校園文化的親和力調(diào)查
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摘要：校園文化親和力是以當(dāng)代學(xué)生為主體，通過(guò)校園空間內(nèi)在的精神與制度文明建設(shè)、環(huán)境與行為文明建設(shè)，在長(zhǎng)期教學(xué)、科研及管理中形成的人與人之間的和諧感、親近感及趨同感。本文基于問(wèn)卷調(diào)查與訪談結(jié)果，結(jié)合當(dāng)代校園文化建設(shè)的基本思想，從校風(fēng)校訓(xùn)的精神文化層面，校園管理的制度文化層面、建筑環(huán)境與人文活動(dòng)的物質(zhì)文化層面、高校辦學(xué)特色與專業(yè)技能的行為文化層面，解析了校園文化親和力建設(shè)的現(xiàn)狀及提升校園文化親和力所面臨的問(wèn)題，并針對(duì)主要存在的問(wèn)題提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q對(duì)策，為科學(xué)的校園管理及有效的校園文化建設(shè)提供參考與指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：校園文化親和力；調(diào)查研究；學(xué)生行為
校園文化是學(xué)校在長(zhǎng)期教學(xué)、科研與管理中形成的物質(zhì)文化與精神文化的總和。親和力在心理學(xué)的定義是人與人相處時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的親近行為的動(dòng)力水平和能力。為研究當(dāng)代高等院校的校園文化親和力現(xiàn)狀，筆者設(shè)計(jì)了關(guān)于校園文化親和力建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷與訪談，旨在了解當(dāng)代高等院校文化親和力建設(shè)的情況及存在的問(wèn)題。調(diào)查問(wèn)卷圍繞“校風(fēng)校訓(xùn)等精神文化、校園管理制度等制度文化、建筑環(huán)境和人文活動(dòng)等物質(zhì)文化、高校特色和專業(yè)技能等行為文化對(duì)校園文化親和力的反映”四個(gè)方面，包含33道選擇題和簡(jiǎn)答題，以某高校全日制在校本科生為調(diào)查對(duì)象，采取抽樣調(diào)查的方式，發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)300份、回收有效問(wèn)卷227份；在訪談環(huán)節(jié)共訪談學(xué)生30人，以主觀評(píng)述題為主，主體內(nèi)容與問(wèn)卷調(diào)查的主體相同，其目的在于對(duì)問(wèn)卷調(diào)查中無(wú)法覆蓋的內(nèi)容，如主觀性評(píng)價(jià)和建設(shè)性意見(jiàn)，開(kāi)展進(jìn)一步補(bǔ)充與完善。根據(jù)問(wèn)卷與學(xué)生訪談結(jié)果及課題組成員討論分析的情況，本文針對(duì)當(dāng)代校園文化親和力建設(shè)議題的解析與研究如下：
一、校風(fēng)校訓(xùn)等精神文化對(duì)校園文化親和力的反映
校風(fēng)校訓(xùn)作為校園文化的直接體現(xiàn)，是一所大學(xué)在長(zhǎng)期錘煉中形成的對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向性、規(guī)范性、勉勵(lì)性的文化。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，98.85%的學(xué)生了解校風(fēng)校訓(xùn)，其中51.54%的學(xué)生可準(zhǔn)確敘述校風(fēng)校訓(xùn)的內(nèi)容，并詳細(xì)解釋其內(nèi)涵及意義。61.35%的學(xué)生在提到校園文化建設(shè)時(shí)想到的是校風(fēng)校訓(xùn)，校風(fēng)校訓(xùn)可有效體現(xiàn)學(xué)校的歷史底蘊(yùn)及發(fā)展方向。高校校風(fēng)校訓(xùn)由于自身的特殊位置，蘊(yùn)含了特別的精神內(nèi)涵，集學(xué)術(shù)性、激勵(lì)性、時(shí)代性等特點(diǎn)于一身，在各高等院校文化建設(shè)中占據(jù)重要位置，既為高等院校管理、思想政治活動(dòng)提拱了清晰簡(jiǎn)明的載體，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研以及日后工作中的思想品格及行為標(biāo)準(zhǔn)，又是體現(xiàn)校園文化親和力的重要內(nèi)容之一，在文化親和力的發(fā)展和提升過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查及問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，在現(xiàn)階段主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1、校風(fēng)校訓(xùn)宣傳的局限性降低了學(xué)生對(duì)其內(nèi)容及意義的了解，影響因素涉及學(xué)校管理者對(duì)校風(fēng)校訓(xùn)的重視程度及宣傳不足，以及缺乏校風(fēng)校訓(xùn)的有效載體。2、學(xué)生對(duì)校訓(xùn)的認(rèn)識(shí)和關(guān)注不足，對(duì)校訓(xùn)缺乏積極全面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為校風(fēng)校訓(xùn)僅僅是宣傳口號(hào)，無(wú)對(duì)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的詳實(shí)指導(dǎo)含義，缺乏詳細(xì)且準(zhǔn)確的解讀。3、校風(fēng)校訓(xùn)的內(nèi)容趨于雷同，含義泛泛，無(wú)新時(shí)代特征。新時(shí)代的新環(huán)境對(duì)古老的校風(fēng)校訓(xùn)的普遍適用性提出了挑戰(zhàn)，對(duì)新時(shí)代學(xué)生特有行為的指導(dǎo)意義及有效的指引作用需要進(jìn)一步考量。在校風(fēng)校訓(xùn)完善方面，筆者建議，加強(qiáng)學(xué)校管理者對(duì)新時(shí)代校風(fēng)校訓(xùn)的重視思考，提高在校園文化建設(shè)中關(guān)于校風(fēng)校訓(xùn)傳播的教師精神性傳導(dǎo)及學(xué)生自主性認(rèn)識(shí)，可以經(jīng)常開(kāi)展校風(fēng)校訓(xùn)培訓(xùn)活動(dòng)及大型討論活動(dòng)，打造校風(fēng)校訓(xùn)文化標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)其校風(fēng)校訓(xùn)精神價(jià)值的有效傳承，也是提高校園文化親和力的重要方式。
二、校園管理等制度文化對(duì)校園文化親和力的反映
校園管理的制度文化是一種重要教育資源，是高校思想政治教育工作的重要育人途徑。制度文化是通過(guò)合理的校園管理實(shí)現(xiàn)以育人為目標(biāo)的良好教育過(guò)程，學(xué)生在制度文化的熏陶與洗禮下，促進(jìn)形成正確的價(jià)值取向，高尚的道德與規(guī)范的行為。制度文化建設(shè)的中心是育人，如何有效的實(shí)現(xiàn)良好的育人效果是高校思想政治工作的關(guān)鍵問(wèn)題。建設(shè)富有親和力的制度文化以及建設(shè)具有新時(shí)代特征的制度文化是當(dāng)代校園文化發(fā)展的重要方向。調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，70.92%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的民主程度對(duì)校園文化親和力的提升具有重要影響，民主程度越高校園文化越具有親和力。民主應(yīng)是校園制度形成與發(fā)展的基石，也是校園制度得到學(xué)生認(rèn)同的關(guān)鍵，我國(guó)高校在教學(xué)水平和科研學(xué)術(shù)發(fā)展與國(guó)外院校并駕齊驅(qū)的今天，校園制度也在逐漸的進(jìn)步與完善，深入人心的校園制度可實(shí)現(xiàn)管理過(guò)程中順利運(yùn)行。另一方面，人性化制度建設(shè)是受訪學(xué)生提倡最多的方面，傳統(tǒng)的剛性校園制度應(yīng)結(jié)合更多的柔性管理，可在實(shí)施過(guò)程中形成更好的育人氛圍與氣息。87.12%的學(xué)生反映設(shè)置“學(xué)生代班”和“班主任”制度有效的提升了校園文化親和力，該結(jié)果反映出，相對(duì)于生硬的制度規(guī)范，人與人之間的交流式管理深得學(xué)生喜愛(ài)，賦予制度以合適的載體，如形象生動(dòng)的管理制度宣傳板報(bào)、提供生活學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議的班主任，可有效從人性化制度建設(shè)方面增強(qiáng)校園文化親和力。值得一提的是，近年來(lái)學(xué)生的思想受到西方觀念及互聯(lián)網(wǎng)文化的沖擊越來(lái)越大，每天獲取的信息量成指數(shù)式增長(zhǎng)，行為方式與生活理念隨之發(fā)生了不同程度改變，也形成了很多的認(rèn)識(shí)灰度區(qū)，源于幾十年來(lái)的校園管理制度如若一成不變，當(dāng)代學(xué)生容易產(chǎn)生排斥與抵觸心理，甚至影響學(xué)生的行為。時(shí)代在發(fā)展，而當(dāng)代的校園制度也應(yīng)是發(fā)展的，在尊重與保留傳統(tǒng)的同時(shí)也應(yīng)考慮時(shí)代的發(fā)展的需要，其長(zhǎng)久意義不僅可有效的積極的影響學(xué)生行為，也可實(shí)現(xiàn)育人的目的。
三、校園建筑環(huán)境、人文活動(dòng)等物質(zhì)文化對(duì)校園文化親和力的反映
本次調(diào)查問(wèn)卷以校園建筑、人文活動(dòng)為物質(zhì)載體，探索校園文化物質(zhì)層面與校園文化親和力之間的作用關(guān)系。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)校園歷史建筑內(nèi)涵的了解程度偏低，僅有27.12%的學(xué)生對(duì)學(xué)校古老建筑的歷史文化比較了解，相較于專業(yè)知識(shí)的限制及匱乏或單調(diào)的背景宣傳，學(xué)生更趨向于對(duì)于造型新穎、視覺(jué)沖擊力強(qiáng)的現(xiàn)代建筑的感官認(rèn)識(shí)，對(duì)于可講述校園歷史的古老建筑了解較少。相比現(xiàn)代建筑的多功能及高舒適度的環(huán)境，古老建筑功能維護(hù)較弱造成了學(xué)生利用率普遍較低。55.77%的同學(xué)表示校園建筑等基礎(chǔ)設(shè)施一般，缺乏合理的利用及適當(dāng)?shù)木S護(hù)，而多功能的建筑可有效提高學(xué)生利用率。98.65%的調(diào)研對(duì)象表示人文活動(dòng)有效的提升了校園文化的親和力，學(xué)生傾向于賦予知識(shí)與娛樂(lè)色彩的文化活動(dòng)。值得一提的是，學(xué)生更喜歡校園文化建設(shè)以心意式及特色式的表達(dá)，如校園內(nèi)投放小動(dòng)物、設(shè)置免費(fèi)解暑茶、無(wú)人飲品售賣(mài)柜臺(tái)等，98.27%的同學(xué)表示這些設(shè)置極大的提升了校園文化親和力，可感受到與校園管理者、校園管理與運(yùn)營(yíng)之間的親密接觸，并有部分同學(xué)表示，相比高投入低利用率的建筑，以及華而不實(shí)走過(guò)場(chǎng)的文化活動(dòng)，這類(lèi)雖簡(jiǎn)單但貼心式的校園文化更具有親和力。
四、高校辦學(xué)特色、專業(yè)技能等行為文化對(duì)校園文化親和力的反映
問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果中關(guān)于對(duì)如何有效提升校園文化親和力的建議中發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的學(xué)生意識(shí)到高校辦學(xué)特色的重要性，高校辦學(xué)特色的內(nèi)涵涉及高校發(fā)展的定位和行業(yè)領(lǐng)域的獨(dú)特性，開(kāi)展與學(xué)生專業(yè)與就業(yè)密切相關(guān)的特色文化建設(shè)，是提升校園文化親和力的有效手段，“特色+精品”的辦學(xué)理念，已成為高等院校校園文化建設(shè)與發(fā)展的方向。高校特色文化親和力的出發(fā)點(diǎn)即是校園文化建設(shè)依托于高校特色學(xué)科、特色專業(yè)開(kāi)展，建設(shè)具有濃郁特色的校園文化是主要建設(shè)方針。當(dāng)校園文化與高校特色結(jié)合后，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)校及學(xué)科產(chǎn)生特有的認(rèn)同感，認(rèn)同感的強(qiáng)弱不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，而且還將潛在的影響著一所學(xué)校的文化塑造與傳承。提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感是校園文化親和力的具體體現(xiàn)，同時(shí)也論證了加強(qiáng)校園特色文化建設(shè)的重要性，無(wú)論是校園文化親和力還是學(xué)校認(rèn)同感均需要一定的固化形態(tài)的物質(zhì)元素，前面所討論的校風(fēng)校訓(xùn)、建筑環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施代表著校園文化的物象，而將這些有形的物象賦予濃郁高校特色，可促使傳統(tǒng)的校園文化進(jìn)一步升華，并賦予更多的時(shí)代特色，恰如反映工科學(xué)生執(zhí)著堅(jiān)持的校風(fēng)校訓(xùn)、表現(xiàn)文科學(xué)生優(yōu)雅從容的校園環(huán)境建設(shè)，這些都是在傳統(tǒng)校園文化理念與實(shí)施辦法基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，其優(yōu)勢(shì)在于，推動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)校、學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感及歸屬感，而校園文化親和力也在這一過(guò)程中逐步提升與強(qiáng)化。結(jié)論綜上所述，本次問(wèn)卷結(jié)果與訪談結(jié)果表明，大多數(shù)當(dāng)代學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校發(fā)展與校園文化建設(shè)是一個(gè)相互影響的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，以不同表述方式表達(dá)了個(gè)人對(duì)校園文化的理解，其中心均不同程度的詮釋了校園文化的內(nèi)涵。75.38%的學(xué)生認(rèn)為自身在校園文化親和力的提升上處于主體地位，要樹(shù)立主人翁意識(shí)，91.35%的學(xué)生認(rèn)為要時(shí)刻注意自己的言行舉止，做一個(gè)有素質(zhì)的人，74.04%認(rèn)為熱愛(ài)自己的專業(yè)，并付出努力去鉆研，68.08%的學(xué)生認(rèn)為多為學(xué)校的建設(shè)建言踐行，這些都是自身在提升校園文化親和力方面所應(yīng)該做的。受訪學(xué)生表達(dá)了不同感受及評(píng)述結(jié)果，或滿意或提出建設(shè)性的意見(jiàn)，但結(jié)果均與校園文化親和力的內(nèi)涵一脈相承，在相互影響與作用的動(dòng)態(tài)發(fā)展中得到長(zhǎng)久的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉銀.用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)研究[D].中南大學(xué),2013.
作者:劉凱 曲娜 單位:東北電力大學(xué)馬克思主義學(xué)院