淺談大學(xué)特色校園文化體系構(gòu)建
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摘要：校園文化建設(shè)是高校建設(shè)的重要內(nèi)容，當(dāng)前我國(guó)高校在校園文化體系構(gòu)建中仍存在一些問題，亟待解決。筆者采用問卷調(diào)查法，以東北大學(xué)為研究對(duì)象，在校學(xué)生為抽樣群體，試圖探究校園文化建設(shè)存在的問題，并嘗試提出解決方法和建議。
關(guān)鍵詞：校園文化；體系構(gòu)建；東北大學(xué)
一、引言
隨著“雙一流”高校的深入建設(shè)和發(fā)展，校園文化的基本形態(tài)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響，文化育人的地位也越來越重要。國(guó)內(nèi)外的眾多高校越來越重視校園文化體系的構(gòu)建。校園文化是一所高校的活靈魂，好的校園文化對(duì)一所高校的影響十分深遠(yuǎn)，在當(dāng)今社會(huì)雙一流高校建設(shè)的浪潮中，校園文化更是評(píng)價(jià)一所高校軟實(shí)力的重要指標(biāo)。因此，雙一流高校的建設(shè)更是需要重視校園文化形態(tài)的建設(shè)，以文化育人為核心，大力建設(shè)高校校園文化，彰顯文化個(gè)性，才能在當(dāng)今社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。本文基于前人對(duì)校園文化的定義和分類的研究，從“物質(zhì)文化”“精神文化”“制度文化”“行為文化”四個(gè)維度出發(fā)，結(jié)合東北大學(xué)校園文化特色，引入“學(xué)科文化”這一維度，借用問卷調(diào)查法，對(duì)東北大學(xué)校園文化發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，分析了東大校園文化建設(shè)中現(xiàn)存的問題，對(duì)東北大學(xué)特色校園文化體系構(gòu)建和發(fā)展提出建議對(duì)策。
二、概念界定及文獻(xiàn)綜述
文化是非常寬泛和最具人文意味的概念，簡(jiǎn)單來說文化就是地區(qū)人類的生活要素形態(tài)的總稱，其中校園文化是其重要組成部分，它是在校園中，由廣大師生在教育教學(xué)實(shí)踐中共同創(chuàng)造，具有顯著校園特色，以培養(yǎng)學(xué)生和提高學(xué)校全員文化乃至綜合素質(zhì)為目的文化。物質(zhì)文化，是校園文化的載體，是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)；精神文化是指大學(xué)的無形的精神因素，是校園文化建設(shè)的核心；制度文化主要指學(xué)校為維護(hù)正常的教學(xué)秩序和生活秩序，規(guī)范和約束師生員工行為而制定的各種規(guī)章制度等；校園內(nèi)開展種類豐富的科研、文體等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)參與過程中受到潛移默化的影響，全面提升在校學(xué)生的綜合素質(zhì)，屬于行為文化。不同高校的校園文化具有不同的特色，主要體現(xiàn)于高校的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展與校園人文素質(zhì)的結(jié)合，高校學(xué)科的不同側(cè)重影響著高校的人文氣度，將形成不同的校園文化，因此“學(xué)科文化”的構(gòu)架在校園文化構(gòu)建中占據(jù)重要地位。校園文化在校園建設(shè)中發(fā)揮重要作用，如何構(gòu)建獨(dú)具特色的大學(xué)文化；如何正確認(rèn)識(shí)和處理高校文化建設(shè)存在的問題；從什么角度構(gòu)建高校文化，都是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。然而，目前對(duì)校園文化體系建設(shè)的研究，很少結(jié)合在校學(xué)生的角度和調(diào)查數(shù)據(jù)支撐，本文旨在通過對(duì)在校學(xué)生的調(diào)查，以學(xué)生滿意度為基礎(chǔ)，探究校園文化建設(shè)存在的問題。
三、研究設(shè)計(jì)
（一）研究案例地概況東北大學(xué)始建于1923年4月，隸屬教育部，是以冶金、采礦學(xué)科為特色，理工學(xué)科為主體，文、理多學(xué)科相結(jié)合共同發(fā)展的全國(guó)重點(diǎn)高校。中華人民共和國(guó)剛成立時(shí)百廢待興，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)工業(yè)成為重中之重，其中重工業(yè)的發(fā)展又是國(guó)之重器，東北大學(xué)正是在這一重要?dú)v史階段形成了以冶金、采礦等專業(yè)為支撐的學(xué)科文化認(rèn)知。隨著時(shí)代的發(fā)展，東北大學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，面向世界一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)要求，以鋼鐵流為基（冶金、采礦等）、信息流為徑（自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)、人工智能等）、人文新興為多元目標(biāo)，統(tǒng)籌建設(shè)生命醫(yī)學(xué)、藝術(shù)建筑、文法管理等新興學(xué)科。新校區(qū)發(fā)展更是彰顯濃郁學(xué)科發(fā)展的特色校園文化的發(fā)生器。因此，如何在今天實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工科轉(zhuǎn)型，建設(shè)具有新型學(xué)科文化的校園文化是東北大學(xué)一流大學(xué)建設(shè)的重要課題。此次研究選擇東北大學(xué)在校學(xué)生群體作為研究對(duì)象，對(duì)東北大學(xué)一流大學(xué)建設(shè)的校園文化體系進(jìn)行研究與重構(gòu)。
（二）問卷設(shè)計(jì)及發(fā)放為真實(shí)了解東北大學(xué)校園文化體系的發(fā)展現(xiàn)狀，我們以在校學(xué)生為目標(biāo)群體開展問卷調(diào)查，以網(wǎng)絡(luò)問卷形式為主，紙質(zhì)為輔。問卷設(shè)計(jì)分為物質(zhì)文化調(diào)查、精神文化調(diào)查、體制文化調(diào)查、行為文化和學(xué)科文化調(diào)查五個(gè)部分。采用李克特五分法設(shè)置問卷。將量表中的傾向程度分為五個(gè)等級(jí)，分別賦值1、2、3、4、5。為使調(diào)查結(jié)果更有說服力，調(diào)研對(duì)象覆蓋學(xué)校各個(gè)專業(yè)及年級(jí)。
（三）樣本統(tǒng)計(jì)本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷260份，回收有效問卷216份，回收率為83.08%。受訪學(xué)生個(gè)體特征如下：南湖校區(qū)32.41%，渾南校區(qū)67.59%；專業(yè)類型比例如下：工科75%，管理類學(xué)科7.87%，理科11.57%，人文類學(xué)科2.31%，語言類學(xué)科3.24%；各年級(jí)分布比例如下：大一24.54%，大二22.69%，大三32.87%，大四8.33%，大五1.85%，碩士9.72%。
（四）數(shù)據(jù)分析方法基于調(diào)查結(jié)果，以有效問卷結(jié)果為統(tǒng)計(jì)對(duì)象，得出各項(xiàng)指標(biāo)傾向的平均值以及每一類型總評(píng)均值，得出東北大學(xué)校園文化五個(gè)組成部分建設(shè)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)。根據(jù)五個(gè)組成部分重要程度給出所占權(quán)重值分別為：物質(zhì)文化0.1；精神文化0.3；行為文化0.2；制度文化0.1；學(xué)科文化0.3，通過計(jì)算加權(quán)平均值得出校園文化總體傾向程度。
四、結(jié)果分析
總的來看，東大學(xué)子秉承“自強(qiáng)不息，知行合一”的校訓(xùn)，思想積極健康向上，形成了“實(shí)事求是，崇尚科學(xué)，勇于創(chuàng)新，艱苦奮斗”的主流校園文化。校園文化的總體得分為3.265，顯示出東北大學(xué)校園文化建設(shè)趨于大眾化，平庸化。
（一）物質(zhì)文化調(diào)查物質(zhì)文化作為校園的基本載體，整體風(fēng)格是校園特色最集中最直觀的表現(xiàn)，具有一定的審美和文化底蘊(yùn)。它承載大多數(shù)學(xué)生的日常活動(dòng)，物質(zhì)文化將對(duì)在校師生的生活及情緒產(chǎn)生最直接的影響，也是在校師生對(duì)校園文化最直觀的感受。調(diào)查顯示，物質(zhì)文化中網(wǎng)絡(luò)建設(shè)得分最低為2.89；生活設(shè)施得分為2.93，均未達(dá)到中間值3。其中校園標(biāo)志建筑物滿意度得分最高也僅有3.27分，在校學(xué)生對(duì)物質(zhì)文化的總體滿意度的得分為3.1分。表明在校學(xué)生對(duì)校園物質(zhì)文化建設(shè)沒有明顯的滿意或不滿意傾向，得分均在3+30%范圍內(nèi)。說明東北大學(xué)校園物質(zhì)建設(shè)趨于大眾化，缺少能給人留下深刻印象的校園物質(zhì)建設(shè)。其校園物質(zhì)文化建設(shè)缺乏特色，趨于大眾化。
（二）精神文化調(diào)查精神文化作為校園文化建設(shè)的核心，反映高校品格和氣質(zhì)，精神文化的建設(shè)好壞將直接決定一所高校師生的凝聚力和集體意識(shí)的強(qiáng)弱。精神文化調(diào)查結(jié)果所有選項(xiàng)得分均在3.1分以上，其中對(duì)東北大學(xué)歷史了解程度得分最高為3.36；社會(huì)認(rèn)同度得分最低為3.1。剩余選項(xiàng)得分均在3.25左右波動(dòng)，幅度不大。東北大學(xué)學(xué)生普遍認(rèn)為東北大學(xué)的社會(huì)認(rèn)同度不高，主要體現(xiàn)在東大在南方以及西北的社會(huì)影響力并不高，甚至有很多南方學(xué)生在報(bào)考志愿之前并不知道東北大學(xué)的存在。精神文化滿意度得分僅3.4分，表明東北大學(xué)精神文化建設(shè)仍存在較大問題，停留在非常淺顯的階段，并未深入在校學(xué)生的生活。校訓(xùn)、校歌以及東大精神的傳承人有待提高。
（三）行為文化調(diào)查行為文化作為校園文化的重要組成部分，是一所高校有活力的具體表現(xiàn)之一。研究結(jié)果顯示，參與度得分僅有3.18，活動(dòng)宣傳度得分僅有3.13，說明在校學(xué)生不愿參加校園活動(dòng)和各種學(xué)生組織，同時(shí)學(xué)校對(duì)于各種活動(dòng)的宣傳程度不到位，也是學(xué)生不參加活動(dòng)的原因之一。工作經(jīng)驗(yàn)及幫助程度得分分別為3.37、3.33，表明在校學(xué)生普遍認(rèn)為不能對(duì)以后的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來有利影響。面向社會(huì)得分為3.89，證明大部分學(xué)生有強(qiáng)烈意愿加強(qiáng)各種活動(dòng)的社會(huì)影響力，甚至讓社會(huì)上的人員參與進(jìn)來。如何開展有意義的校園活動(dòng)，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，將是行為文化面臨的重要挑戰(zhàn)。
（四）制度文化調(diào)查校園制度文化是學(xué)校能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基本保障，也是師生權(quán)利的重要保證，同時(shí)制度的完善與否直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是否方便。問卷結(jié)果顯示，東北大學(xué)制度文化得分均在3.0—3.3，表明無論高年級(jí)還是低年級(jí)在校學(xué)生均對(duì)校園各項(xiàng)規(guī)章制度不夠了解，學(xué)生對(duì)制度文化總體滿意度并沒有明顯感覺。學(xué)生作為一所學(xué)校的主要群體，應(yīng)該主動(dòng)參與到校園的各項(xiàng)規(guī)章制度的完善和建設(shè)中，目前結(jié)果顯示情況不容樂觀，在校學(xué)生并未參與到校園制度文化的建設(shè)當(dāng)中，制度文化的建設(shè)和完善仍面臨重大考驗(yàn)。
（五）學(xué)科文化調(diào)查東北大學(xué)作為一所歷史悠久的綜合性高校，由于種種因素的影響，其學(xué)科建設(shè)具有濃厚的工業(yè)特色，形成以冶金和采礦為特色，自動(dòng)化計(jì)算機(jī)為重點(diǎn)的學(xué)科類群。學(xué)科文化調(diào)查顯示，學(xué)科特色程度以及學(xué)科與時(shí)代背景的符合程度得分分別為3.27、3.35，表明東北大學(xué)某些學(xué)科類型特色并不突出，且不太符合時(shí)代背景和發(fā)展。學(xué)科創(chuàng)新程度得分僅有3.15，且學(xué)科的吸引程度得分僅有3.08，表明東北大學(xué)目前以冶金和采礦等為特色的專業(yè)創(chuàng)新不高且對(duì)學(xué)生吸引力不大，報(bào)考人數(shù)少，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生入學(xué)之后，并不想留在這些專業(yè)學(xué)習(xí)。近幾年東北大學(xué)對(duì)于學(xué)科體系建設(shè)做了許多努力，人文學(xué)科的籌備、機(jī)器人學(xué)院的成立以及開設(shè)新本科專業(yè)等都是為了適應(yīng)時(shí)展而不斷完善學(xué)科體系，但是重工業(yè)學(xué)科如何轉(zhuǎn)型與時(shí)代接軌仍是東北大學(xué)面臨的學(xué)科文化的重大課題。
五、東北大學(xué)一流大學(xué)校園文化建設(shè)的實(shí)踐與構(gòu)想
筆者通過研究相關(guān)文獻(xiàn)及校園特色，建立新的校園文化組成體系，以東北大學(xué)在校學(xué)生為研究對(duì)象，探討校園文化體系各組成部分的建設(shè)現(xiàn)狀及問題，基于調(diào)查結(jié)果提出主要對(duì)策如下。
（一）注重校園物質(zhì)文化的標(biāo)志功能完善校園基礎(chǔ)公共服務(wù)設(shè)施的同時(shí)，重視物質(zhì)設(shè)施的文化承載作用，將特色的校園文化融入建設(shè)，建設(shè)類似于清華園等一系列具有校園特色的標(biāo)志性特色構(gòu)筑物，更要將“自強(qiáng)不息，知行合一”的校園精神融入校園的每一個(gè)角落，而不是建設(shè)大眾化、中國(guó)式校園。建設(shè)的同時(shí)，更應(yīng)該考慮在校師生的生活需要，以功能合理、使用方便為前提，建設(shè)具有標(biāo)志功能的校園特色物質(zhì)文化。
（二）提升校園精神文化的凝聚功能東北大學(xué)獨(dú)特的建校背景和歷史發(fā)展所凝聚的校園文化，不僅僅是對(duì)歷史的總結(jié)，更應(yīng)該是對(duì)未來的展望和希冀，獨(dú)具特色的校園發(fā)展史為特色校園文化體系構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提升校園文化影響力，建設(shè)類似哈工大冰雕節(jié)、武漢大學(xué)櫻花節(jié)等具有東大特色的文化節(jié)日，提升校園凝聚力，弘揚(yáng)優(yōu)秀校友的光榮事跡和優(yōu)良品質(zhì)，重視東大校訓(xùn)、校歌和東大精神的傳承與實(shí)踐，精神育人，培養(yǎng)國(guó)家優(yōu)秀人才。
（三）加強(qiáng)校園制度文化的激勵(lì)功能獨(dú)具特色的校園管理制度是一所特色高校的外在表現(xiàn)，以方便師生生活、保證師生權(quán)利為根本目標(biāo)，以人為本，建設(shè)完善東北大學(xué)特色管理制度和資源共享等。同時(shí)引導(dǎo)師生參與，深入基層群眾，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。構(gòu)建學(xué)生與學(xué)校交流平臺(tái)，激勵(lì)管理人員、后勤服務(wù)人員積極性，也可以讓學(xué)生代表監(jiān)督校園管理工作。讓學(xué)生當(dāng)家做主，真正成為學(xué)校的主人。
（四）深化校園行為文化的育人功能優(yōu)秀的行為文化會(huì)使學(xué)生受益終生，當(dāng)代優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生除了具備一定專業(yè)知識(shí)水平之外，更應(yīng)該德智體美全面發(fā)展。舉辦豐富多彩的校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)活動(dòng)宣傳力度，提高學(xué)生積極性及活動(dòng)參與度，同時(shí)注意培養(yǎng)多方面技能，提升學(xué)生全面素質(zhì)能力，甚至將某些活動(dòng)面向社會(huì)公眾開放，在提升學(xué)校影響力的同時(shí)，更加全面地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使其在進(jìn)入社會(huì)后面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能立于不敗之地。
（五）凸顯校園學(xué)科文化的創(chuàng)新功能高校學(xué)科建設(shè)作為建設(shè)核心，在校園文化占據(jù)重要的地位。東北大學(xué)作為當(dāng)代著名綜合性高校，某些大類學(xué)科的缺失亟待完善。應(yīng)加大人才引進(jìn)力度，特別是缺失學(xué)科專業(yè)人才，盡快完善學(xué)科建設(shè)體系。同時(shí)，積極探索采礦、冶金等專業(yè)的時(shí)代轉(zhuǎn)型，同當(dāng)前信息時(shí)代的人工智能、大數(shù)據(jù)相結(jié)合，建設(shè)新型的學(xué)科體系。重視科研創(chuàng)新，提高專業(yè)影響力和畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力。
六、結(jié)語
大學(xué)校園文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)的重要部分，它不僅實(shí)現(xiàn)大學(xué)育人的基本功能，還綿延人類文明的基因，引領(lǐng)社會(huì)文明。東北大學(xué)的校園文化建設(shè)，隨著改革深入和時(shí)展正面臨著如何建設(shè)優(yōu)秀校園文化的重大考驗(yàn)。一方面是如何更好地延續(xù)傳承近百年的東北大學(xué)歷史，另一方面是如何更好地展望未來，使東北大學(xué)校園文化建設(shè)的內(nèi)容更加系統(tǒng)，核心更加突出，保障更加有力，載體更加多元，特色更加鮮明。
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作者：劉生軍 龐源 曾佩蕓 單位：東北大學(xué)