技工院校校園文化建設(shè)

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摘要:技工院校教育作為我國教育體系的一個重要組成部分，它的校園文化一定具有其本身的特色，那么技工院校的校園文化的特色就是就業(yè)，緊緊圍繞就業(yè)這一特定需求，從教育、學(xué)習(xí)和生活三個文化方面建設(shè)，更好地培養(yǎng)學(xué)校人才。

關(guān)鍵詞:技工院校校園文化就業(yè)

學(xué)校的社會形象，需要學(xué)校的文化底蘊的支撐，學(xué)校文化底蘊的體現(xiàn)最好的就是校園文化;這種校園文化會通過常年的教育、學(xué)習(xí)、生活逐步融化到學(xué)校師生的血液中去，體現(xiàn)到師生們的行動上去。因此，校園文化是每個學(xué)校的靈魂，是學(xué)校競爭、生存、發(fā)展的基石。校園文化隨著學(xué)校的不斷發(fā)展也在不停的發(fā)展，因此，校園文化建設(shè)就自然成為了學(xué)校永恒的主題。

一、校園文化的作用

1、導(dǎo)向作用

校園文化可以把全校師生的事業(yè)心、責(zé)任感和榮譽感，轉(zhuǎn)化為奮斗目標(biāo)、人生追求、行為準(zhǔn)則，是廣大師生的精神動力。導(dǎo)向作用越有力，就越能統(tǒng)一全校師生，實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。

2、凝聚作用

校園文化像精神粘合劑，它是學(xué)校價值觀念、理想信念、行為規(guī)范等意識的體現(xiàn)，使師生產(chǎn)生歸屬感，增強凝聚力。校園文化是由師生共同創(chuàng)造和認(rèn)同的價值理念，對全校師生都具有凝聚力及感召力。它能使大家團(tuán)結(jié)一心、關(guān)心愛護(hù)學(xué)校，進(jìn)而形成一種對學(xué)校的心理需求，從而增強師生的凝聚力和榮譽感。

3、激勵作用

校園文化應(yīng)該體現(xiàn)尊重、關(guān)心、培養(yǎng)和提高，滿足師生們的精神追求，發(fā)揮其在學(xué)校建設(shè)中的主體作用。良好的文化氛圍，能產(chǎn)生激勵作用，使學(xué)校產(chǎn)生精神振奮、朝氣蓬勃、開拓進(jìn)取的良好風(fēng)氣，形成一種你追我趕的激勵環(huán)境和激勵機制。增強事業(yè)心和責(zé)任感，極大地激發(fā)出積極性、創(chuàng)造性。

4、輻射功能

校園文化塑造著學(xué)校的形象，通過招生、培養(yǎng)、就業(yè)，畢業(yè)生對社會做出的貢獻(xiàn)，以及社會新聞媒體的正面報道會產(chǎn)生學(xué)校對社會的輻射作用。校園文化的力量，對學(xué)校的發(fā)展和社會功能的發(fā)揮都將產(chǎn)生巨大的影響。

二、構(gòu)建技工院校的校園文化

1、教育文化

搭建教育文化的主體是教師。(1)要進(jìn)行教育理念研討活動，調(diào)整教育心態(tài)，強化教師對我們教育核心價值目標(biāo)的認(rèn)同。技工院校教育的核心價值目標(biāo)是學(xué)生的職業(yè)技能，而不是學(xué)科體系;我們要培養(yǎng)的是技能型人才，而不是研究型人才。這是教學(xué)工作的重點，是我們教育目標(biāo)定位的問題。(2)要明確我們的培養(yǎng)目標(biāo)，要深化教學(xué)改革，形成正確的教學(xué)價值觀和方法論。技工教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才。要根據(jù)我們的培養(yǎng)目標(biāo)確定專業(yè)面向的崗位是什么，分析工作任務(wù)，完成對應(yīng)的職業(yè)能力，按規(guī)律將職業(yè)能力由簡到繁、由單一到綜合進(jìn)行整合，歸納總結(jié)再學(xué)習(xí)。才能構(gòu)建技工院校教育課程體系。技工院校的廣大教師要積極參與到這種教育教學(xué)改革中去，明確教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建教學(xué)情境，探討教學(xué)方法，評估教學(xué)得失，推進(jìn)教學(xué)改革深入發(fā)展。在整個取舍整合過程中，教師才能形成正確的教學(xué)價值觀和方法論。(3)要建立有特色的教學(xué)管理體制。技工教育作為一種類型的教育體系，肯定要有與之相匹配的教學(xué)管理體制，根據(jù)技工教育的特點，這個教育教學(xué)管理體制應(yīng)該是彈性的、靈活的教學(xué)模式。技工院校在教學(xué)管理上應(yīng)該尋求個性發(fā)展，各具特色。只有教學(xué)管理體制與教學(xué)實踐相協(xié)調(diào)，教學(xué)管理工作才能井然有序，教師才能愉快地工作。學(xué)校才能取得良好的教學(xué)成果。(4)樹立全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的教學(xué)理念。作為我國教育體系的重要組成部分，技工教育在突出學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，還要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要有收集、分析及組織信息的知識與能力;計劃和組織工作活動的能力;確認(rèn)工作角色，運用合作方法，優(yōu)化工作流程的能力;獨立學(xué)習(xí)、獲取知識和技能及獨立解決問題的能力;自我控制、自我管理及工作評價的能力;較好的政治素質(zhì)、思維素質(zhì)、心理素質(zhì)、體能素質(zhì)、團(tuán)隊精神、吃苦精神及參與社會生活的能力;較強的道德意識、法律意識、環(huán)保意識、安全意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識、規(guī)范個人言行的能力及責(zé)任能力;職業(yè)生涯規(guī)劃能力;人文常識、企業(yè)文化常識。通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使施教的空間從課堂擴(kuò)大到校園，擴(kuò)大到實習(xí)基地，擴(kuò)大到用人單位。

2、學(xué)習(xí)文化

學(xué)習(xí)文化體系的主體是學(xué)生。(1)要建立強勢的學(xué)習(xí)心理。技工院校的學(xué)生整體素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)多處于被動狀態(tài)。因此，要教育學(xué)生調(diào)整心態(tài)，明確人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，掌握專業(yè)技能、方法技能和適應(yīng)社會的能力。(2)要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，注重實踐的學(xué)習(xí)過程。技工教育的學(xué)習(xí)過程與專業(yè)面向的崗位工作過程相一致，學(xué)習(xí)方法主要是“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，目標(biāo)就是掌握完成崗位任務(wù)所需的各項技能。必須在新的學(xué)習(xí)理念下，緊緊圍繞職業(yè)能力的提高來學(xué)習(xí)。(3)提高自身綜合素質(zhì)，追求可持續(xù)發(fā)展。技工院校的學(xué)生在注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)注重綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，職業(yè)興趣、態(tài)度、道德、競爭意識等等。這都決定了學(xué)生未來的發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)生應(yīng)利用一切機會，使自己的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)趨于平衡。(4)培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生要講究整體意識，講究團(tuán)隊協(xié)作，將企業(yè)文化的精髓引入學(xué)習(xí)過程。團(tuán)隊協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍才能形成，技工教育的學(xué)習(xí)特點才能彰顯。

3、生活文化

生活文化體系的主體是學(xué)校的全體教工和學(xué)生。包括生活內(nèi)容、生活習(xí)慣和生活態(tài)度。(1)要養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。生活上，要強調(diào)學(xué)生的組織紀(jì)律性，因為在學(xué)習(xí)過程中需要團(tuán)隊協(xié)作，而組織紀(jì)律是團(tuán)隊協(xié)作的必要條件之一，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性。鼓勵學(xué)生參與學(xué)校的各類組織、協(xié)會、團(tuán)隊，并且促使其良好運作。嚴(yán)格執(zhí)行早間操和晚自習(xí)制度。堅持文明寢室、衛(wèi)生寢室評比制度。養(yǎng)成遵時、守紀(jì)、溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的生活習(xí)慣。(2)培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。技工院校生同樣有自己廣闊的發(fā)展空間，不能產(chǎn)生自卑心理，盲目沉淪。通過理想教育、責(zé)任感教育、使命感教育、人文素質(zhì)教育使學(xué)生具備崇高的情感和積極向上的生活態(tài)度。要引導(dǎo)學(xué)生加強身體鍛煉、培養(yǎng)服從意識和不怕挫折的堅韌意志。學(xué)生才能在頂崗實習(xí)及其后的實際工作中處理好各種關(guān)系，與社會生活相協(xié)調(diào)，為自己的發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。技工教育要使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時能夠得到全面發(fā)展?？傊脊ぴ盒Ｐ@文化建設(shè)的特色是就業(yè)，通過教育文化、學(xué)習(xí)文化、生活文化三個方面共同建設(shè)。這樣的校園文化才能更好地服務(wù)于技工教育的人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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［2］馬樹超，郭揚．高等職業(yè)教育跨越•轉(zhuǎn)型•提升［M］．北京:高等教育出版社，2008．

作者：李琦 喻濤 曾凡毅 單位：江西省化學(xué)工業(yè)高級技工學(xué)校