紅色基因在小提琴教學中繼承淺析

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摘要：隨著新中國的成立，尤其是改革開放后我國經濟和社會的不斷發展帶動了各行各業的繁榮進步，我國的樂器行業也相應得到了進一步的推廣，由西方傳入的小提琴逐漸被普及，先后出現了盛中國、呂思清、俞麗拿、李自立等著名的小提琴演奏家，可見小提琴對于我國近代的音樂發展有著深遠且長久的影響。在當今的小提琴教學中融入具有紅色基因精神的小提琴經典作品能夠促進小提琴教學的繼承與發展，發揮其良好的育人作用，助力學生滲透紅色基因的精神內核。本文主要探索紅色基因在小提琴教學中的滲透，使紅色基因精神得到傳承與發展，促進學生對紅色基因精神內核的理解，助力學生形成正確的思想觀念，達到理想的育人效果。

關鍵詞：小提琴教學；紅色基因；繼承與發展

小提琴作為一種傳統的西洋樂器，在西洋交響樂隊中占據著重要的位置，并分成了兩個重要的聲部，一聲部提琴的領頭演奏者稱為樂隊的“首席”，這也證明了小提琴在樂器中的重要性及其藝術性。隨著當下小提琴的普及，我國音樂的發展也離不開小提琴所作出的貢獻，在小提琴的發展下，使群眾逐漸地對音樂產生了熱愛，對于人們音樂審美能力的發展作出了相應的提升。小提琴在我國建國前后時期得到了迅速的發展，基于當時的國情分析可知，于建國前后創作的小提琴演奏作品多包含紅色基因的精神內核，人們通過小提琴抒發對國家的熱愛與發展期望，這一時期的作品不僅在當時產生了積極的影響，對于后世小提琴的發展也作出了巨大的貢獻。所以在目前的小提琴教學中需結合具備紅色基因的本土化小提琴演奏作品，在帶領學生掌握小提琴演奏技巧的同時，挖掘紅色經典小提琴演奏作品中蘊含的深刻意義，激發學生在紅色經典作品演奏中感受小提琴魅力，在紅色基因的滲透下做好小提琴教學的傳承與發展。

一、借助紅色經典作品，促進小提琴教學的研究

小提琴的音色婉轉優美，其音域寬廣，具有強烈的表現力，與紅色基因的精神內核十分和諧。這也證明了紅色經典作品與小提琴的有效結合能夠將作品中的精神有效地展現出來，使其以更好的姿態展現給大眾。所以為了將紅色基因的精神內容滲透在小提琴的教學中，教師需要借助紅色經典作品展開教學研究，深挖紅色經典小提琴作品中所表達的含義，為開展小提琴教學做好鋪墊。對此，教師可以按照我國小提琴發展的時間順序收集紅色經典小提琴音樂作品，使教學過程具備循序漸進的邏輯，也能夠進一步促進紅色基因精神內核在小提琴教學中的滲透，促進學生對紅色基因精神的理解，保障小提琴教學的質量。我國紅色經典小提琴演奏作品的發展主要可以從新中國成立前、新中國成立后以及改革開放后三個階段為主要研究方向。首先，以新中國成立前的小提琴發展為研究。新中國成立前的小提琴發展主要集中在30年代前后，這一時期的小提琴作品運用的技術并不多，多數是模仿西方小提琴演奏的方式，且演奏作品的內容大多數飽含人民內心的對抗戰勝利以及和平生存的渴望。比如1935年，由田漢作詞，聶耳作曲的《義勇軍進行曲》在抗日戰爭環境下誕生，聶耳最初即運用小提琴譜寫了這一演奏歌曲，最后也成為了我國國歌，具有十分重要的意義。這一階段的代表作還包括馬思聰的《內蒙組合》《第一回旋曲》《西藏音詩》等作品，這一階段也涌現出大量優秀的小提琴演奏家如蕭友梅、冼星海、古慶嘉等。但經過分析可知，這一階段的我國小提琴的演奏主要是深受西方小提琴發展的影響，代表作較少，著名演奏家也多數以國外的代表作展開演奏。但這一時期的小提琴發展也在一定程度上推動了我國音樂領域的提升與優化，為紅色基因的小提琴作品奠定了基礎。其次，以新中國成立后的小提琴作品發展為研究。新中國成立以后，我國的國力發展得到了迅速的提升，在中國共產黨的領導下，我國音樂領域也空前繁榮，呈現了百花齊放的景象。最根本的原因是，抗日戰爭的勝利與國家的獨立使新中國成立后人們對生活的繁榮與發展產生了不同意義上的積極向往，人們靠音樂寄托情懷，使小提琴的發展得到了逐步的提升。并且在毛主席的無產階級革命路線的指導下，我國樂器工業也得到了迅速的發展，在音樂上得到了廣泛的支持。這一時期也涌現了大量的小提琴人才，如盛中國、俞麗拿、呂思清、李自立等，他們的紅色經典小提琴演奏作品也為后世帶來了無窮的聽覺盛宴。以李自立的紅色經典作品小提琴演奏為例，如《豐收漁歌》主要以潮汕漁歌為素材，以南海波濤為背景，描寫了漁民們出海捕魚并豐收而歸的歡快情景，在歡快的小提琴演奏過程中，訴說了漁民的日常生活，抒發了對美好生活的熱愛，具有強烈的紅色基因。又如《憶延安》主要以延安為出發點回憶，關于延安的發展歷程，延安曾是我國革命的重要根據地，這里先后經歷了抗日戰爭、解放戰爭、整風運動等重要國家發展改革，所以在這首小提琴演奏歌曲中也包含了對延安之情以及對解放戰爭后國家發展的期許，能夠使學生感受到紅色基因精神內核與小提琴演奏的緊密關聯。再以何占豪、陳剛作曲，俞麗拿的演奏《梁祝小提琴協奏曲》經典作品為例，“梁山伯與祝英臺”是我國古代民間四大愛情故事之一，主要講述了梁山伯與祝英臺之間動人的愛情故事，也從另一個角度抒發了人們對美好生活的向往，在小提琴協奏曲的演奏過程中，優先運用了小提琴的輕盈柔和知音訴說了梁山伯與祝英臺間友誼加深的過程，中途的小提琴獨奏再次呈現了這一故事的主題，在結束部分主要靠大提琴的輔助，并使用復調的形式展開演奏，進而體現了梁山伯與祝英臺之間愛情的不易。通過小提琴婉轉優美的演奏，生動地呈現了這一民間故事，也使人們對美好生活的向往具有更為形象的寄托。經過舉例可知，在新中國成立后的小提琴發展過程中，可以發現多數的小提琴演奏內容相對歡快，包含了人們對生活的向往以及戰爭勝利之后的喜悅之情，所以這一時期的人們將對生活的向往寄托在小提琴的演奏過程中，演奏內容也包含了“革命理想高于天”“永遠聽黨話跟黨走”的紅色基因精神。最后，以改革開放至今的小提琴作品發展為研究。改革開放以來人們的生活水平得到了進一步的提升，我國整體的發展方向也得到了全新的調整。并且基于文化大革命的影響下，人們的生活受到了發展的阻礙，無論是經濟還是文化都處于停滯不前的狀態，所以改革開放以來人們處于更為祥和、歡樂的社會發展中，音樂領域也逐漸地呈現了我國音樂發展的特點，所以在這一時期的影響下，小提琴的發展得到了迅速的提升，人們再次將情感寄托于音樂發展的過程中，進一步反映了人們對社會發展的美好希望。在改革開放以來，小提琴領域的發展過程中可以發現，人們不僅在提高小提琴演奏技巧的同時，圍繞小提琴展開了學術方面的研究，并對中國小提琴的發展進行展望。如《椰林迎春》這一小提琴獨奏曲為例，主要是作家到海南島保亭黎寨采風時，運用海南島的黎族音調譜寫而成，這首演奏曲目主要講述了時代大變遷———改革開放的背景，并且在演奏過程中體現了黎族人民喜悅的心情，以及黎族人民用載歌載舞、舉杯歡慶的方式慶祝喜悅，進而呈現了傾訴我國老百姓迎接新生活的喜悅心情。在這一小提琴演奏曲目中，深刻地呈現了人們對國家的熱愛，踐行了紅色基因的精神內核，對于我國小提琴的發展以及小提琴教育均產生了深遠的影響。到目前為止我國小提琴的發展已經趨于穩定，無論是小提琴的演奏技巧，還是對小提琴的學術研究都呈現著積極發展的狀態。所以，在這一背景的影響下，教師在小提琴的教學過程中需深刻研究小提琴演奏曲目中蘊含的意義，使學生在掌握演奏技巧的同時感受音樂的力量，推進小提琴教學在我國的發展，踐行紅色基因的精神內核，促進教師與學生的共同進步。

二、發揮紅色作品價值，滲透小提琴教學的意義

基于目前的小提琴發展可以發現，小提琴在我國音樂領域中占有重要的地位，但是對于學生而言，仍缺乏對小提琴學習的正確認知，所以部分學生在學習小提琴的過程中存在不認真、注意力不集中的情況。并且小提琴是一種學習難度較大的樂器，該樂器由琴頭、琴身、琴頸、弦軸、琴弦、琴馬、腮托、琴弓、面板、側板、音柱等30多個零件組合而成，主要演奏部分為琴弦，有E弦、A弦、D弦以及G弦四根弦，在小提琴演奏過程中，也具備著多樣的技巧，如運弓、揉弦、把位、雙音與和弦等等。所以，在小提琴教學的過程中需要學生掌握的內容有很多，如若學生存在注意力不集中的情況，則會導致學生小提琴技巧掌握得不夠透徹，因此，教師需要在教學過程中，為學生滲透小提琴學習的意義，教師可以借助紅色經典作品，運用作品的背后故事激發學生小提琴學習的動力，進而促進學生掌握技巧，感知小提琴學習的意義。比如教師可以在課堂教學的過程中，為學生播放我國著名演奏家馬思聰的小提琴演奏過程，使學生能夠感受到西洋樂器與民族化紅色經典作品的完美融合，避免學生產生“小提琴只是西洋樂器”的固有認知，從而在演奏的過程中，幫助學生樹立用小提琴演奏民族化紅色經典作品的目標，進而推進小提琴教學的繼承與發展。小提琴的發展起源于歐洲，所以在學生學習小提琴的發展歷程時，難免會存在對演奏曲目的固有認知，并且學生也會多用“西洋曲目”展開練習，所以教師可以利用教學過程為學生重點介紹我國小提琴的發展過程，并且強化我國小提琴演奏作品中的背景，帶領學生結合實際情況展開分析逐漸地引導學生感受民族化紅色經典曲目與小提琴的有機融合，進而發揮紅色作品的價值，為學生滲透小提琴學習的重要意義，提升學生的小提琴學習技巧，使紅色基因在小提琴教學中得到順利的繼承與發展。所以，教師在教學過程中的教學曲目選擇也會對學生產生不同的影響，教師可以設計專題課程，以“紅色基因”為主題展開小提琴的教學活動，發揮不同紅色經典演奏曲目的重要價值，引導學生思考曲目背后的故事，從而幫助學生在小提琴學習的過程中樹立正確的思想觀念，形成正確的紅色基因精神內核。

三、深入研究紅色作品，優化小提琴教學的方式

上述分析的紅色經典作品創作時間距今已經有40～90年的歷史，但能夠得到傳承與發展，說明其作品背后蘊含著非同一般的意義以及巨大的藝術價值。所以，在紅色經典小提琴演奏作品中需要學生掌握的技巧仍有很多，教師需要深入研究紅色經典小提琴演奏作品，并細致分析不同作品獨有的演奏方式，并通過教學將之全部傳授給學生，使學生能夠在教師的引導與反復的練習下，掌握小提琴學習的方法與技巧，并且能夠再一次滲透紅色經典作品對學生的積極意義，幫助學生樹立正確的紅色基因精神內核。以《豐收漁歌》這一紅色經典作品為例，經過分析本首演奏作品可知，其創作背景為南海的波濤，描述的人群為出海捕魚的漁民，所以在分類上可以將之大致分為廣東汕尾一帶的地方民族音樂素材作品。基于此，教師可以先分析汕尾漁音樂曲調的特點，在曲式結構上可以發現，汕尾漁歌整體結構較為簡約，并且多注重首尾呼應，演奏結構十分工整，旋律多呈現濃郁的地方特色。而在這首《豐收漁歌》的創作過程中，李自立將汕尾漁歌與小提琴的演奏特點相結合，使其演奏過程更加歡快，深刻地體現了漁民的喜悅之情。所以為了能夠運用小提琴明顯的表達這首演奏曲目的特點與特色，教師可以為學生傳授合適的演奏技巧。比如，在本首曲目的雙音樂段的旋律演奏過程中，節奏與主題旋律對比可發現其旋律發生了明顯的變化，出現了3/4、2/4的混合拍，所以，在演奏的過程中，教師可以指導學生用右手加快弓速的同時左手加強揉弦的技巧，從而演奏出雙音樂段歡快愉悅的感覺，使學生在教師的引導下更進一步的表達出本首曲目的主題思想，在正確的演奏技巧掌握過程中，滲透本首曲目的紅色基因精神內核。所以，樂器的演奏需要演奏者飽含對音樂作品的理解與情感，才能深刻地體現出樂曲的主題思想，教師可以運用豐富的教學經驗，給予學生正確的技巧指導，使學生能夠從中得到反思，進而掌握小提琴演奏的精髓，促進學生的對紅色經典作品的理解。

四、利用紅色經典作品，設計校園小提琴的比賽

隨著小提琴在國際上的推廣與發展，不論是國內還是國外，都會定期舉行相關的小提琴大賽，如“帕格尼尼國際小提琴大賽”“維尼亞夫斯基小提琴比賽”等都是在國際上享有盛名的比賽。為了切實保證小提琴教學的發展，教師可以模擬國際性比賽設計相關的校園小提琴的比賽，使學生能夠踴躍地參與到比賽過程中，進而體現小提琴教學的價值。比如教師可以借助學校的力量設計“紅色基因小提琴大賽”，比賽的規則可以設計為：一是參賽者需要選擇與紅色基因相關的作品；二是參賽者需要在原作品的基礎上結合自身的理解進行二度演奏創作；三是比賽分為預賽、半決賽以及決賽三個階段。通過上述規則的制定，學生能夠通過思考選擇適合自己的紅色經典演奏作品，并且在此基礎上進行二度創作，使學生將思維與音樂相結合，促進學生對紅色基因精神內核的理解，進一步做好小提琴教學的基礎，鼓勵學生做好紅色基因在小提琴學習中的繼承與發展。在紅色基因下的小提琴教學需要適當的結合競賽來衡量學生對紅色經典作品的深度理解，促進學生在自身理解之上進行作品的再創作，從而發揮紅色基因的精神內核，鼓勵學生繼承與發展紅色基因精神的小提琴演奏。五、完善紅色作品演奏，展示小提琴教學的成果在小提琴的教學過程中，教師需要重視檢驗學生的學習成果，以便于教師及時地發現學生在小提琴學習過程中存在的不足與問題，從而給予學生針對性的指點，在教師的指點下助力學生對小提琴演奏技巧的進一步提升，從而完善學生在紅色經典作品方面的演奏。基于此，教師可以定期的為學生布置不同樣式的演奏作業，作業內容可以圍繞不同紅色主題作品展開，使學生能夠以不同的方式展示小提琴學習的成果，進一步完善紅色作品的演奏能力。對此，教師可以設置開放性的作業內容，比如教師要求學生自主選擇作業的方向，教師可以為學生提供演奏曲目的作者，如：盛中國、呂思清、李自立，鼓勵學生進行思考，進而選取學生自身最擅長的演奏曲目，幫助學生從熟悉的角度展開小提琴的演奏，進而完善學生的學習成果，更好地將學習成果展示給教師。另外，教師還可以借助當下較為發達的互聯網展開作業的布置。比如教師可以利用人們常用的微信、快手、抖音等新媒體平臺，為學生布置指定的演奏曲目。以《椰林迎春》為例，教師可以要求學生錄制演奏視頻，并將演奏視頻上傳到抖音、快手等社交平臺，使學生能夠作為紅色經典小提琴演奏曲目的傳承者，在網絡社交平臺上發揮自己的能力去宣傳小提琴的演奏以及紅色經典小提琴演奏曲目，使紅色基因在小提琴的教學中得到傳承與發展。學習的最終目的是能夠從中得到收獲與發展，所以教師可以定期為學生布置小提琴相關的作業或任務，使學生能夠借助不同的手段展示小提琴學習的成果，并且借助紅色經典小提琴演奏曲目促進小提琴的教學得到有效的發展。綜上所述，小提琴在我國建國前后得到了不同程度的推廣與發展，這一時期產生的小提琴演奏作品對于后世的小提琴教學產生了深遠的影響。在動蕩不安的時代下衍生而出的小提琴作品中蘊含著信仰、凝聚、追求、拼搏、堅定等紅色精神，這對于學生的發展而言有著重要的作用。所以在小提琴教學中融入紅色經典演奏作品能夠使紅色基因的精神內核得到傳承，使處于發展關鍵時期的學生深刻感受到正確的思維觀念，并將之逐漸滲透，為學生的未來發展奠定基礎。所以，作為教師需要結合我國小提琴發展歷程進行思考，分析學生需要繼承的紅色精神，以及如何促進小提琴教學的積極發展，助力學生在紅色經典演奏作品的解讀下達成對紅色基因精神內核的理解，達到理想的育人效果，做好小提琴教學的傳承與發展。

作者:謝駿 單位:貴州省歌舞劇院有限責任公司