人才培養校園文化論文

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一、校園文化之于人才培養的作用

學生學什么，可歸結為三個方面：即生命的規律、生活的能力、人生的意義。這些內容不僅僅是單一的教育手段所能夠完成的，必須通過多種途徑，調動各種力量，運用各種手段進行全方位的努力方能實現。校園文化以其更廣闊的空間和豐富的內容，發揮著不可低估的重要作用，尤其是它的教育功能是課堂教學無法替代的，其魅力就在于滲透于學校教育教學的各項活動之中，發揮著以“文”“化”人的作用。

1.精神熏陶作用

“登山，則情滿于山；臨海，則情溢于海。”“仁者樂山；智者樂水。”都說明環境對人有熏陶作用。大學，何以為大，不僅僅在于其面積大，學生多、學科廣，更在于其看得見或感覺得到的諸多“大”的因素，對學生的精神境界起到熏陶作用。

首先，大學之“大”可養大氣。大學何以為“大”，大在其氣，體現在校園建筑、自然景觀、校園環境等文化物質載體所傳達的厚重脫俗、渾然天成的雅氣，祥和溫雅、自然幽寧的靈氣；體現在校園人漠視名利、崇尚學術的骨氣，藐視假丑惡、追求真善美的正氣，相互尊重、自由平等的和氣，承擔社會責任、履行大學使命的勇氣，敢于挑戰、勇于創新的銳氣，視野開闊、面向未來的智氣，青春飛揚、純真質樸的朝氣，胸懷祖國、追求真理的豪氣。如此等等，目遇之而成色，耳得之以為聲，體察之而成理，身處其中，大氣可以養成。

其二，大學之“大”可養大度。大學何以為“大”，大在其度，體現在“海納百川，有容乃大”的胸懷，“無論何種學派，茍其持之有故、言之成理，兼容并包，聽其自由發展”。不僅如此，長于研究者，提供科研之條件；善于授課者，激勵其教學之激情；有志于管理者，提供施展才華之平臺；鐘情于科技開發者，疏通技術轉化之渠道；……各顯神通，發揮所長，能者上，庸者讓，方有才俊脫穎。得“天下英才而育之”，包容學生偏執，尊重學生個性，發展學生所長，塑造完善人格。學生心受其感染，情受其熏陶，大度自然養成。

其三，大學之“大”養大德。大學何以為“大”，大在其德，“大學之道，在明德，在親民，在止于至善”，體現在大真，做真人、干真事、求真理。亞里士多德說“吾愛吾師，吾更愛真理”，而哈弗大學的校訓是“讓你與柏拉圖為友，讓你與亞里士多德為友，重要的，讓你與真理為友”，因此“真”是大學最基本最重要的道德。體現在大善，服務社會、造福民眾，以人為本、關愛師生，扶貧濟困、救人危難；體現在大美，校園環境，展現自然和諧、干凈整潔、溫馨雅致、安全舒適之美；人文氛圍透出不低俗、不媚俗、不卑微、不驕縱之美，相互尊重、誠真友善之美，克難奮進、追求完美之美。諸如種種，身處其中的校園人耳濡目染，受其熏陶，品位得以提高，胸襟為之開闊，行為自覺規范，精神境界不斷提升。

2.行為養成作用

俚語曰：“跟著好人學好人，跟著巫婆下假神。”儒者有云“與鳳同行必是俊鳥，與虎同行必是惡獸。”此言行為文化對學生的影響作用。大學的天空寫滿了“學”，學者、學士、學生、學長、學兄、學妹，等等，構成了大學里的不同角色。這些角色的行為規范和品行操守，對身處其中的后來者發揮著示范引領和行為養成的作用。

一是教師的示范作用。梅貽琦先生云：“大學者，非大樓之謂也，乃大師之謂也。”大師之大，在于“愛崗敬業”的大奉獻，“授業，解惑”的大道義，“以生為本，愛生如子”的大胸懷，“欲栽大木柱長天”的大氣魄，理論見之于實踐的大行動。教師的品格和言行對學生的成長成才起著榜樣示范的作用。若通過行為文化建設，讓大師品格滲透到教師群體的工作之中、行為之上，學生聽其言，模其行，天長日久，良好習慣便自覺養成。

二是學長的影響作用。學長、學兄、學姐對低年級學生來說，身份相同，輩分稍長；同為學生，資歷稍深。其一言一行、一舉一動，對學弟、學妹的影響更具效仿作用。大學生之“大”，不僅僅體現在年齡大、個子高，更在于學習內容的廣大，理想志向的遠大，人格胸懷的博大，責任使命的重大。主要體現在：學習動機上“修身齊家，治國平天下”的大志向；學習態度上“求知若渴，學而不厭”的大主動；學習勁頭上“德智體全面發展，成國家棟梁之才”的大決心；學習觀念上“把握現在，贏得未來”的大智慧。通過行為文化的熏陶，讓這些諸多要素，置根于心志，表現于行動，一代一代效法，一批一批傳承，并不斷形成氛圍，發揚光大，身處其中的每一個個體豈不受影響、被同化。

3.學力提升作用

“授之以魚不如授之以漁”。高等教育的根本目的不只是傳授知識，更重要的是培養自覺學習的習慣、獲取知識的能力。

其一，有利于學習習慣的養成。學習習慣的養成有賴于富有文化的環境和載體，譬如：校園里通過文字傳達、壁畫再現、圖片展示、造型藝術、視頻播報等，讓人通過視覺、感官等，自覺不自覺之中，方便快捷地獲取知識、受到教育、大受裨益。久而久之，便可養成“到處留心皆學問”的學習習慣。

其二，有利于專業素質的提升。專業學習不僅在課堂，將專業設施、專業模型及結構原理進行公開展示，將課堂教學拓展到課外，使文化景觀與專業教育有機結合。如黃河水利職業技術學院的鯤鵬山景觀，從山頂到山下沿水流方向將水庫、大壩、閘門、渠道、渡槽、水文站、污水處理等水利設施的實物展示、結構模型及文字說明等，依序設置，既成為美化校園的亮麗風景，又起到了專業普及的作用，確有一舉兩得之妙。尤其將專業文化通過實物載體展現，對學生培養專業興趣、學習專業知識、提升專業素養起到了積極作用。再如，華中師大的動物標本館、中國地質大學的地質博物館，等等。同時，屆次化、經常性的科技創新活動，有益于將學生專業興趣的培養和專業素質的提升推向一個更高的境界。

其三，有利于良好學養的形成。大學之學在研究和傳播高深和廣博的大學問。大學問是傳承發展精神文化和研究開發科學技術的理論基礎，是培養人才、促進社會文化發展及人類進步的力量源泉。用以融入校園文化，其深、其厚、其高、其博等精神元素，通過視覺傳達、感官滲透等，固化為學生的人生理念和行為品格，使其終生受用。同時，學問是神圣的，其地位是圣潔高尚的，任何人對學問應有真心誠意的敬畏感，尊重師生的“獨立之精神，自由之思想”，唯如此，大學才能在自身發展過程中形成卓爾不群、超越世俗的獨立品格，才能保證成為科學的殿堂、精神的源泉和先進文化的策源地。身在其中的學生方可成為尊重科學、獨立思考、勇于探索的先行者和弄潮兒。

4.素質拓展作用

優秀的校園文化能夠拓展學生的素質、鍛煉學生的能力，使學生優勢更明顯、個性更突出。課堂教學之外的一切教育活動與教育環境，對培養學生的思想觀念、價值取向等人文素質和動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的形成關系更為密切。高雅的校園環境文化把理性的德育教育播撒在感性的物化載體之中，使學生在一種真實、自然的生活狀態下接受無形的品德教育，從而提升人生境界，確立高尚的人生理想，科學的人生哲學，樂觀的人生態度，激發學生熱愛學校、熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚品德；完善的制度文化，規范學生學習、生活、工作等方面的行為，養成習慣，形成品格，受益終身；各個層面的集體建設和集體活動，培養學生的集體榮譽感和團結協作意識；豐富多彩的校園文化活動，能夠為學生展現個性、發展優勢、提升素質，增強就業能力和社會適應能力搭建平臺；各類競賽活動，培養學生的競爭意識、參與意識和創新創造能力；黨團活動、勤工助學等，使學生在活動中受教育、長才干，增強社會責任感和使命感。

作者：陳從志 單位：河南工業大學 黨委組織部