高職校園文化與地方文化協同創新路徑

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摘要:高職院校有豐富的文化硬件資源與人力資源，但是缺少與地方文化的融合，未能有效促進地方文化發展與自身文化創新。以高職校園文化與地方文化協同創新為切入點，在理論闡釋和發展現狀及成因分析基礎之上，提出從強化協同發展理念、健全保障激勵機制、規劃區域共享空間、拓展互融共建深度、創新創作宣傳手段五個方面促進高職院校校園文化與地方論協同創新。

關鍵詞:高職校園文化;地方文化;協同創新

高職院校文化建設與地方經濟文化發展有著密切關系。高職校園文化發展受地方文化影響，同時也促進地方文化發展，地方文化又涵養高職校園文化，促進其不斷創新。高職院校以文化輸出為社會服務主要方式之一，更簡單、更直接、參與度更高、普及面更廣、更易產生優秀成果。高職院校與地方在文化領域協同創新發展，對當地歷史文化資源的挖掘、對企業文化的培育、對高職校園文化的促進大有裨益，會更進一步提高學校的人才培養質量、科學研究水平和社會服務能力［1］，是當前高校與地方互融發展的一個重要途徑。

一、高職院校校園文化與地方文化協同創新的可行性

(一)堅持文化自信的迫切性在黨的報告中提出，要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛［2］。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。文化自信是對中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化等的自信。這種自信要面對西方資本主義各類文化輸出的嚴峻挑戰，要面對當下青年群體活躍的思維、激進的思想和不牢固的信仰的挑戰，稍有不慎，我們的意識形態工作、培育和踐行社會主義核心價值觀任務、社會主義思想道德建設都會出現問題。

(二)高職院校與地方關系的密切性高職院校在行政管理上隸屬于地方，地方經濟的發展促進了高職教育的發展，而高職教育的發展也對地方經濟的發展起到促進作用。目前高職院校的開放程度也越來越高，除了人才培養、科學研究外的社會服務也成為高職院校重要的功能之一，這讓高職院校和社會有了深入融合，逐漸形成了互融互助、協同發展的新局面。

(三)院校社會服務功能的延展性高職院校社會服務這種協同發展的合作多表現在高職院校為政府提供智力支撐和科技人才保障、為企業或與企業聯合解決技術難題、為社會提供技術技能培訓等方面，這些社會服務雖然在一定程度上促進了高職院校與地方融合，但是畢竟能成為政府智囊的專家人數不多，企業待解決的技術難題、承擔的社會培訓項目也不是一直都有，目前的協同發展，可以說是深度有余、廣度不足，專業技術人才參與多、普通師生員工參與少，技術服務多、其他服務少。如果嘗試從更多角度、更多領域、發動更多的師生員工參與到社會服務中來，會更有利于高職院校社會功能的充分發揮。

二、高職院校校園文化與地方文化協同創新的重大意義

(一)地方角度1．促進地方文化發展。高職院校具有強大的文化人力資源、文化創意空間和文化技術能力，它的文化輻射力和影響力是巨大的，它的文化資源如果得以科學的共享與開放，會使社區單位的居民直接受益，會對地方文化的創新發展起到促進作用。2．促進和諧社會建設。高職院校以文化協同創新為紐帶，打造二者共融發展的局面，有助于推動高職院校與其所在的社區單位溝通交流，促進互融合作，使高職院校與政府之間的關系更加密切，和諧社會的局面會更加明顯。3．創造地方經濟收入。高職院校與地方政府在文化領域協同創新，憑借高職院校的人才資源和實踐能力，再加上政府對文化事業的合理規劃與有效投入，有利于打造地方文化名片，盤活地方文化產業，為地方經濟創收助力。4．促進勞動力素質提升。地方的新生勞動力資源90%都來自高校，校企合作也成為諸多地方企業獲得直接勞動力的捷徑，高職院校文化與地方文化的融合發層，促進了企業文化的發展，也為企業勞動力的綜合素質培養打下基礎，熟知并認同企業文化的員工更有歸屬感和奉獻意識。

(二)學校角度1．高職院校社會功能得以更好發揮。高職院校是社會主義高校，是社會主義事業的重要組成部分，它不僅僅承擔著人才培養和科學研究的任務，它的社會服務功能也至關重要，這種社會功能也包含了文化傳承創新，高職院校通過文化資源共享、文化項目輸出和文化志愿服務等途徑，其社會服務功能的深度和廣度進一步加深。2．就業率和就業質量得以提升。高職院校在文化服務社會的過程中，提高了自己的知名度，學生的表現也受到社會和企業的肯定，特別是企業文化的提前植入，讓學生對企業更加了解、更有信心，保障了就業的穩定性。3．高職校園文化傳承創新發展得以實現。地方文化歷史悠久，高職校園文化受到熏陶與涵養，再加上科學的設計與規劃，輔以地方政府的投入與企業的支持，高職校園文化會更具特色與實力，更有利于文化的傳承創新。

三、存在的問題及成因分析

(一)存在的問題一是文化資源共享度不高。表現在高職院校文化資源開放度不夠，校園內的文化設施僅限于校內人員使用，使用率低，文化宣傳人才和文化項目輸出不多，文化作品僅在校內傳播，影響范圍有限。二是精品合作項目鮮有產出。表現在高職院校憑借深厚的理論研究和實踐能力，產出不少文化精品項目，但多是獨立于地方存在，僅在校園內部有影響力，高職院校與地方政府合作具有影響力的文化品牌項目很少。三是文化互助影響力不大。表現在高職院校校園文化自成體系，穩定發展，但是創新不足，特別是對地方文化資源的挖掘不夠，未能全面吸收地方文化的養分滋養自身，而地方文化則往往忽視高職校園文化的創新與引領功能。四是文化互動形式單一。表現在互助協作形式主要是以會議交流、參觀學習、零散志愿服務等為主，缺少有規模有內涵有創意的合作共享項目，互動深度和影響力不夠。

(二)問題成因一是文化協同創新意識不強。文化建設在地方和高校的建設發展任務中不是最核心、最緊要的，因此無論是地方還是高校都較少有在文化建設方面聯合發力，共同創新的意識。二是保障激勵機制不健全。高校和地方的交流與互動，以臨時性和短期性活動為主，沒有形成長期穩定的合作關系，沒有相關的制度作保障，缺少必要的激勵機制。三是協同創新手段不先進。沒有融入先進的文化發展理念、沒有開發符合時代特點的先進文化項目作為示范引領。

四、校園文化與地方文化協同創新路徑建議

(一)強化協同發展理念一是，政府要樹立文化大發展理念，積極調動地方一切力量參與到文化建設發展中，注重與高職院校和企業的合作創新，把好方向與實施路徑，做好規劃與基礎投入，創造平臺與實踐機會，樹立協同創新理念;二是，學校也要重視文化傳承功能發揮，強化合作理念，調動師生積極參與，尋求企業合作，達到以地方文化滋養校園文化的同時又能積極創新進而反哺地方文化的效果。

(二)健全保障激勵機制一是地方政府要制定相關政策，以項目合作、資金投入、考核激勵等模式鼓勵地方高職院校和企業積極投身區域文化建設當中;二是學校要制定相關政策，鼓勵師生積極參與校園文化建設與社會服務，增強高職校園文化的輻射性。三是文化類企業要制定相關政策，參與政府或學校的文化項目，積極鼓勵文化科技創新。

(三)規劃區域共享空間一是政府主導將部分文化設施規劃與高職院校校園規劃相結合，打好資源共享的空間基礎。由學校管理政府投資興建的文化設施，在用于對內使用的同時，有序對社會開放，最大限度發揮文化設施的功能。二是科學設計共享空間內容，除滿足學校教育教學需求外，加大公眾需求設計，實現教育資源社會化和社會資源教育化，促進高職校園文化及地方文化共同發展。

(四)拓展互融共建深度一是要共同挖掘地方歷史文化資源。地方文化對當地居民更有親和力，更容易達到宣傳效果，地方政府和高職院校要梳理各自文化項目，找到共同點，互通有無，合力創新，打造符合地方特色和高職院校特點的文化創新品牌。二是加強校際交流。高職院校要加強與其他高校的文化交流，以文化建設為切入點和交流平臺，加強協作，進而在專業建設、人才培養和社會服務等方面共同發展［3］。三是依托志愿服務平臺，使高校師生的文化作品和文化創新技術走進地方，服務地方。高校的文化建設的人力資源和技術資源都有很大的優勢，也必然會誕生高層次的文化項目、產出高水平的文化作品、形成先進的文化建設理念，這些都是重要的文化資源，要通過各種平臺和路徑促進這些資源走出校園，走進地方，走近民眾，發揮文化育人的功能。

(五)創新創作宣傳手段一是引入企業力量，提升共創文化作品的技術含量，打造現代時尚作品。受專業限制，許多高職院校在文化作品創作過程當中包裝技術不夠，導致好的作品沒有好的外在表現形式，如果文化技術企業能夠參與其中，可以大大提升作品的層次和影響力。二是地方政府要結合地方文化特點和高職院校的文化發展特色，積極打造“文化+”產業發展模式［4］，創作更多文化產品，培育更好的文化品牌，同時做好產業品牌宣傳。三是充分利用互聯網優勢，打造云端共享平臺。隨著互聯網的發展，人們的信息接收模式發生了變化，要抓住新媒體文化作品的宣傳優勢，共享新媒體資源、共用新媒體人才、共創新媒體文化品牌，擴大文化互融的廣度。

五、結語

高職學校的特點決定了其與地方的密切性，高職校園文化和地方文化有著文化共享、文化互助創新的基礎與條件，要充分調動地方政府參與高職校園文化建設的積極性，激發高職院校參與地方文化建設的熱情，共享資源、共創產品、協力宣傳、互肋創新，促進高職校園文化與地方文化創新發展。

【參考文獻】

［1］劉海燕．新時代高校傳播中華優秀傳統文化略論［J］．學校黨建與思想教育，2019(1):89．

［2］劉士祥，朱兵艷．地方高校融入區域發展機制與路徑———基于國外高校政策與實踐的視角［J］．河北聯合大學學報:社會科學版，2014(1):73．

［3］沈琳．高職院區校園文化共享及推進的思考［J］．金華職業技術學院學報，2011(2):13．

［4］張玉鵬．姜東亮．段東旭．車緒武．高職院校中華優秀傳統文化育人實踐路徑研究———以陜西鐵路工程職業技術學院為例［J］．鄭州鐵路職業技術學院學報，2018(12):18．

作者：于林林 單位：大連職業技術學院