雙一流下高校異地分校區(qū)文化建設研究
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摘要：高校校園文化在異地新校區(qū)辦學中起到價值引領，凝心聚力，約束熏陶的作用。針對異地新校區(qū)文化建設中遇到的問題，通過統(tǒng)一的高校文化在新校區(qū)的傳承，創(chuàng)新與融合，吸收當地的優(yōu)秀歷史文化，豐富校園文化內涵，增加校園文化多樣性，在新校區(qū)制度建設，活動陣地建設，學生情感關懷和網絡文化建設方面發(fā)揮作用，拉近兩地師生距離，平衡兩地之間的關系，提升新校區(qū)文化品位，擴大學校影響力。
高校校園文化，就是在學校育人這一特定環(huán)境中，以學生為主體，以教師為主導，以促進學生成材為目標，由全體師生員工在教學、科研、管理、生活、學習、娛樂等各個領域的相互作用中共同創(chuàng)造出來的物質和精神的成果1-2，是全體師生共同遵循的價值標準和行為規(guī)范。高校校園文化猶如大學的靈魂，一所大學的文化就是大學綜合辦學的特色的具體體現(xiàn)。大學文化是經過一代又一代的師生共同努力才凝聚而成的，在學校辦學過程中具有價值導向和凝心聚力的作用，是全體師生集體意識的一種體現(xiàn)，是全體師生的共同精神財富3。南京林業(yè)大學經過百余年的發(fā)展，形成了以林科為特色，以資源、生態(tài)和環(huán)境類學科為優(yōu)勢的多科性大學，為實現(xiàn)“黃河流碧水、赤地變青山”的宏偉目標，不斷深化教育教學改革，繼承發(fā)揚了艱苦創(chuàng)業(yè)的光榮傳統(tǒng)，形成了“團結、樸實、勤奮、進取”的校風和“誠樸雄偉，樹木樹人”的校訓。包含深厚文化底蘊的南林文化體現(xiàn)了南京林業(yè)大學辦學理念和精神追求。南京林業(yè)大學于2017年入選國家“雙一流”建設高校名單，同年南京林業(yè)大學淮安校區(qū)成立，學校牢固樹立創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，落實立德樹人根本任務，積極探索為經濟建設和社會發(fā)展服務的有效途徑。在新時代中國特色社會主義思想指導下，在雙一流高校標準的要求下，南京林業(yè)大學以學校特色文化為精神引領，統(tǒng)一思想，凝聚力量，充分發(fā)揮學校文化的目標激勵功能，思想教育功能，規(guī)范行為功能，陶冶精神功能，價值導向功能。南京林業(yè)大學淮安校區(qū)地處歷史文化名城——淮安，是一代偉人總理的故鄉(xiāng)，與南京林業(yè)大學新莊校區(qū)即主校區(qū)相距180公里。南京林業(yè)大學淮安校區(qū)是南京林業(yè)大學的重要組成部分。新校區(qū)的成立擴大了學校的辦學規(guī)模，擴大了學校的影響力。
新校區(qū)充分依托南京林業(yè)大學的辦學優(yōu)勢和辦學資源，按照教育部和省教育廳的要求，依據南京林業(yè)大學辦學理念及本科人才培養(yǎng)方案，不斷提高人才培養(yǎng)質量，全面提升學生的綜合素質和社會競爭力。因為異地辦學，空間上有一定的距離，又要依托老校區(qū)的辦學優(yōu)勢和辦學資源，難免會遇到一些問題和困難。參加教育教學的教師可以通過每天對開班車都能解決，但是新校區(qū)的文化建設與主校區(qū)相比還有很大差距。因為新校區(qū)實行2+2辦學模式，所以新校區(qū)只有大一和大二的學生，大二的同學尚未成熟，所以基本都屬于新生，所以在新校區(qū)就讀的學生在生活和學習上缺少高年級同學的引導，更沒有碩士博士在科研方面的指導，而大學的學習和生活方式與高中截然不同，在沒有學姐學長引導的情況下很容易迷失方向，失去目標。任課教師每天兩地往返，所以在課后指導方面沒有保障，學生感受不到人文關懷，比較孤獨。現(xiàn)在是網絡信息非常發(fā)達的時代，在沒有一種成熟的學校主流文化引領的情況下，青年大學生又處于思想變化快，接受能力強的階段，很容易受到不良網絡信息影響，容易浮躁。新校區(qū)實行延伸管理模式，即學生在新校區(qū)就讀，但歸屬主校區(qū)各學院直接管理，在實際教育教學活動文娛活動中，學院容易忽略新校區(qū)的學生，造成學生沒有學院歸屬感，對學院容易疏離。新校區(qū)沒有標志性建筑或者特色，缺少現(xiàn)實中的文化載體，感受不到精神激勵。沒有導師的科研引導，沒有現(xiàn)實的就業(yè)指導，學生在專業(yè)的學習上會產生迷茫，甚至是厭學。
校園文化在高校異地分校區(qū)建設中的作用。因為地域的分散，新校區(qū)和主校區(qū)被隔離，容易影響學校的穩(wěn)定健康發(fā)展，以及學生綜合素質的提升。要想把異地分校區(qū)與主校區(qū)凝結在一起，校園文化的作用不可以忽視。雖然在地域上有差距，但是兩地校區(qū)全體師生員工對于校園文化統(tǒng)一認同后，會形成一種強大的凝聚力，把兩地的師生緊緊的聯(lián)系在一起。在共同的校園文化感召下，在校的每一位師生都與學校的發(fā)展緊密相連，兩地師生都是學校會對學校產生強烈的歸屬感，尤其是異地校區(qū)的師生。空間上的距離感，新校區(qū)歷史文化的缺失感，以及因為新校區(qū)新生沒有高年級學生指導而帶來的迷茫都會在校園統(tǒng)一文化的引導下而得到緩解。沐浴在具有深厚文化底蘊的校園文化中，既能陶冶師生的情操，又能凈化心靈，更能激發(fā)師生奮發(fā)向上的斗志。把校園文化與社會主義核心價值觀融合在一起，更能統(tǒng)一兩地校區(qū)師生的思想，充分發(fā)揮校園文化“潤物細無聲的”的作用。在統(tǒng)一的校園文化熏陶下，兩地一校的學子，會形成同一種向心力，增加相互的認同感。雖然在異地辦學，但是資源共享，政策統(tǒng)一，通過文化的強大凝聚力，將兩地師生緊緊的團結在一起。
異地新校區(qū)在校園文化建設方面容易出現(xiàn)的問題。有一下幾個方面基礎設施建設不足，校園文化氛圍淡薄。在異地辦學過程中，師生基礎教育教學活動設施和基本生活設施能夠很快建設到位，但是在文化體育活動設施，標志建筑，標志性物件，校園形象方面都有些落后。例如，圖書館，體育館，校風校訓標語的設計，代表性人物雕塑等都有些落后，而這都是實實在在的體現(xiàn)校園精神文化的現(xiàn)實載體。與主校區(qū)相比，傳統(tǒng)文化的氛圍淡薄，所以在文化育人方面有較大提升空間。異地新校區(qū)學生2+2學習模式帶來的問題，在新校區(qū)就讀的學生都是大一大二的低年級學生，沒有高年級同學生活學習的引導，更沒有碩士博士的科研引導，剛入學的大學新生又處于心理上的“斷乳期”，高中期間大部分學生都沒有離開過家庭的呵護，更沒有獨立生活的經歷，所以到了大學里面對新的生活環(huán)境和學習方式不能夠很快的適應，剛入學就容易產生迷與高中有很大差異，再加上授課教師不會常駐新校區(qū)，課后想找老師咨詢問題也有困難，使得學生在學習上找不到方向，無論是學業(yè)指導還是人文關懷尚不能滿足學生需求。管理模式問題，目前南京林業(yè)大學淮安校區(qū)采取各部門各學院延伸管理模式，這在一定程度上拉近了新校區(qū)學生與主校區(qū)學生的距離，但是還是由于空間上的距離，鞭長莫及，主校區(qū)的管理并不能完全延伸至淮安校區(qū)。目前南京林業(yè)大學淮安校區(qū)是大類招生，學院概念不強，一年后分流轉專業(yè)，需要與各個學院對接，因為學院實體不在新校區(qū)，所以也只能從概念上歸屬各個學院，如此一來，學生沒有學院歸屬感，只有校區(qū)的概念，這對于兩年后新校區(qū)學生返回主校區(qū)的后在心理上融入學院會產生一定的障礙。大學精神的缺失問題，沒有大學精神的校園，就沒有生命力，沒有主校區(qū)強大的校風校訓學風的熏陶，新校區(qū)師生在精神上缺乏指引，容易變的散漫。由于地域不同，環(huán)境不同，基礎設施不同，容易給新校區(qū)師生造成心理上的不平衡，例如攀比心理，自卑心理等，這就造成兩地師生的思想不統(tǒng)一，形不成合力，其結果必然影響到學校整體發(fā)展。針對目前在異地分校區(qū)文化建設方面遇到的問題提出一下幾點建議。
制度建設的優(yōu)化。制度建設是文化建設中的基本保障，沒有了制度的約束，再優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)也難以得到傳承?？茖W的制度本身就是一種文化，針對新校區(qū)的具體情況，指定科學的制度，保證各校區(qū)在辦學理念，辦學思路上的統(tǒng)一性，一致性。在在新校區(qū)管理制度的制定過程中，以主校區(qū)管理制度為參考，以學校整體發(fā)展思路相一致，根據校區(qū)的實際情況，制定出更加適合新校區(qū)的管理制度模式。文化載體的建設。在異地校區(qū)，以圖書館，體育館為代表的文化載體的建設更應得到重視，這不僅是學生學習活動場所，更是一種文化象征。新校園的每一棵草每一棵樹每一條路都散發(fā)著青春校園的氣息，營造一種校園文化氛圍，激勵青年大學生努力拼搏。蘊含著學校悠久歷史文化的校風校訓，教風學風，不僅要用顯著的標語靜態(tài)的宣傳，更要內化到每一位師生的心目中，成為指導全體師生的價值觀念。這樣才能使得在異地校區(qū)的學生與主校區(qū)學生統(tǒng)一思想，在對學校的感情上有共同的情懷，拉近兩地師生的心理距離。文化活動的統(tǒng)一性，和交互性。要繼承和發(fā)揚校園文化，文化活動必不可少，異地校區(qū)校園文化的建設更是不能離開一系列的文化活動。雖然是異地校區(qū)，但同為一所學校，在學校統(tǒng)一管理之下，異地校區(qū)也要根據學生需求開展一系列與主校區(qū)相同的文體活動。例如校區(qū)的迎新晚會，運動會，各學院的迎新晚會，元旦晚會等。因為淮安校區(qū)只有大一大二的學生，所以并不是所有的大型活動都能在淮安校區(qū)開展起來，某些大型活動可以統(tǒng)一組織，通過網絡視頻直播的形式讓學生觀看，淮安校區(qū)可以在條件允許的情況下，組織一下某些大型活動，邀請南京校區(qū)的師生到淮安校區(qū)參加活動，為兩地學生交流搭建平臺。
異地新校區(qū)校園文化的創(chuàng)新型和多樣性。南京林業(yè)大學淮安校區(qū)的建設不是簡單的復制或者縮小版的南京林業(yè)大學，而是南京林業(yè)大學有機整體的一部分，更需要自身的創(chuàng)新與發(fā)展，以促進南京林業(yè)大學文化的繁榮。在學校統(tǒng)一思想的指引下，淮安校區(qū)結合當地豐富的歷史文化，創(chuàng)辦創(chuàng)新型活動，吸納優(yōu)秀的地方歷史文化，融入到南京林業(yè)大學的文化傳統(tǒng)中，提升校園文化的內涵和品味，豐富南京林業(yè)大學的文化多樣性。例如，淮安是的故鄉(xiāng)，那句“為中華之舉起而讀書”的名言激勵著莘莘學子奮發(fā)讀書，立志報國；淮安也是著名作家吳承恩的誕生地，他的作品《西游記》，是我國著名的四大名著之一。這些優(yōu)秀的歷史文化都是豐富校園文化的絕佳素材。以異地新校區(qū)為主戰(zhàn)場，既要有機融合當地優(yōu)秀歷史文化，又能傳播南京林業(yè)大學的悠久歷史文化，進一步擴大學校的影響力，通過學校文化的輻射作用，提升學校的社會地位。加強學術交流，明確專業(yè)學習方向，增強學生學院歸屬感。大學里的教學方式與高中截然不同，如果沒有高年級的同學引導，新生容易在學習上出現(xiàn)各種困惑，以至于喪失學習動力，對專業(yè)也失去興趣，處于一種既沒有學習目標也沒有學習計劃的茫然狀態(tài)，此時極易沉迷于網絡游戲。邀請學習優(yōu)異的高年級同學或者已經就業(yè)的同學到淮安校區(qū)為新生做專業(yè)學習的方面的交流，引導新生在專業(yè)學習上找到更加適合自己的學習方法以及樹立更加明確的學習目標，是十分必要的；邀請在讀碩士博士給新生做科研講座，使新生愛上學習，愛上專業(yè)，愛上科研，從入學開始就培養(yǎng)他們的這種科研精神，激勵他們努力拼搏，繼續(xù)深造，為國家的發(fā)展，貢獻自己的智慧；邀請知名本院知名學者專家做專題學業(yè)引導和學術交流，讓新生體驗科研的魅力，了解本專業(yè)的優(yōu)勢。如此，既在專業(yè)學習上指導了學生，也在心理上增加了學生對專業(yè)的認同感，對學院的歸屬感，更能深切的體會到了南京林業(yè)大學對自己的人文關懷。
加強異地新校區(qū)網絡文化建設。現(xiàn)代社會的網絡信息十分發(fā)達，剛入學的新生，又是剛經歷過高考，正想要放松一下，青年大學生又處于接受能力很強的階段，但是尚未形成穩(wěn)定的個人人格，分辨能力較差，容易受不良思想的侵蝕，誤入歧途。在新時代中國特色社會主義思想的引領下，用融入了社會主義核心價值觀的校園文化，武裝青年大學生的頭腦，轉化為學生的情感認同和行為習慣，抵御不良文化入侵。在網絡建設方面與主校區(qū)互聯(lián)互通，加強校園文化的宣傳，凈化校園網絡，加強網絡監(jiān)控。充分利用網絡的便利性，實現(xiàn)異地校區(qū)與主校區(qū)的信息自愿共享。高校文化在分校區(qū)建設中起到一種統(tǒng)一思想，凝心聚力的凝聚作用，將不同地區(qū)校區(qū)緊密的聯(lián)系在一起。在異地新校區(qū)文化建設中，亦能把當地優(yōu)秀歷史文化融合到學校文化之中，豐富校園文化，增加校園文化多樣性，提升學校的影響力。校園文化在異地新校區(qū)的制度建設，活動陣地建設，學生情感關懷，網絡文化建設，人文氣息和學習氛圍的營造中都能起到良好育人的功能。在學校統(tǒng)一文化的融合與引導下，全體師生與學?！巴粑裁\”，對學校產生一種強烈的認同感，歸屬感，自豪感和榮譽感。
作者:張緒忠 宋向陽 張苗 郭天宏 單位:南京林業(yè)大學淮安校區(qū)