淺談大學特色校園文化體系構建

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摘要：校園文化建設是高校建設的重要內容，當前我國高校在校園文化體系構建中仍存在一些問題，亟待解決。筆者采用問卷調查法，以東北大學為研究對象，在校學生為抽樣群體，試圖探究校園文化建設存在的問題，并嘗試提出解決方法和建議。

關鍵詞：校園文化；體系構建；東北大學

一、引言

隨著“雙一流”高校的深入建設和發展，校園文化的基本形態對當代大學生的培養具有深遠影響，文化育人的地位也越來越重要。國內外的眾多高校越來越重視校園文化體系的構建。校園文化是一所高校的活靈魂，好的校園文化對一所高校的影響十分深遠，在當今社會雙一流高校建設的浪潮中，校園文化更是評價一所高校軟實力的重要指標。因此，雙一流高校的建設更是需要重視校園文化形態的建設，以文化育人為核心，大力建設高校校園文化，彰顯文化個性，才能在當今社會激烈的競爭中立于不敗之地。本文基于前人對校園文化的定義和分類的研究，從“物質文化”“精神文化”“制度文化”“行為文化”四個維度出發，結合東北大學校園文化特色，引入“學科文化”這一維度，借用問卷調查法，對東北大學校園文化發展現狀進行調研，分析了東大校園文化建設中現存的問題，對東北大學特色校園文化體系構建和發展提出建議對策。

二、概念界定及文獻綜述

文化是非常寬泛和最具人文意味的概念，簡單來說文化就是地區人類的生活要素形態的總稱，其中校園文化是其重要組成部分，它是在校園中，由廣大師生在教育教學實踐中共同創造，具有顯著校園特色，以培養學生和提高學校全員文化乃至綜合素質為目的文化。物質文化，是校園文化的載體，是校園文化建設的基礎；精神文化是指大學的無形的精神因素，是校園文化建設的核心；制度文化主要指學校為維護正常的教學秩序和生活秩序，規范和約束師生員工行為而制定的各種規章制度等；校園內開展種類豐富的科研、文體等活動，讓學生在活動參與過程中受到潛移默化的影響，全面提升在校學生的綜合素質，屬于行為文化。不同高校的校園文化具有不同的特色，主要體現于高校的學科建設和發展與校園人文素質的結合，高校學科的不同側重影響著高校的人文氣度，將形成不同的校園文化，因此“學科文化”的構架在校園文化構建中占據重要地位。校園文化在校園建設中發揮重要作用，如何構建獨具特色的大學文化；如何正確認識和處理高校文化建設存在的問題；從什么角度構建高校文化，都是當今社會關注的熱點問題。然而，目前對校園文化體系建設的研究，很少結合在校學生的角度和調查數據支撐，本文旨在通過對在校學生的調查，以學生滿意度為基礎，探究校園文化建設存在的問題。

三、研究設計

（一）研究案例地概況東北大學始建于1923年4月，隸屬教育部，是以冶金、采礦學科為特色，理工學科為主體，文、理多學科相結合共同發展的全國重點高校。中華人民共和國剛成立時百廢待興，國民經濟的基礎工業成為重中之重，其中重工業的發展又是國之重器，東北大學正是在這一重要歷史階段形成了以冶金、采礦等專業為支撐的學科文化認知。隨著時代的發展，東北大學與時俱進，面向世界一流大學、一流學科建設要求，以鋼鐵流為基（冶金、采礦等）、信息流為徑（自動控制、計算機、人工智能等）、人文新興為多元目標，統籌建設生命醫學、藝術建筑、文法管理等新興學科。新校區發展更是彰顯濃郁學科發展的特色校園文化的發生器。因此，如何在今天實現傳統工科轉型，建設具有新型學科文化的校園文化是東北大學一流大學建設的重要課題。此次研究選擇東北大學在校學生群體作為研究對象，對東北大學一流大學建設的校園文化體系進行研究與重構。

（二）問卷設計及發放為真實了解東北大學校園文化體系的發展現狀，我們以在校學生為目標群體開展問卷調查，以網絡問卷形式為主，紙質為輔。問卷設計分為物質文化調查、精神文化調查、體制文化調查、行為文化和學科文化調查五個部分。采用李克特五分法設置問卷。將量表中的傾向程度分為五個等級，分別賦值1、2、3、4、5。為使調查結果更有說服力，調研對象覆蓋學校各個專業及年級。

（三）樣本統計本次調查共發放調查問卷260份，回收有效問卷216份，回收率為83.08%。受訪學生個體特征如下：南湖校區32.41%，渾南校區67.59%；專業類型比例如下：工科75%，管理類學科7.87%，理科11.57%，人文類學科2.31%，語言類學科3.24%；各年級分布比例如下：大一24.54%，大二22.69%，大三32.87%，大四8.33%，大五1.85%，碩士9.72%。

（四）數據分析方法基于調查結果，以有效問卷結果為統計對象，得出各項指標傾向的平均值以及每一類型總評均值，得出東北大學校園文化五個組成部分建設現狀評價。根據五個組成部分重要程度給出所占權重值分別為：物質文化0.1；精神文化0.3；行為文化0.2；制度文化0.1；學科文化0.3，通過計算加權平均值得出校園文化總體傾向程度。

四、結果分析

總的來看，東大學子秉承“自強不息，知行合一”的校訓，思想積極健康向上，形成了“實事求是，崇尚科學，勇于創新，艱苦奮斗”的主流校園文化。校園文化的總體得分為3.265，顯示出東北大學校園文化建設趨于大眾化，平庸化。

（一）物質文化調查物質文化作為校園的基本載體，整體風格是校園特色最集中最直觀的表現，具有一定的審美和文化底蘊。它承載大多數學生的日?；顒?，物質文化將對在校師生的生活及情緒產生最直接的影響，也是在校師生對校園文化最直觀的感受。調查顯示，物質文化中網絡建設得分最低為2.89；生活設施得分為2.93，均未達到中間值3。其中校園標志建筑物滿意度得分最高也僅有3.27分，在校學生對物質文化的總體滿意度的得分為3.1分。表明在校學生對校園物質文化建設沒有明顯的滿意或不滿意傾向，得分均在3+30%范圍內。說明東北大學校園物質建設趨于大眾化，缺少能給人留下深刻印象的校園物質建設。其校園物質文化建設缺乏特色，趨于大眾化。

（二）精神文化調查精神文化作為校園文化建設的核心，反映高校品格和氣質，精神文化的建設好壞將直接決定一所高校師生的凝聚力和集體意識的強弱。精神文化調查結果所有選項得分均在3.1分以上，其中對東北大學歷史了解程度得分最高為3.36；社會認同度得分最低為3.1。剩余選項得分均在3.25左右波動，幅度不大。東北大學學生普遍認為東北大學的社會認同度不高，主要體現在東大在南方以及西北的社會影響力并不高，甚至有很多南方學生在報考志愿之前并不知道東北大學的存在。精神文化滿意度得分僅3.4分，表明東北大學精神文化建設仍存在較大問題，停留在非常淺顯的階段，并未深入在校學生的生活。校訓、校歌以及東大精神的傳承人有待提高。

（三）行為文化調查行為文化作為校園文化的重要組成部分，是一所高校有活力的具體表現之一。研究結果顯示，參與度得分僅有3.18，活動宣傳度得分僅有3.13，說明在校學生不愿參加校園活動和各種學生組織，同時學校對于各種活動的宣傳程度不到位，也是學生不參加活動的原因之一。工作經驗及幫助程度得分分別為3.37、3.33，表明在校學生普遍認為不能對以后的學習、工作、生活帶來有利影響。面向社會得分為3.89，證明大部分學生有強烈意愿加強各種活動的社會影響力，甚至讓社會上的人員參與進來。如何開展有意義的校園活動，提高學生參與活動的積極性，將是行為文化面臨的重要挑戰。

（四）制度文化調查校園制度文化是學校能夠正常運轉的基本保障，也是師生權利的重要保證，同時制度的完善與否直接決定了學生的學習生活是否方便。問卷結果顯示，東北大學制度文化得分均在3.0—3.3，表明無論高年級還是低年級在校學生均對校園各項規章制度不夠了解，學生對制度文化總體滿意度并沒有明顯感覺。學生作為一所學校的主要群體，應該主動參與到校園的各項規章制度的完善和建設中，目前結果顯示情況不容樂觀，在校學生并未參與到校園制度文化的建設當中，制度文化的建設和完善仍面臨重大考驗。

（五）學科文化調查東北大學作為一所歷史悠久的綜合性高校，由于種種因素的影響，其學科建設具有濃厚的工業特色，形成以冶金和采礦為特色，自動化計算機為重點的學科類群。學科文化調查顯示，學科特色程度以及學科與時代背景的符合程度得分分別為3.27、3.35，表明東北大學某些學科類型特色并不突出，且不太符合時代背景和發展。學科創新程度得分僅有3.15，且學科的吸引程度得分僅有3.08，表明東北大學目前以冶金和采礦等為特色的專業創新不高且對學生吸引力不大，報考人數少，甚至有相當一部分學生入學之后，并不想留在這些專業學習。近幾年東北大學對于學科體系建設做了許多努力，人文學科的籌備、機器人學院的成立以及開設新本科專業等都是為了適應時展而不斷完善學科體系，但是重工業學科如何轉型與時代接軌仍是東北大學面臨的學科文化的重大課題。

五、東北大學一流大學校園文化建設的實踐與構想

筆者通過研究相關文獻及校園特色，建立新的校園文化組成體系，以東北大學在校學生為研究對象，探討校園文化體系各組成部分的建設現狀及問題，基于調查結果提出主要對策如下。

（一）注重校園物質文化的標志功能完善校園基礎公共服務設施的同時，重視物質設施的文化承載作用，將特色的校園文化融入建設，建設類似于清華園等一系列具有校園特色的標志性特色構筑物，更要將“自強不息，知行合一”的校園精神融入校園的每一個角落，而不是建設大眾化、中國式校園。建設的同時，更應該考慮在校師生的生活需要，以功能合理、使用方便為前提，建設具有標志功能的校園特色物質文化。

（二）提升校園精神文化的凝聚功能東北大學獨特的建校背景和歷史發展所凝聚的校園文化，不僅僅是對歷史的總結，更應該是對未來的展望和希冀，獨具特色的校園發展史為特色校園文化體系構建奠定基礎。加強校園文化建設，提升校園文化影響力，建設類似哈工大冰雕節、武漢大學櫻花節等具有東大特色的文化節日，提升校園凝聚力，弘揚優秀校友的光榮事跡和優良品質，重視東大校訓、校歌和東大精神的傳承與實踐，精神育人，培養國家優秀人才。

（三）加強校園制度文化的激勵功能獨具特色的校園管理制度是一所特色高校的外在表現，以方便師生生活、保證師生權利為根本目標，以人為本，建設完善東北大學特色管理制度和資源共享等。同時引導師生參與，深入基層群眾，發現問題，解決問題。構建學生與學校交流平臺，激勵管理人員、后勤服務人員積極性，也可以讓學生代表監督校園管理工作。讓學生當家做主，真正成為學校的主人。

（四）深化校園行為文化的育人功能優秀的行為文化會使學生受益終生，當代優秀大學畢業生除了具備一定專業知識水平之外，更應該德智體美全面發展。舉辦豐富多彩的校園文化活動，加強活動宣傳力度，提高學生積極性及活動參與度，同時注意培養多方面技能，提升學生全面素質能力，甚至將某些活動面向社會公眾開放，在提升學校影響力的同時，更加全面地培養學生綜合素質，使其在進入社會后面對激烈的社會競爭能立于不敗之地。

（五）凸顯校園學科文化的創新功能高校學科建設作為建設核心，在校園文化占據重要的地位。東北大學作為當代著名綜合性高校，某些大類學科的缺失亟待完善。應加大人才引進力度，特別是缺失學科專業人才，盡快完善學科建設體系。同時，積極探索采礦、冶金等專業的時代轉型，同當前信息時代的人工智能、大數據相結合，建設新型的學科體系。重視科研創新，提高專業影響力和畢業生競爭力。

六、結語

大學校園文化是社會主義先進文化建設的重要部分，它不僅實現大學育人的基本功能，還綿延人類文明的基因，引領社會文明。東北大學的校園文化建設，隨著改革深入和時展正面臨著如何建設優秀校園文化的重大考驗。一方面是如何更好地延續傳承近百年的東北大學歷史，另一方面是如何更好地展望未來，使東北大學校園文化建設的內容更加系統，核心更加突出，保障更加有力，載體更加多元，特色更加鮮明。

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作者：劉生軍 龐源 曾佩蕓 單位：東北大學