職院校工作的人員清退不了，另一方面，高職院校的準入條件不完善，不能從機制上確保復合型人才補充進來。同時，良好的工作環(huán)境還需凈化，不然就會出現(xiàn)人才引進來了，卻留不住，人才儲備出現(xiàn)缺失，高職院校的后續(xù)發(fā)展缺乏有利的人力資源保障。

二、建構(gòu)高職院校發(fā)展內(nèi)涵式校園文化的途徑

（一）明確認識，端正思想，深入理解校園文化內(nèi)涵

校園文化不是一簇而成的，是在長期辦學歷程和教育管理活動中逐步形成，并為全體師生所認同的群體意識和群體行為規(guī)范，不只是表現(xiàn)在有多少高大、漂亮的校舍，多少名人像，警句格言及校園綠化美化的程度。校園文化是以社會文化為大背景，以校園環(huán)境為存在空間，以學校的全體師生為主體的一種文化形式，既要有物質(zhì)及精神因素，又要有外顯和內(nèi)隱的形態(tài)，既要有動態(tài)還要有靜態(tài)表現(xiàn)的特征。隨著當代大學生特點的變化，學校更應該深入理解校園文化的內(nèi)涵，明確辦學特色，明確發(fā)展目標，注重機遇發(fā)展期，穩(wěn)住提高期，立足現(xiàn)實期，在管理工作中將“制度管理”和“人本管理”相結(jié)合，努力達到教育質(zhì)量優(yōu)良、學生全面發(fā)展、師生共享成長、文化積淀深厚的優(yōu)質(zhì)品牌學校之愿景。

（二）準確定位，全面規(guī)劃適宜的校園文化制度體系

系統(tǒng)的校園文化制度體系的建立是高等職業(yè)教育健康發(fā)展的指明燈、方向標。目前，有些高等職業(yè)院校在校園文化建設(shè)上定位不清晰，偏離高職教育培養(yǎng)目標和特色，不是“高攀”，一味地仿照普通高等院校建設(shè)模式，就是“低就”，成為中職學校的翻版，沒有形成具有自我特色的校園文化。高職院校應準確定位，以人才培養(yǎng)模式作為內(nèi)在依據(jù)，找準校園文化的坐標，提升全員的人文精神，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，既有理論又有技術(shù)，能夠從事與其職業(yè)崗位相適應的“職業(yè)人”。建立適宜的校園文化總體規(guī)劃，應著眼長遠，不僅在教學、科研方面，而且包括行政、政治思想、學生管理等方面不斷審視自問，統(tǒng)一全院師生員工的思想，為了學校的總目標齊心協(xié)力，共同努力去實現(xiàn)。

（三）強化人才隊伍建設(shè)，打造團隊意識

“內(nèi)涵式”發(fā)展其實是“以人為本”的現(xiàn)代管理理念的體現(xiàn)，要使校園文化健康發(fā)展應培養(yǎng)全院師生的共同命運感、責任感，提高思想道德素養(yǎng)，最大限度地挖掘其創(chuàng)造力和內(nèi)在潛能，注重研究和建立科學的用人制度，建立健全競爭機制，使真正能干、會干、愿干的人才擁有施展才華的平臺，建立嚴格選拔和時刻考察監(jiān)督機制，使“能者上、平者讓、庸者下”，積極創(chuàng)造良好的工作環(huán)境；領(lǐng)導者應獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)默默無聞的人才，為其搭建舞臺，給踏實肯干的人得到鍛煉和發(fā)展的機會，形成人才資源配置的合理性、科學性。堅持協(xié)同合作的團隊精神，整合所有力量，形成發(fā)展共同體，建立學習型組織，打造書香校園，形成人人奮進、和諧的校園文化。高職院校發(fā)展內(nèi)涵式校園文化，體現(xiàn)了新形式下高職院校發(fā)展的要求。高職教育兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性,它培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、服務一線的高級技術(shù)應用型人才,因此，不僅要立足于高等教育體現(xiàn)“高”，立足于職業(yè)教育突出“職”，而且還要將行業(yè)、企業(yè)文化和校園文化結(jié)合起來,把企業(yè)的優(yōu)秀文化引入到高職院校建設(shè)中來,為高職院校的可持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建獨特的、充滿意蘊和活力的校園文化氛圍和體系，推動高職院校不斷向更高層次邁進，讓一批批學生的身心素質(zhì)得到發(fā)展和完善，并留下鮮明的文化特征。

作者：王宏 單位：吉林省經(jīng)濟管理干部學院