小學音樂論文全文(5篇)

一、要在音樂欣賞中加入力度、速度、音色、節奏等要素

在我聽到的音樂欣賞課中，在老師所選擇的音樂要素的力度、速度等方面的音樂知識教學時，大多數老師只是運用了相同的方法，只注重對場面的理解，卻忽略了對音樂要素的知識挖掘，這種教學方法只是停留在表面上沒有深入到音樂的實質中。在筆者的這節課中，體現了我們音樂教研組的智慧，大膽地對學生進行了音樂要素的教育，起到了很好的教學效果，不僅讓學生學習情感的體驗，也學會了基本欣賞知識，為以后的音樂鑒賞打好基礎。

二、音樂欣賞中要注重音樂要素的變化

人的心理形式包括情緒與情感兩個密切相關的方面，情緒比情感要更廣泛，更能表現出來。所以，當我們對某個情感進行體驗時，都會感受到其中的情緒色彩，而且容易被學生發現，但是這種情緒色彩不是很穩定，也不持久。而情感則更具有穩定性，也不易被學生所覺察，情感有強度和深度之分也有高低層次之分。對于情緒與情感來說，它是審美教育的基本要素，在音樂的欣賞教學中顯得很突出，也有特殊的表現內容。我們對音樂美的理解，就是從情緒與情感兩個方面的來體驗的，二者有著一定的變化過程，在變化時，就是音樂的要素在發生了變化。音樂最能體現一種情感，可以說音樂是情感的化身，它的表情力量比任何一門藝術都顯得明顯，更能抒發情感，通過音樂表達一種感情，進行情感的宣泄。在音樂欣賞教學中，我們要抓住情緒與情感這個主線，讓學生的情緒與情感得到培養的，培養學生的音樂要素鑒別能力，能通過音樂使他們的情緒、情感同音樂情緒、情感結合在一起，達到共鳴。所以音樂情緒與情感體驗可以在外表的層面上顯示出來，以更注重內心深處的體驗，在音樂中找到使自身感到展撼的藝術效果。在小學的音樂教學中，老師要讓音樂影響著小學生的情感體驗，喚起學生的情感世界。當然，學生的感情養成是在音樂知識的理解基礎之上的，音樂中的要素變化了，音樂中所表達的情感與情緒也會發生或多或少的變化，甚至出現相反的變化。

三、在不同的音樂體裁中進行音樂要素教育

在小學音樂新課程標準中這樣要求：低年級的學生對音樂體裁的了解是聆聽兒歌、進行曲、童謠、舞曲等，小學生分清什么是獨唱，什么是獨奏、齊唱、齊奏等。比如，《愛勞動》的體裁是進行曲，教師在進行歌曲教學中，教師要抓音樂的要素，讓學生了解進行曲是什么樣的體裁，觸合與滲透了音樂情緒、情感，另外，進行曲中的力度是什么樣的，是正常的一種行進步伐節奏，更加突出了進行曲的節奏這一重要因素。總之，在音樂欣賞中，我們不僅讓學生感受到音樂的場面，還要向學生滲透音樂要素，只有這樣，才能讓學生對音樂有更為深入的了解。在教學中經常性的給學生進行音樂知識的教育，有利于提高學生欣賞音樂的能力，進而達到善于表現美的目標。

作者：呂海嘯 單位：江蘇省鹽城市鹽瀆實驗學校

一、培養小學生音樂興趣的方法

（一）不斷創新小學音樂教學內容

小學音樂教師應通過多種教學形式與手段精心設計教學方案，深入研究教材內容，全面了解與掌握先進的理論知識，并以此為指導，不斷創新教學內容，以提高教學的新穎性。在小學音樂教學中，一首好的歌曲具備悅耳動聽的感覺是基礎，同時要具備能揮發巨大魅力的曲調，達到“余音繞梁”的效果，使小學生在優美的曲調中不斷升華，讓學生呈現想聽、想唱的良好學習狀態。因此，小學音樂教師在教學時應綜合運用自身學識，結合學生的生活實際情況，將歌曲的美妙之處充分展現出來，使其誘發學生的內心情感，或者編織出一個夢幻般的世界，讓學生享受音樂的美。另外，小學音樂教師應在教學中充分利用聽、體驗、師生互動等方式，以激發學生學習音樂的興趣，活躍學生的情緒，從而營造輕松、愉快的學習氛圍，有利于提高教學效率。小學音樂教師在選擇教學內容時，應以貼近學生的日常生活實際為主，以新穎的手法將教學內容展示，吸引學生的注意力，進而調動學生學習音樂的積極性與主動性。

（二）構建良好的師生關系

小學音樂教師應多與學生溝通交流，多親近學生，了解學生的內心情感，以取得學生的信任，進而構建良好的師生關系，這樣有利于教師及時了解與掌握學生學習音樂的情況，同時全面把握每個學生學習音樂的水平及能力狀況，更好地完善教學體系，提高教學質量。此外，小學音樂教師還要保持音樂課堂教學良好環境，以平等的態度對待學生，讓學生的情緒在一定程度上保持穩定，同時要多鼓勵學生良好興趣的發展，培養學生的學習自主性。例如在課堂教學中，播放音樂時應確保音樂的音量適當，避免因音量過大刺激學生的聽覺神經，而導致學生產生厭煩心理的現象，并避免因音量過小導致學生聽不到，而降低學習效率的現象，只有確保有愉悅、適當的聽覺效果，才能保證學生心情愉快，進而保持學生的學習興趣。

（三）優化教學手段

小學音樂教師應優化音樂課堂教學手段，不斷激發學生的學習興趣。首先，要掌握正確的語言教學。語言作為最基本的交流媒介，本身所具備的優勢是任何媒介都無法替代的，優美的語言可以更好地突出音樂所表達的情感，引起聽者的情感共鳴。因此，小學音樂教師應充分掌握及運用好語言教學的作用，例如在教四年級上冊《美麗的黃昏》時，教師要先醞釀好音樂情感，然后語言描述：“美麗的黃昏下，遠遠看去，家家戶戶都升起裊裊炊煙，紅彤彤的晚霞照映了半邊天空，此時響起了美妙的鐘聲……”與此同時，教師將《美麗的黃昏》音樂放出來，讓學生在感受曲調美妙的同時，走進自己想象中的黃昏畫面，感受音樂下的黃昏之美，從而逐漸培養學生對音樂的興趣。其次，小學音樂教師要充分運用優美的體態進行教學，身體的剛柔結合可以演繹出生動的畫面。例如在教二年級上冊《金孔雀輕輕跳》歌曲時，可以邊結合節奏邊教學生簡單的舞蹈動作，具體如下：第一拍時，雙手向里扣腕，雙膝微曲，教師先演示，讓學生跟著做動作，并適當予以正確指導；第二拍時，讓學生將身體重心放在左腳，使其膝微微彎曲，右腳則向右側開胯，腳尖點地（這個動作對于學生而言有些難度，教師要注意叮囑學生要小心練習以免扭傷腳趾），然后彎曲膝蓋，同時左手在胸前翻腕，右手向右側翻腕打開，動作要一起做。待學生熟練動作后，教師可以一邊打拍子一邊帶領學生做動作，最后完成邊唱歌便跳舞的教學。通過結合體態進行教學，可以強化學生的節奏感，讓學生更容易展現音樂的美，從而充分調動學生學習音樂的積極性。

一、小學生打好音樂欣賞基礎的重要性

小學生欣賞音樂作品的時候，會更深入地體會音樂作品中的內容與情感。欣賞課中，小學生接觸到的音樂風格十分豐富，欣賞的音樂作品來自不同國度、不同時代。音樂的旋律與其中的情感會作用于小學生的心靈，讓學生投入到音樂作品的欣賞中，促進學生音樂理解能力的提高。學生閉上眼睛，仔細聆聽音樂，通過音符的變化體會作曲者的心情，不同曲風、不同年代的音樂作品會讓小學生有不同情感變化，從而為音樂素質的提升奠基。

二、實施欣賞教學的具體方法

要從根本上提升音樂教學效率，讓小學生領悟到音樂的內涵美，就必須用創新方法對課堂教學進行改進。

1.創設音樂情境，引導學生積極參與課堂活動

在引導小學生欣賞音樂的時候，教師要了解小學生的學習需要，通過尊重小學生的音樂欣賞主體地位，調動廣大小學生音樂欣賞學習的積極性。設計音樂欣賞教學時，教師可以利用戲劇表演、視頻影片及相關動畫、肢體語言等豐富音樂欣賞教學過程。讓學生欣賞音樂作品的同時，欣賞到一些課外東西，有利于小學生更為深入地理解音樂作品。通過課外內容的補充，為小學生創設一個真實的音樂作品欣賞情境，促進小學生想象能力的發揮，激發小學生的音樂欣賞熱情。如引導小學生學習五年級下冊《天地之間的歌》時，教師可以為學生配一些與音樂作品相關的圖片，讓小學生通過圖片走入真實的歌曲情境中。圖片會給小學生提供一些音樂欣賞意境，讓小學生快速進入音樂欣賞狀態。與此同時，教師可以向小學生提出一些有關于音樂欣賞的問題，讓小學生跟著情境與問題，快速進入狀態，本能地與音樂中的情感產生共鳴。“作者對于天地有什么樣的認識，持怎樣的態度？”這些問題對于音樂欣賞來說，都起到了很大的引導作用。

2.利用多媒體，優化音樂欣賞內容

一、小學音樂合唱教學的重要性

音樂屬于藝術領域中的重要組成部分，音樂與情感、語言和思想都有著必要的聯系，通過音樂的表達，能夠幫助人們更好的進行溝通與交流，所以音樂教學對于培養學生的品格和素養有著十分積極的作用。在小學音樂合唱教學工作中，通過班級合唱，能夠使學生在學習音樂的過程中，加強與其他學生的溝通，使學生學會合作交流，培養學生團結互助的品質，有利于學生的個人發展。合唱作為一種藝術表達形式，在合唱的過程中，學生能夠逐漸學會與他人合作和交流，讓全體學生用同一種聲音表達同一種內容和情感，學生在此過程中可以陶冶情操，并培養自身的人格魅力。最后，合唱與其他的音樂表達形式不同，在合唱的過程中，學生能夠通過與其他學生的合作，在同一首歌中感受到不同聲部所傳達出的音樂魅力，使學生感受到音樂的表現力，讓學生在團體合作的過程中，逐漸克服表演的心理壓力，增加學生的演出經驗，同時學生還能夠在此過程中更加輕松和愉悅地受到音樂的熏陶，這對于提高學生的音樂素養有著十分積極的促進作用。

二、小學音樂的班級合唱教學策略

1.激發學生的學習興趣

音樂作為一門藝術課程，學生在學習的過程中，自然而然就能感受到一定的吸引力，但是如果想要增強其吸引力，則需要教師在該過程中對學生進行正確引導。首先教師在教學的過程中，要摒棄文化課程的傳統教學理念和方法，盡量使用幽默活潑的語言與學生進行交流，并且在課堂上通過各種活動，吸引學生的注意力。比如在正式教學之前，先讓學生聽一遍合唱的曲目，讓學生通過聆聽的方式感受到合唱的魅力和震撼性，加深學生對合唱的印象，增強學生的合唱興趣。另外合唱與個人獨唱不同，在合唱的過程中，對于學生個人音樂素養的要求并不是很高，所以在教學的過程中，教師如果發現某個學生存在跑調或者節奏不穩的情況，教師不能對其過于苛責，而是要用包容的態度對其進行安慰，可以讓其在合唱練習的過程中盡量輕聲附和，降低音量，然后使其在反復的練習過程中，接受周圍同學的正確引導，逐漸提升合唱能力，以此來保持學生參與合唱的積極性。

2.充分發揮教師的引導作用

合唱教學與普通的音樂教學存在著一定的不同，所以在教學的過程中，教師也不能采用傳統的音樂教學方法進行教學，而是要注重充分發揮自身對學生的引導作用，激起學生參與合唱的積極性。首先教師可以在教學的過程中，通過師生合作的方式引導學生參與合唱，教師可以自己擔任第一聲部，讓學生演唱第二聲部，然后在練習的過程中，教師首先引導學生開口唱歌，然后在后續練習的過程中，逐漸降低參與度，使學生能夠放心地開口唱。其次，教師可以將合唱與其他的樂器結合在一起，通過樂器幫助學生準確把握合唱的節奏，從而積極推動學生進行合唱學習。

一、與教材互動，體驗文本之美

新的音樂教材形式上更加豐富多彩，添加很多卡通與插圖，為我們描繪出一個美的世界；內容上更加具有豐富而且具有審美價值，融進了很多結合了優秀的作品；更加貼合學生生活，體現了教材與學生的互動。在教學中，教師要善于引導學生從教材中欣賞美、發現美、研究教材文本之美，這是低成本高效益的審美教育途徑。

1.善用插圖

小學音樂教材中，教材單元都配有趣的圖片。學生第一看關注的就是這些圖片，教師要充分利用這個良好契機，引導學生對圖片進行欣賞，然后從圖片之美引入對樂曲的好奇心，激發了學生的學習興趣，而且使學生對樂曲的欣賞與學習有審美準備。例如：在《小白船》的教學中，讓學生欣賞圖片中的月亮、星星、小船組成的圖畫，說出來這幅畫美在哪里？制造了什么樣的意境？然后通過樂曲的欣賞感受、驗證這種美。這樣的教學不僅把音樂與美術貫通，而且能充分利用美術與音樂之間的天然聯系，整合審美資源、深化審美感受。另外，教材中有一些小的故事、小問題、小互動設計等，這些素材都是編者精心設計的，對音樂教學有著極大幫助，教師要充分利用這些素材，為樂曲的學習做鋪墊。

2.與作品互動

教材的核心是樂曲，在教學中教師要營造良好氛圍，誘導學生感情動蕩產生情感共鳴的情境，引導學生融入到作品中去，在互動中感受韻律之美。首先，與歌詞交流。歌詞本身具有節奏美、意境美、韻律美、和音美。如：《魯冰花》中的歌詞“天上的星星不說話,地上的娃娃想媽媽,天上的眼睛眨呀眨,媽媽的心啊魯冰花……”表現了女孩對家鄉、母親的深切思念和凄婉傷感的情緒，使人深深地沉浸在魂牽夢縈的不盡思念之中。其次，與伴奏交流，音樂節奏來源于自然界，來源于生活。如：汽車的喇叭聲，火車的隆隆聲，蟲鳥的鳴叫聲，下雨的滴答聲等，在教學中可以聯系生活中的節奏引領學生為歌（樂）曲伴奏。如在教學《雨滴》時，把i5555555|25555555|75555555|i5555555|采用密集的節奏，讓學生用手指彈擊坐的“凳鼓”，突出強拍模仿雨水聲，在學生有節奏的伴奏聲中，學生如醉如癡。再次，與歌曲交流，如在《賣報歌》教學時，老師先用輕松快樂的形象范唱歌曲，讓學生說說老師唱得怎么樣?學生馬上覺得：這個小報童很可憐，不能用這么歡快的情緒來演唱。那么到底怎么唱呢？讓學生討論，得出：第一段的速度唱得稍快些，反映等派報時焦急的心情；第二段最后一句速度唱得稍慢，表達內心的凄苦；第三段速度可稍快，表現出小報童對未來充滿希望。

二、走進教材，發掘背后的文化之美