聲勢教學在小學音樂課堂的實踐運用
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摘要:隨著素質教育的不斷發展,學生的基本音樂素養也在不斷提高。教材中的音樂素材比較單調,孩子學習的興趣不是很高。教師可用聲勢教學法豐富我們的課堂,讓孩子愛上音樂課,參與音樂表演,培養節奏感,嘗試用多種方式感知音樂、表現音樂、創造音樂。
關鍵詞:聲勢教學；興趣培養；奧爾夫教學法；節奏訓練
奧爾夫指出:“原本的音樂是什么呢?原本的音樂決不是單純的音樂,它是和動作、舞蹈語言緊密結合在一起的。”小學生天然地具有對音樂的創造性。他們可以通過簡單的樂器即興演奏、即興表演,用音樂去挖掘、去創作、去發揮想象力。當沒有樂器時,他們能用手、腳等代替樂器進行演奏,充分體現創造性。
一、聲勢教學在課堂教學中的優勢
聲勢教學是一種應用較廣,可操作性強,比較先進的教學方法。它不必借助復雜的工具和煩瑣的準備,利用自己身體各部位以及身邊的音源即可參與表演。在我們的音樂課堂中,隨時隨地進行聲勢教學,為課堂增加趣味性,能增強學生的學習興趣,激發其創作能力和應用能力。
(一)培養節奏感
先從節奏模仿開始,教師示范,學生模仿。教師給出節奏圖示,然后示范表演。起初節奏不宜太復雜,可以有規律地重復,還可以借助多媒體課件做動作提示,促使學生跟做,降低難度,讓學生都能參與進來。節奏訓練由簡單到復雜,由慢速到快速,循序漸進。在二年級教材中有《小雞的一家》一課,歌曲中有模仿大公雞、老母雞和小雞仔叫聲的樂句。在導入環節我利用聲勢教學法,找了一首課外的樂曲,全部是模仿身邊小動物的叫聲和動作,孩子們一下就融入進來。動作簡單易學,生動形象,音樂節奏變化有規律,學生很快就能熟練掌握。這樣的導入既為之后的歌曲學習做了鋪墊,又激發了孩子們的興趣。導入不留痕跡,循序漸進,水到渠成地完成了本課的節奏練習。但需要注意的是,訓練要適可而止,以免學生無法完成,喪失學習興趣。高年級的學生有一定的基礎,應鼓勵他們自由創編。他們對流行音樂尤其感興趣,流行的經典歌曲通常能引起他們的共鳴。于是我鼓勵孩子們“老曲新唱”,自己加上襯詞,可以變換節拍配上動作,還可以加上樂器伴奏,看誰的方式又新穎又恰當。選擇好的方式在班里推廣,激發孩子們的創作能力和創作興趣。聲勢訓練和音樂節奏有機地結合起來,可以讓孩子們身臨其境感受節奏奇妙的變化,加深了學生對音樂知識以及概念的理解。
(二)提高學習音樂的興趣
學生由于生理和心理的變化,年紀增長后,音樂課中不太愛張口,更別說表現了。利用聲勢教學,針對不同年齡段學生運用不同的形式,讓孩子們都能參與進來,豐富課堂,從而提高他們學習音樂、表現音樂的興趣。低年級可以通過拍手、跺腳、互動表演來感知節奏,豐富音樂的表現形式。二年級有《金孔雀輕輕跳》一課,這首歌曲唱到傣家的小姑娘。孩子們對傣族比較陌生,通過視頻介紹,加入傣族代表性的簡單舞蹈動作,孩子們一下融入進來。我還利用身邊的素材給他們制作演出服裝,創設氛圍,孩子們在載歌載舞中很快學會了歌曲,興趣盎然。低年級的音樂教學還可以通過游戲的形式增強學生學習興趣。學習《打花巴掌》這首歌曲時,孩子們通過打花巴掌的動作掌握了歌曲的節奏,再通過互相拍巴掌增強了趣味性,最后自己創作形式不同的花巴掌,循序漸進,在游戲中、律動中不知不覺學會了歌曲,增強了創作興趣。低年級聲勢教學方法很多,如通過節奏接龍、動作接龍、唱歌接龍,聽辨節奏、音調的高低。還可以設計一些游戲小課件,讓學生跟著屏幕提示做動作、拍節奏,用動作表示聽到音的高低。游戲與聲勢訓練教學受到低年級孩子們的歡迎。高年級的學生已經有了一定的音樂基礎,教師可鼓勵他們自由創編,用身邊的樂器或肢體,還可以借助道具來表現音樂,他們必定很感興趣。大家一起參與也避免了個人表現的羞澀或尷尬。五年級《外婆的澎湖灣》這首歌,孩子們在課余時間聽過,有些學生已經會唱了。所以解決節奏難點后,教師的歌曲教學沒有大問題,但很快學生表演的積極性就沒有了。為了提高他們的積極性,同時培養他們的創作想象能力,我布置他們以小組為單位,讓他們用身體、身邊的樂器創作歌曲,還可以創作簡單的雙聲部伴奏譜。經過課下的一番精心準備,他們呈現出了一個生動的音樂課堂,讓我對孩子們的想象創作能力刮目相看。其中一組用身體發聲,響指、彈舌、拍手,創作了此起彼伏的雙聲部人身伴奏。另外一組用自制樂器發聲伴奏。還有一組用歌舞形式呈現。最后一組用集體舞的形式表現歌曲。整堂課成了一場精彩的音樂會。每個孩子都參與其中,熱情高漲,獲得了創作的成就感。
(三)激發創造力,提高欣賞力
在自媒體快速發展的時代,孩子們對外界新鮮的知識接觸得多,學得快。教師可利用課外音樂素材,培養他們的創新能力,鼓勵他們用自己喜歡的方式表現歌曲。自己創編襯詞,人聲伴奏。用身邊的樂器模擬聲響和節奏,用肢體語言表達對音樂的理解,抒發情感。根據歌曲的速度、音高、情緒的變化用律動的方式去變現,歡快的樂曲可以用拍手、跺腳、互動等動作去表現,抒情的曲子可以用舒展的動作、身體的晃動、波浪起伏去表現。特別是欣賞課,靜下心來去聆聽、理解、表演,能提高他們的音樂欣賞力。三年級有一首欣賞曲《小小白鴿》,歌曲十分動聽,在每一樂句結尾都有音高的變化。我啟發學生用動作表現出來,一名學生馬上想到兩手交叉打開,四指并攏模仿鴿子的造型,然后向上飛向下飛模仿音高的變化。這個想法得到大家的一致肯定,全班孩子一起模仿起來,很快感受到歌曲音高的變化,趣味盎然。四年級樂曲《海上風暴》里出現了電閃雷鳴、狂風暴雨的場景。我布置孩子們用自己的方式表現出自己聽到的音樂所描繪的場景。孩子們一下活躍起來,用拍凳子表現打雷,用揉報紙表現閃電,還用上了鼓和镲來烘托氣氛,用人聲表現狂風呼叫的場景。學生們在創作中感受樂曲的節奏和音高變化,感受音樂變化的情緒以及所表現的情感,融入到音樂當中,體會音樂的內涵,提高了自己的音樂鑒賞能力。
(一)低年級課堂實踐運用
低年級孩子的性格特點是活潑好動、表現欲強、參與積極性高。在教唱《小雨沙沙》時,我讓孩子們用手指表現小雨落下的場景,根據音樂的節奏彈動手指,并啟發他們小雨是輕柔的,在演唱時我們也得用輕柔的聲音;種子發芽就做從土里鉆出來的動作,潛移默化地讓他們記住了歌詞。學習《時間像小馬車》一課時,學唱“55··67··︱1234︱55︱5—︱”時,我用了一個很形象的比喻:小馬車上坡了,爬到坡頂才能向前跑。孩子們拿出小手和我一起邊唱邊模仿小馬車上行的動作,到“55︱5—︱”時做平行向前跑的動作。這樣,孩子們既感興趣又把握了音準。其次,用語言聲勢增加歌曲的趣味性,掌握音樂符號。在教唱《草原就是我的家》這首歌曲時,在每一樂句的結尾加個擬聲詞“駕”,伴上揚鞭的動作,孩子們興趣高漲,同時將二分音符的時值表現完整。學習三年級《春天舉行音樂會》這首歌時,歌詞里有很多擬聲詞。課堂教學中我啟發孩子們用身邊的樂器去模仿這些自然聲響,他們開動腦筋,用空的礦泉水瓶裝上一半的米,晃動發出“沙沙”聲來模仿雨聲;用廢舊的報紙用力張合發出聲響模仿閃電;用手拍打桌子來模仿雷聲;用指尖敲打桌子模仿滴滴答答的雨聲。整個課堂活起來了,孩子們小組合作,隨著音樂自己排練本組動作,在不知不覺中學會了歌曲,啟發了創造力,激發了想象力。最后,低年級課堂還可以借助聲勢表達孩子對音樂的感受和感知。在學《小紅帽》這首歌曲時,我先渲染了音樂背景。授課前我先講了小紅帽的故事,繪聲繪色地講并配上肢體語言。孩子們不知不覺跟著模仿,用自創的動作表現小紅帽見到外婆和路邊玩耍的快樂心情,表現大灰狼兇狠的樣子。課堂上學生用肢體語言表現出了對音樂的感受,發揮了主觀能動性,提升了音樂學習能力和理解能力。
(二)高年級課堂實踐運用
高年級的孩子已經有了音樂基礎,不再滿足于那些簡單的律動和創作。我發現很多孩子不太喜歡課本上的歌曲,卻對外界流行音樂興趣十足。其實課本上的歌曲還是應該認真學,特別高年級教材雙聲部的歌曲比較多,認真學好對提高自己的音樂修養和技能都有很大幫助。在學好課本知識的前提下,我適當拓展一些課外流行的歌曲。例如借用了《少年》這首歌對孩子們進行節奏訓練。課前制作音樂課件,用跳動的圖譜提示動作,簡單易操作。表示休止,□表示拍桌子。幾個簡單的節奏型變換貫穿全曲。全體學生都參與了進來,經過幾遍的練習,學生已經可以整齊地跟著音樂拍節奏,并且表達準確。《霸王別姬》是一首經典歌曲,教師可借鑒網上視頻,讓學生準備一把扇子邊演唱邊表演,表現歌曲的情緒,并拍成視頻讓孩子們觀賞。通過活動,他們信心倍增,特別對那些不太愛表現的孩子來說這是一次激勵,激發了他們的表演欲。
三、總結反思
合理的反思便于更好地了解學生的學習感受以及訓練中遇到的困難和掌握的不足之處,不斷總結改進,達到更好的教學效果。在聲勢教學中不管運用什么樣的形式都必須以學生為主題,找到他們的興趣點,循序漸進,讓大多數同學都能參與其中。聲勢教學法在培養學生藝術素養方面有很大的作用。它是一種科學的音樂教育方法。聲勢訓練使得小學生的生理和心理更加協調,進而提升了學生自身的審美能力。合理發揮聲勢律動教學的優勢,有助于激發學生創新思維,引導學生動靜結合,使得學生在快樂中學習,在學習中快樂成長。作為一名小學音樂教師,我要在今后的音樂教學中不斷發揮聲勢教學的優勢,在教學實踐當中不斷總結和探討,將聲勢教學和與常規音樂教學進行融合,有效提高音樂教學效果,從而實現提升學生藝術素養和審美能力的教學目標。
參考文獻:
[1]葉恬恬.淺談聲勢律動在小學音樂課堂教學中的運用[J].都市家教(月刊),2017(3).
[2]付珊珊.聲勢訓練在小學音樂教學中的運用[J].西部素質教育,2018,4(9).
作者：石云 單位：銅陵市長江路小學