小學音樂課堂導入藝術淺議

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課堂導入是小學音樂課堂的重要環節之一，也是課堂教學的必備環節。課堂導入是種教學藝術，良好的課堂導入是激發學生的學習興趣、提高課堂效率的關鍵。所謂導入，即教師在課堂教學中講授新知識之前，通過事先設計好的內容片段，運用引導性的教學語言自然而又巧妙地讓學生進入某種氛圍中，從前一學段過渡到一個新的學段中來。小學生的年齡特點決定了他們難以長時間專注，那么教師不妨從導入開始，抓住他們的注意力，從而取得良好的教學效果。

一、談話導入法

談話導入法又稱問答導入法。小學生對這個世界充滿了好奇，往往一個有趣的問題，就能引起他們的興趣。在進行新課教學前，教師可以通過提問的方式制造懸念，但問題的設置也頗有技巧。首先，問題圍繞主題來設置，宜簡略而直接。其次，難度系數應適宜，并且當學生的答案偏離預設時，不宜直接公布答案，而是耐心傾聽，必要時稍加點撥，這樣才能提高學生的自我效能感。良好的談話導入法有助于層層遞進式地啟發學生的思維，體現新課標的要求，為學生創造多姿多彩的世界。在通過巧設懸疑引人入勝的過程中，既豐富了學生的想象力，又提升了學生的思辨能力，為更好地使學生感受音樂和表現音樂創造了條件。

二、游戲導入法

小學生往往活潑好動，針對這一特征，游戲導入法也是一個不錯的選擇。在音樂游戲中唱一唱、動一動，能使他們更好地感受音樂、理解音樂、表現音樂。例如在教唱歌曲《打掌掌》之前，我讓學生分別在同座位之間、前后座之間隨著音樂有節奏地玩拍手掌的游戲，學生都十分高興，在游戲中不僅熟悉了音樂，也掌握了歌曲的節奏。教師通過游戲方式導入，不僅抓住了學生的注意力，提升了他們對音樂課堂的興趣，也在歌曲的節奏方面、旋律方面等為后續的教學做了一個良好的鋪墊，可謂一箭“多”雕。

三、情境設置導入法

上課鈴聲響起，學生往往難以從課間的興奮中迅速恢復，投入新的一節課中。因此，我常常借助事先準備好的小道具、多媒體課件等創設與本課教學內容相關的特殊情境。例如，在教授歌曲《茉莉花》時，我會提前在教室里噴灑適量的茉莉花香水，同學們進入教室，立刻就被這迷人的香氣吸引了。接著，我讓學生閉上眼睛，深深地吸氣、吐氣，平復剛剛下課時興奮的心情，并辨別這是什么花的香氣。當正確答案從他們的口中脫口而出并得到我的肯定時，他們的小眼睛里閃爍的光芒不亞于發現了新大陸！當他們急于知道老師為何要這么做時，我順勢打開PPT，播放事先準備好的茉莉花的圖片，由此導入新課《茉莉花》。又如，教授歌曲《過新年》時，我會事先在教室門口貼上春聯，講臺上擺上一盆寓意吉祥的富貴竹，再利用PPT播放春節期間的熱鬧場景，當學生的注意力被洋溢著新年氣氛的課堂所吸引時，我便邀請學生來談一談新年的習俗，以及過新年時大家最開心的事是什么，他們的興趣一被激發，這一節課自然也輕松、高效許多。

四、復習導入法

復習導入法，即有意識地帶領學生回顧與所教授的新課題相通的舊知識來進行導入的方法。例如在教授新課《小雪花》前，我帶領學生復習一年級學習的課題《秋天的歌》，復習其中的歌曲《小蘋果》《小樹葉》，并提問：“小朋友們，在迷人的秋天里，我們可以摘蘋果、數落葉，那么在下一個季節—冬天呢？你們會想到做什么？”學生立刻開動腦筋，爭相發言，在興趣正濃時自然而然地過渡到新課《堆雪人》當中。

五、謎語導入法

小學生喜歡開動腦筋，尋求充滿趣味的未知事物的答案，因此猜謎一直深受他們的歡迎。小學音樂教師要善于從學生的喜好入手，把教學內容和趣味謎語有機結合起來，順勢導入，提高學生學習的趣味性和教師的教學效果。如在教唱《兩只小象》這首歌時，我出了這樣一個謎語“臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子”，讓同學們猜猜是指哪種動物，等到學生猜出謎底之后，再邀請幾位愛表現的學生上臺來表演小象憨態可掬的樣子，他們立刻來了興致，注意力紛紛集中在課堂。再如，教唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》時，我自創了這樣的謎語：“全身一般黑，聰明心靈美。叼蟲喂媽媽，銜石巧喝水。小朋友快來猜猜，它是誰！”學生一下子被這有趣的謎語吸引住了，爭相回答。除《兩只小象》和《小烏鴉愛媽媽》外，《堆雪人》《小猴子》等都可以用猜謎語的方式來導入。謎語導入法最顯著的特點就是能夠引發學生的興趣，激發學生的思維，并且活躍課堂的氣氛。音樂課堂的導入方法多種多樣，可以單一使用，也可以依據實際需要配合起來使用，這取決于學生的實際情況（如年齡特點、接受水平等）以及教學內容的特點。教無定法，貴在得法。小學音樂課堂的導入法至關重要，合適的導入法是幫助學生通向音樂殿堂的一雙有力翅膀，也是彰顯教師教學藝術的表征。

作者:陳冠穎 單位:江蘇省昆山市柏廬實驗小學