多校區(qū)文化融合路徑研究

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多校區(qū)高校的不同校區(qū)的校園文化之間存在著某些差異，是富于個(gè)性的、甚至在某些方面是完全不相容的，這就使不同校區(qū)的校園文化的融合過程成為一個(gè)充滿沖突的過程。對于校園文化融合過程中的文化沖突，如果不及時(shí)處理，不妥善解決，勢必加劇這種校園文化沖突的強(qiáng)度、烈度，以致帶來破壞性，甚至?xí)l(fā)危機(jī)。但并不能因?yàn)檫@種沖突的存在就完全排斥融合，在沖突的過程中也發(fā)生著某種程度、某些方面的相互吸收和融合。然而，任何文化的融合都是相對的、有限的，在相對穩(wěn)定的情況下，每個(gè)校區(qū)的校園文化的差異將長期保持下去且難以被其他校區(qū)的校園文化完全同化。

多校區(qū)地理位置的區(qū)域性導(dǎo)致了校園文化融合難度的加大。各個(gè)校區(qū)的校園文化是在學(xué)校長期發(fā)展的過程中形成的，與校區(qū)的產(chǎn)生背景，成長環(huán)境，人文精神、價(jià)值體系密切相關(guān)。在單一校園中，教師和學(xué)生的各種活動存在于統(tǒng)一的空間里，彼此相互影響、相互照應(yīng)，個(gè)體的行為、觀念受群體的行為，規(guī)則制約，群體的行為，規(guī)則又受個(gè)體的行為、觀念影響，個(gè)體與群體之間的文化融合是完全的，迅速的。但多校區(qū)高校成為一個(gè)統(tǒng)一體后，這個(gè)統(tǒng)一體擁有多個(gè)校區(qū)，位置分散、人群分離，各個(gè)校區(qū)之間存在著信息隔離、學(xué)生間的交流及師生間的交流不便等問題，這些都使得多校區(qū)高校不同校區(qū)的校園文化融合十分不便且成本很大。

低年級學(xué)生與高年級學(xué)生之間由于校區(qū)地理位置的地理間隔，造成文化傳承的斷層。以我校河北科技大學(xué)理工學(xué)院為例，由于各校區(qū)功能定位、設(shè)施的不同側(cè)重，目前，大一新生入住中校區(qū)，而二年級學(xué)生則大部分集中在新校區(qū)，這造成低年級和高年級在學(xué)術(shù)和日常生活中聯(lián)系的障礙。高低年級同學(xué)不能很好的完成文化的承接和傳遞，兩個(gè)校區(qū)間的學(xué)習(xí)氛圍和日常管理氛圍差別很大，尤其是中校區(qū)的新生明顯感覺到在這個(gè)校區(qū)里，大學(xué)生應(yīng)該做些什么，課余生活應(yīng)該怎么渡過，沒有老生的引領(lǐng)、示范、只能自己去探索大學(xué)生活的規(guī)則，而新校區(qū)的老生則由于各方面原因，想給新生提供經(jīng)驗(yàn)也很少有機(jī)會，使得新老生之間的文化交流甚少。

多校區(qū)高校文化融合的途徑、方法：

1、用辯證唯物主義的觀點(diǎn)考察各校區(qū)的原有文化。對于多校區(qū)大學(xué)來講，要運(yùn)用歷史的，發(fā)展的觀點(diǎn)深入調(diào)研各校區(qū)的原文化的特征及產(chǎn)生發(fā)展背景。只有對文化產(chǎn)生的土壤有清醒認(rèn)識才能更好的開展文化融合工作。這種認(rèn)識應(yīng)當(dāng)從大學(xué)的物質(zhì)文化到制度文化，從學(xué)生的行為習(xí)慣到觀念態(tài)度，進(jìn)行一種全方位的調(diào)研，應(yīng)當(dāng)深入到師生員工的具體教學(xué)、科研、生產(chǎn)、生活、管理工作中去，這樣才能獲得寶貴的第一手資料。

2、確定學(xué)?？偟膬r(jià)值體系和奮斗目標(biāo)。雖然各個(gè)校區(qū)有自身的價(jià)值追求，但多校區(qū)大學(xué)必須要建立統(tǒng)一的價(jià)值體系和奮斗目標(biāo)，對未來的發(fā)展有統(tǒng)一的規(guī)劃，并將其確定的校訓(xùn)、發(fā)展目標(biāo)向各校區(qū)學(xué)生進(jìn)行宣講，使大家的思想、行動統(tǒng)一到學(xué)校發(fā)展的大方向上。多校區(qū)辦學(xué)的格局一旦形成，學(xué)校就要以新的模式、新的理念開展高等教育，尋找學(xué)校新的發(fā)展機(jī)遇，以體現(xiàn)出靈活高效和管理現(xiàn)代化的特點(diǎn)，跟上時(shí)代步伐。

3、通過豐富多彩的活動加強(qiáng)各個(gè)校區(qū)之間的聯(lián)系。多校區(qū)大學(xué)由于歷史傳統(tǒng)、地理位置等原因，各個(gè)校區(qū)形成了具有自身特點(diǎn)的文化氛圍和優(yōu)勢學(xué)科，不管是在教學(xué)上還是學(xué)生的校園文化活動中都各自迥異，在這種情況下，多校區(qū)大學(xué)要想長遠(yuǎn)發(fā)展，達(dá)到實(shí)質(zhì)上的融合，就要立足實(shí)際，打破校區(qū)和院系的壁壘，有目的地安排一些跨校區(qū)的、積極向上的學(xué)術(shù)交流或校園文化活動、促進(jìn)教師和學(xué)生在各個(gè)校區(qū)的流動，這不僅有利于各校區(qū)的文化融合，也能凝聚各校區(qū)的精神力量。

4、利用現(xiàn)代技術(shù)建設(shè)“大校園”。多校區(qū)大學(xué)中，各校區(qū)地理位置相對隔離是現(xiàn)實(shí)性的問題，由此帶來了信息溝通和交流上的障礙。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，利用現(xiàn)代技術(shù)是一項(xiàng)有效的解決措施?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)為載體，在加強(qiáng)了不同校區(qū)間學(xué)生交流的同時(shí)又不受地理位置的限制，因此，多校區(qū)高校應(yīng)充分加強(qiáng)校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)工具建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理和服務(wù)的自動化、現(xiàn)代化。（本文作者：張紅、劉佳、左旭乾 單位：河北科技大學(xué)理工學(xué)院、河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院）