教育生態(tài)學(xué)下的林業(yè)高校校園文化建設(shè)

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摘要：高校是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要機(jī)構(gòu)。校園文化建設(shè)是生態(tài)文明的重要組成部分，優(yōu)秀而完善的校園文化可以體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)校的良性發(fā)展?；?a href="http://www.baojiexiang.com/lunwen/xiaoyuanwenhualunwen/166395.html" target="_blank">教育生態(tài)學(xué)視域下的校園文化建設(shè)應(yīng)樹(shù)立聯(lián)系、整體、動(dòng)態(tài)、和諧與持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，從校園人文、環(huán)境、制度、精神建設(shè)等要素出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教育參與人員與自然氛圍、精神建設(shè)的和諧發(fā)展。林業(yè)高校應(yīng)當(dāng)利用自己的專業(yè)背景，建立獨(dú)特的以林業(yè)為主的文明、友好、綠色、和諧的高校校園，培育一批環(huán)保意識(shí)強(qiáng)烈、道德素質(zhì)良好的出色學(xué)子。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)；校園文化；高等教育；林業(yè)高校

1教育生態(tài)學(xué)

“教育生態(tài)學(xué)”這一名詞是由美國(guó)教育學(xué)家勞侖斯•科勒在1976年首次提出的。勞侖斯強(qiáng)調(diào)：“教育生態(tài)學(xué)是一種有目標(biāo)、系統(tǒng)、持續(xù)的傳播，具有激勵(lì)人們?nèi)カ@取某種知識(shí)、態(tài)度、價(jià)值觀、技能或情感，以及任何通過(guò)這類方式去取得的一切成果的過(guò)程”[1]。現(xiàn)在我們所理解的教育生態(tài)學(xué)以生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)，融合了教育學(xué)的先進(jìn)理念，探究教學(xué)及周邊自然環(huán)境間的影響，從現(xiàn)實(shí)校園中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題著手，形成一套建設(shè)高校校園生態(tài)系統(tǒng)的教育體系，進(jìn)一步引領(lǐng)高等教育教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)與趨勢(shì)，并以此為價(jià)值觀促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。教育生態(tài)學(xué)理論在高校實(shí)際教學(xué)中現(xiàn)為對(duì)多元化的包容，對(duì)平等協(xié)作的尊重。具體指導(dǎo)到學(xué)校教育層面，一方面包括各個(gè)學(xué)校之間的相互包容、互幫互助、保持自身創(chuàng)造性等。然而現(xiàn)如今“千校一面”的同質(zhì)化，標(biāo)簽式的“特色高校”，學(xué)校與社會(huì)互相隔閡等現(xiàn)象，都是高校教育生態(tài)學(xué)理念缺乏的表現(xiàn)。另一方面，高校內(nèi)部應(yīng)將教育生態(tài)理念踐行到方方面面，例如教學(xué)生態(tài)化、行政生態(tài)化、課程生態(tài)化、考核生態(tài)化等。當(dāng)前高校所開(kāi)設(shè)的選修與必修課程、活動(dòng)與教學(xué)課程雖然內(nèi)容有多樣性，但課程之間并不能實(shí)現(xiàn)很好的協(xié)調(diào)與銜接，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)“課程生態(tài)化”。只有各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)，才能構(gòu)建起和諧的校園生態(tài)關(guān)系，進(jìn)一步塑造出高校內(nèi)部的教育生態(tài)氛圍。

2高校校園文化

高校校園文化是指在校人群在校園內(nèi)長(zhǎng)時(shí)間的工作、生活和學(xué)習(xí)中，將各方目標(biāo)歸為相同的方向，是其所代表的價(jià)值理念、精神支撐、特色傳統(tǒng)、校規(guī)法際、校風(fēng)教風(fēng)和景觀設(shè)計(jì)的總和，其焦點(diǎn)是學(xué)校師生員工一致的價(jià)值觀念[2]。高校校園文化通過(guò)學(xué)校的校訓(xùn)校風(fēng)、規(guī)則章程、校園景觀環(huán)境以及學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)等于無(wú)形之中為師生帶來(lái)了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。高校校園文化一共包括3個(gè)方面：（1）校園精神文化。校園精神文化是高校校園文化建設(shè)的主體，它可以使校園師生和管理服務(wù)人員都能深切感受到集體榮譽(yù)感、感受到學(xué)校作為一個(gè)整體的團(tuán)結(jié)與互助。（2）校園制度文化。校園制度文化是使高校維持健康運(yùn)行、良好發(fā)展的重要約束，在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)在校規(guī)校訓(xùn)、組織紀(jì)律、學(xué)校章程、合同規(guī)范等方面[3]。（3）校園環(huán)境文化。校園環(huán)境文化主要表現(xiàn)在學(xué)校的整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，好的校園環(huán)境文化能夠使校園內(nèi)的老師與學(xué)生感受到舒適與愜意，激發(fā)人們的創(chuàng)造力與上進(jìn)心。校園文化具有不可替代的特殊功能：（1）教育促進(jìn)功能。高校校園文化能夠補(bǔ)充學(xué)生在學(xué)校課堂上所沒(méi)能學(xué)到的內(nèi)容，其所形成的活動(dòng)背景，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)起優(yōu)秀的創(chuàng)造性。（2）輻射功能。高校校園所形成的文化氛圍可以帶動(dòng)和輻射校園乃至社會(huì)的精神文明建設(shè)，校園內(nèi)完善的基礎(chǔ)設(shè)施不僅能夠滿足學(xué)校師生的日常需求，也能為周邊的普通居民帶來(lái)極大的便利。（3）激勵(lì)功能。高校校園文化拓展了在校學(xué)生的視野，激勵(lì)其思維方式、價(jià)值觀念與社會(huì)接軌，達(dá)到與社會(huì)整合的目標(biāo)[4]。

3林業(yè)高校校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

3.1校園精神文化建設(shè)不完善

現(xiàn)如今大學(xué)校園精神文化建設(shè)面臨的最大問(wèn)題是已經(jīng)幾乎失去了精神文化。馬克思曾提到：“人在創(chuàng)造環(huán)境的同時(shí)環(huán)境也在創(chuàng)造人?！本裎幕谴髮W(xué)校園文化必不可少的部分，其中包含自主、自由、人文、個(gè)性等方面。但是當(dāng)前眾多高校僅僅盲目地尋求物質(zhì)，忘卻了精神層面構(gòu)建，學(xué)術(shù)研究也逐漸世俗。在一個(gè)精神文化丟失的校園里，很難培養(yǎng)出腳踏實(shí)地、辛勤工作、恪守道德的優(yōu)秀師生。更嚴(yán)重的是，當(dāng)前作為高校精神文化的必不可少要素---校訓(xùn)，流于形式現(xiàn)象嚴(yán)重。現(xiàn)實(shí)的情況十分的不如意：校訓(xùn)更多成為了便于背誦而創(chuàng)造的擺設(shè)，并且許多的學(xué)校的校訓(xùn)高度一致，或是“換湯不換藥”。此外，學(xué)風(fēng)作為高校精神文化不可或缺的一部分，也有很多問(wèn)題?，F(xiàn)在的大學(xué)校園的課堂上經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)玩手機(jī)的學(xué)生，但卻很少能見(jiàn)到在晨讀的，學(xué)風(fēng)散亂已成為一種通病。為了治理這一現(xiàn)象，很多學(xué)校經(jīng)常會(huì)不定時(shí)舉辦一些“嚴(yán)打”活動(dòng)，但是活動(dòng)一結(jié)束，學(xué)生又回到了之前的態(tài)度，收效甚微。

3.2校園文化活動(dòng)缺乏趣味性，學(xué)生參與度低

目前中國(guó)的林業(yè)高校內(nèi)幾乎大學(xué)生社團(tuán)組織每年都會(huì)圍繞生態(tài)文明建設(shè)開(kāi)展大量的主題教育活動(dòng)，主要圍繞生態(tài)文明觀展開(kāi)，但是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。其中很重要的原因在于舉辦的文化活動(dòng)太過(guò)于死板老套，沒(méi)有很好的與學(xué)生興趣相結(jié)合，從而造成學(xué)校內(nèi)學(xué)生的參與度較低，所舉辦的校園文化只是在“走過(guò)場(chǎng)”。首先，目前林業(yè)高校關(guān)于生態(tài)文明的宣傳還停留在發(fā)放傳單、舉辦講座等傳統(tǒng)方式上，較為死板和傳統(tǒng)。其次，校園文化的內(nèi)容不能夠很好的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生興趣的結(jié)合，大部分校園文化活動(dòng)缺乏前期的走訪調(diào)研，無(wú)法去理解學(xué)生們的真正訴求，因此舉辦的大多活動(dòng)與學(xué)生的興趣不符，導(dǎo)致學(xué)生參與度低，很多活動(dòng)只是為了滿足考核標(biāo)準(zhǔn)而舉辦，失去了真正的意義。

3.3校園制度文化建設(shè)不合理

建設(shè)簡(jiǎn)潔高效、科學(xué)合理、能被大眾所接受和認(rèn)可的教育制度環(huán)境對(duì)于高校的治學(xué)而言是必備的，這有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，有利于學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)的搭建和完善，有利于促進(jìn)教育的生態(tài)平衡。但是現(xiàn)如今，大學(xué)校園中的制度建設(shè)還有很多的癥結(jié)亟需解決，尤其突出在這幾個(gè)方面：首先是制度相似現(xiàn)象繁多。由于許多高校內(nèi)部的制度設(shè)計(jì)近乎相同，缺乏特色與創(chuàng)造性，最終導(dǎo)致現(xiàn)存制度無(wú)法與自身環(huán)境相匹配，制約了師生的個(gè)性與創(chuàng)造性。再者沒(méi)有遵從科學(xué)規(guī)律的制度設(shè)計(jì)。舉例來(lái)講：目前割裂了科學(xué)和文化這兩個(gè)教育，以及區(qū)別管理學(xué)生和學(xué)術(shù)，不注重教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)科研、學(xué)術(shù)權(quán)力被輕視等。

4基于教育生態(tài)學(xué)的林業(yè)高校校園文化建設(shè)

4.1遵循綠色發(fā)展理念

林業(yè)高校要想形成獨(dú)特的校園生態(tài)文化，就應(yīng)遵循綠色發(fā)展理念，將校園打造成一個(gè)和諧、自然、綠色的生態(tài)系統(tǒng)。綠色文化代表著人們與大自然之間的一種和諧、文明，也代表著人們對(duì)大自然的崇敬與追求。能夠在優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)中學(xué)習(xí)和辦公，人們的效率自然會(huì)提高，同時(shí)這種生態(tài)教育理念能夠進(jìn)一步陶冶人們的情操，促使人們追求人與自然的和諧，自覺(jué)守護(hù)環(huán)境，貫徹生態(tài)文化，共建美好家園。我國(guó)的林業(yè)類高校在創(chuàng)辦初期，大部分都建在距離城市具有一定距離的偏僻地區(qū)，這在一定程度上有利于校園綠色自然生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)造[5]。但由于日新月異的社會(huì)變遷和城市設(shè)計(jì)規(guī)劃的不斷變革，之前原生態(tài)式的綠色校園生態(tài)布局正在慢慢減少，縱然這種現(xiàn)象很難改變，但仍希望現(xiàn)存的校園能夠多保存一塊草地、一片樹(shù)林、一汪清泉以及幾棟古老的教學(xué)樓。

4.2樹(shù)立“以人為本”的校園核心價(jià)值觀

高校校園文化的建設(shè)應(yīng)以“以人為本”為價(jià)值觀、突出人與自然和諧共生、人文與科學(xué)并重、服務(wù)大眾與傳播文化并存的特點(diǎn)。大多數(shù)的林業(yè)高校的校訓(xùn)中都包含“樹(shù)木樹(shù)人”一詞，這一詞既體現(xiàn)了林業(yè)高校的鮮明特色，又展現(xiàn)出了生態(tài)文明的先進(jìn)理念。林業(yè)高校在培養(yǎng)和創(chuàng)造綠色文明的同時(shí)更要重視人的發(fā)展。教師和學(xué)生是學(xué)校的主體，要使主體得到良好的發(fā)展，必須有良好的環(huán)境支撐，即形成一個(gè)優(yōu)良的生態(tài)系統(tǒng)。在這樣的氛圍下，教師與學(xué)生之間和諧相處，學(xué)術(shù)環(huán)境輕松愉悅，校園社團(tuán)活動(dòng)多姿多彩，學(xué)校與社會(huì)交流頻繁、學(xué)術(shù)氛圍濃厚，后勤管理全面有保障。這使得不同的觀念與文化能夠在校園中進(jìn)行碰撞與融合，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。使得在這個(gè)系統(tǒng)下的人們能夠在無(wú)形之中感受到這種生態(tài)文化的影響，進(jìn)而為人與自然可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)文明傳播與傳承提供條件。

4.3大力發(fā)展校園精神文化

要將人文文明與綠色生態(tài)文明相融合，大力加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)。精神文化是一所高校的靈魂所在，更能指引廣大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與人生觀。我國(guó)的林業(yè)高校在進(jìn)行校園生態(tài)文化建設(shè)時(shí)，要使校園主體能夠認(rèn)識(shí)到林業(yè)事業(yè)發(fā)展的意義，使得學(xué)生能夠在從事這份行業(yè)的同時(shí)做到真正地?zé)釔?ài)它，使林業(yè)從業(yè)人員為從事林業(yè)科學(xué)研究而自豪，更應(yīng)該讓社會(huì)上更多的人了解林業(yè)、認(rèn)識(shí)林業(yè)，理解林業(yè)從業(yè)人員的辛苦與奉獻(xiàn)，從而能夠?yàn)槲覈?guó)的林業(yè)保護(hù)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。林業(yè)高校的發(fā)展不應(yīng)固步自封，與社會(huì)脫節(jié)，而是應(yīng)當(dāng)主動(dòng)張開(kāi)懷抱與社會(huì)接軌，積極引進(jìn)充滿意義與趣味的社會(huì)活動(dòng)。例如：積極呼吁廣大師生參與“中國(guó)植樹(shù)節(jié)”“中國(guó)土地日”“生物多樣化國(guó)際日”“國(guó)際科學(xué)與和平周”“世界氣象日”等環(huán)保節(jié)日，實(shí)現(xiàn)校園精神文化與社會(huì)文化的接軌，提升林業(yè)高校對(duì)于社會(huì)生態(tài)文明建設(shè)的影響。

5結(jié)語(yǔ)

大學(xué)校園體現(xiàn)了文化、更將文化很好的濃縮，校園肩負(fù)著的新時(shí)代的使命，更有著重要的歷史責(zé)任。當(dāng)今社會(huì)各種需求層出不窮：自然、人類和社會(huì)發(fā)展都在時(shí)時(shí)刻刻的要求我們專注于探索和構(gòu)建校園生態(tài)文化，保證教育、人、環(huán)境三者的可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)生態(tài)文化，深層次精神的提煉和總結(jié)，挖掘特色，輸出文化品位。林業(yè)高校在充分利用其各自的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，把教育生態(tài)學(xué)用作理論武器，構(gòu)造靚麗校園景觀，整合人文、精神、社會(huì)、社團(tuán)等文化，建設(shè)和諧、文明、可持續(xù)發(fā)展的校園生態(tài)文化。

參考文獻(xiàn)：

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[3]方嬌.基于教育生態(tài)背景的高校校園文化建設(shè)探析[J].文教資料,2015(22):63~64.

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[5]周躍,陳勝偉,梁新芳等.浙江農(nóng)林大學(xué)生態(tài)校園文化建設(shè)的探討[J].中國(guó)林業(yè)教育,2015,33(3):9~13.

作者：王馨康 單位：石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融系