校企協(xié)同經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)機制研究

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經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士培養(yǎng)要以行業(yè)企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新應(yīng)用型人才為中心，校企協(xié)同是培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的有效手段。通過闡述專業(yè)碩士層面的校企協(xié)同內(nèi)涵，梳理經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士校企協(xié)同培養(yǎng)過程中的主要問題，提出了構(gòu)建經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士校企協(xié)同培養(yǎng)長效機制的建議，以期為經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士人才的培養(yǎng)提供參考。

一、經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士“校企協(xié)同”培養(yǎng)過程中的主要問題

（一）校企協(xié)同趨于形式化

縱觀北部灣經(jīng)濟區(qū)承擔(dān)經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士培養(yǎng)的高校院系與經(jīng)濟區(qū)內(nèi)物流、貿(mào)易等行業(yè)企業(yè)的合作，形式過于簡單，企業(yè)參與或重視“校企協(xié)同”程度不高、合作深度和廣度不夠，校企合作甚至淺嘗輒止、有名無實，企業(yè)與高校經(jīng)濟管理類院系互動性較差、雙方合作制度缺少規(guī)范性，致使經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士人才培養(yǎng)不能得到企業(yè)的有效支持和反饋，經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士生在企業(yè)生產(chǎn)運營中并沒有實際參與其中，使校企合作與協(xié)同培養(yǎng)趨于形式化。經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士生進入企業(yè)實習(xí)時，很難適應(yīng)企業(yè)管理模式，不能滿足崗位要求。更為重要的是，經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士生被局限于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的商業(yè)經(jīng)驗之外，其科研成果缺少企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的商業(yè)實踐項目支撐，不能實時了解物流、貿(mào)易等情況，難以達到經(jīng)濟管理類職業(yè)發(fā)展要求，并未真正做到“產(chǎn)教融合、校企協(xié)同”的實踐育人。

（二）人才培養(yǎng)方案設(shè)置不合理

經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案本應(yīng)由專業(yè)碩士點所在學(xué)院、校內(nèi)外導(dǎo)師與經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士生共同制訂。然而，現(xiàn)實中北部灣經(jīng)濟區(qū)多數(shù)高校經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士培養(yǎng)方案僅由學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)（團隊）制訂，缺少了校內(nèi)外導(dǎo)師及經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士生的參與，既不能全面考慮“校企協(xié)同”培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也不能顧及經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士生的意愿。在經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士課程設(shè)置環(huán)節(jié)，又往往存在“重理論課、輕實踐（實訓(xùn)）課”、缺乏行業(yè)企業(yè)或區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色等問題，仍設(shè)置較多的經(jīng)濟管理類理論基礎(chǔ)課，僅設(shè)置少量企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實務(wù)類課程，基本沒有商業(yè)實踐（實訓(xùn)）課，并且缺乏中國（廣西）自貿(mào)區(qū)發(fā)展、北部灣港航物流和中國—東盟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等特色課程。尤其是部分高校的一些軟硬件設(shè)施，如經(jīng)濟管理類專業(yè)師資力量、校內(nèi)外實踐基地及資源配置等尚不完善，未完全達到經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士培養(yǎng)方案制訂和實施所應(yīng)具備的要求。此外，受傳統(tǒng)教育特別是學(xué)術(shù)碩士人才培養(yǎng)的影響，大部分北部灣經(jīng)濟區(qū)高校經(jīng)濟管理類院系在進行校企協(xié)同時，未能樹立正確的專業(yè)碩士培養(yǎng)理念，過于注重理論研究，沒有重視校企協(xié)同的重要性，而且經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士生往往處于被動狀態(tài)，與導(dǎo)師之間的溝通也不順暢。

（三）導(dǎo)師指導(dǎo)規(guī)范缺失

目前，很多北部灣經(jīng)濟區(qū)高校在經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士的培養(yǎng)中實行雙導(dǎo)師制，即為每位專業(yè)碩士生各安排一位校內(nèi)導(dǎo)師（又稱第一導(dǎo)師）和校外導(dǎo)師（又稱第二導(dǎo)師，一般來自行業(yè)企業(yè)）。然而，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然設(shè)置了校外導(dǎo)師，但是沒有對兩位導(dǎo)師的分工進行明確界定，且兩位導(dǎo)師“各自為戰(zhàn)”甚至不認(rèn)識，不利于“協(xié)同”指導(dǎo)。一方面，校外導(dǎo)師對經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士生的校內(nèi)學(xué)習(xí)情況掌握較少，且用于指導(dǎo)的時間有限。有的經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士生甚至從進校到畢業(yè)從未見過校外導(dǎo)師，校外導(dǎo)師“形同虛設(shè)”，并未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。另一方面，高校經(jīng)濟管理類院系對校外導(dǎo)師的遴選、激勵約束特別是獎懲規(guī)范不嚴(yán)格，校外導(dǎo)師能力“參差不齊”，盡責(zé)培養(yǎng)獎勵少，不盡義務(wù)損失小，對經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士生的指導(dǎo)全靠“自律”和“情懷”，缺乏指導(dǎo)的主動性、積極性。在這種人才培養(yǎng)模式的作用下，經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士生接受的信息比較“學(xué)術(shù)”，不利于挖掘其“接地氣”或者“解決行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營問題”的應(yīng)用研究的潛力。

二、經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士校企協(xié)同長效機制的構(gòu)建路徑

（一）優(yōu)化校企協(xié)同機制

經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士校企協(xié)同就是要集聚社會資源投入經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士人才培養(yǎng)，實現(xiàn)經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求的有效對接。一方面，高校經(jīng)濟管理類院系需要加強與區(qū)域行業(yè)企業(yè)之間的溝通與聯(lián)系，形成利益共同體，以便更好地了解和掌握不同崗位（職業(yè)）對經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士生的基本要求，并對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中所遇到的問題，采用的新方案和新理念有所了解和掌握，并將其納入日常的課堂教學(xué)和學(xué)位論文選題中，以確保人才培養(yǎng)能滿足經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士生的未來崗位（職業(yè)）需求。另一方面，地方政府要發(fā)揮“校企協(xié)同”的“橋梁”作用，構(gòu)建高校經(jīng)濟管理類院系與行業(yè)企業(yè)之間的溝通機制，同時地方政府相關(guān)部門可以根據(jù)實際情況出臺一系列包括經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士在內(nèi)的校企協(xié)同的政策法規(guī)和管理辦法，并嘗試著為經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士等校企協(xié)同育人活動的順利進行提供減免稅負等優(yōu)惠政策。

（二）合理設(shè)置人才培養(yǎng)方案

一方面，經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士校企協(xié)同就要共同制定經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，成立經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會，邀請一定比例的行業(yè)和企業(yè)專家參加，對經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士生課程建設(shè)、教學(xué)改革與管理、教學(xué)研究及質(zhì)量評價、監(jiān)控等方面提出意見，深入經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士教學(xué)一線開展調(diào)查研究和評估檢查，對經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士生教學(xué)全過程進行監(jiān)督與指導(dǎo)。另一方面，校企協(xié)同應(yīng)通力制訂經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士人才培養(yǎng)方案，建立健全校企協(xié)同階段性培養(yǎng)步驟：第一階段，高校經(jīng)濟管理類院系與行業(yè)企業(yè)根據(jù)雙方科研合作項目以及行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需要，確定協(xié)同培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士人才的目標(biāo)和計劃，即經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士學(xué)位論文研究方向，行業(yè)企業(yè)根據(jù)實際情況選派中高層管理者赴高校經(jīng)濟管理類院系進行行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動講授工作。第二階段，經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士生利用進企業(yè)參加實踐的機會，促進知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力提升。第三階段，在校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士生將前兩階段的知識學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗進行“融合”創(chuàng)新，撰寫并完善學(xué)位論文。此外，經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士課程評價的內(nèi)容應(yīng)強調(diào)知識、技能與素質(zhì)的綜合考核評價?？己藘?nèi)容既有必要的知識，又應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)實踐能力與經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士的素質(zhì)修養(yǎng)、職業(yè)道德等方面。

（三）規(guī)范校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)

校內(nèi)外導(dǎo)師是經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士“校企協(xié)同”培養(yǎng)的兩大支撐和保障，既要發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師在理論知識傳授方面的知識傳承作用，也要發(fā)揮行業(yè)企業(yè)中高層管理者在生產(chǎn)經(jīng)營技能（經(jīng)驗）方面的培養(yǎng)作用。要通過進一步完善激勵約束機制，促進導(dǎo)師指導(dǎo)工作規(guī)范化、機制化，探索“高校經(jīng)濟管理類院系+行業(yè)企業(yè)+經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士”+“校內(nèi)導(dǎo)師+校外導(dǎo)師”的三位一體“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式。雙導(dǎo)師具體分工是：校內(nèi)導(dǎo)師主要負責(zé)經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士生整個學(xué)業(yè)規(guī)劃制訂和全面培養(yǎng)，包括培養(yǎng)計劃設(shè)計、理論環(huán)節(jié)指導(dǎo)。同時，協(xié)助校外導(dǎo)師完成經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士生實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)以及學(xué)位論文研究等工作。校外導(dǎo)師主要負責(zé)經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士生實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，也適當(dāng)參與經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士生學(xué)業(yè)規(guī)劃和學(xué)位論文的研究工作。

三、經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士校企協(xié)同可持續(xù)發(fā)展的保障措施

（一）建立經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士校企協(xié)同

保障政策法規(guī)體系一方面，應(yīng)積極借鑒國外經(jīng)濟管理類研究生教育尤其是國內(nèi)經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士教育發(fā)展的經(jīng)驗，制定有利于推動北部灣經(jīng)濟區(qū)高校校企協(xié)同發(fā)展的系列政策法規(guī)，應(yīng)明確參與校企協(xié)同是北部灣經(jīng)濟區(qū)行業(yè)企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，把開展經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士校企協(xié)同辦學(xué)納入北部灣經(jīng)濟區(qū)行業(yè)企業(yè)發(fā)展規(guī)劃中。即：支持引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)深度參與高校經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士教育教學(xué)改革，多種方式參與高校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)，促進行業(yè)企業(yè)需求融入經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。另一方面，通過設(shè)立經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士校企協(xié)同專門機構(gòu)（或部門）以及經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士校企協(xié)同（育人）基金等方式，從組織協(xié)同以及資金保障兩方面入手，促進經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士校企協(xié)同長效機制的政策法規(guī)體系逐步發(fā)展。

（二）健全經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士校企協(xié)同保障

多方聯(lián)動體系經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士校企協(xié)同是一個系統(tǒng)工程，其多方聯(lián)動體系一般由“政府—高?！袠I(yè)企業(yè)—經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士和導(dǎo)師”等組成，其中政府教育部門是經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士校企協(xié)同保障多方聯(lián)動（戰(zhàn)略聯(lián)盟）的牽頭部門。政府、高校、行業(yè)企業(yè)、經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士和導(dǎo)師作為一個整體，共同制定經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士校企協(xié)同運行機制、校企協(xié)同（育人）規(guī)劃和年度工作計劃，建立穩(wěn)定長效的聯(lián)絡(luò)機制，致力于保持校企之間良好的協(xié)同關(guān)系，保證經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士校企協(xié)同工作正常進行。更為重要的是，應(yīng)盡快建立健全高校（經(jīng)濟管理類院系）理事會制度，鼓勵引入行業(yè)企業(yè)、科研院所、社會組織等多方參與經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士人才培養(yǎng)聯(lián)動與保障。

（三）推進經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士校企協(xié)同保障

多證服務(wù)體系建設(shè)在經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士校企協(xié)同模式的培育與發(fā)展的過程中，政府應(yīng)積極構(gòu)建校企協(xié)同制度的配套機制，構(gòu)建起校企協(xié)同（育人）的動力源泉，作為高校專業(yè)碩士教育（辦學(xué)）制度設(shè)計的立足根基。行業(yè)企業(yè)作為推動者，需要積極配合高校（經(jīng)濟管理類院系）開展經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代專業(yè)碩士培養(yǎng)試點，鼓勵“跨界、跨專業(yè)、跨區(qū)域”合作，積極支持各類行業(yè)企業(yè)通過掛牌“經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士校企協(xié)同（育人）創(chuàng)新實踐基地”等形式舉辦專業(yè)碩士聯(lián)合教育，積極推進學(xué)位論文、學(xué)歷證書和經(jīng)濟管理類職業(yè)資格證書等“一文多證”制度，讓經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士做到學(xué)以致用。同時，開展面向經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士的行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格技能培訓(xùn)及實踐項目。此外，還應(yīng)加強經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士國際教育合作與交流，開設(shè)國際性資格培養(yǎng)（培訓(xùn)）實驗班，積極探索培養(yǎng)理論扎實、面向世界、具有全球視野并擁有善于處理全球性問題的素質(zhì)與能力的經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士人才。

四、結(jié)語

基于校企協(xié)同的經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士人才培養(yǎng)，使得高校經(jīng)濟管理類院系不僅獲得行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢資源，也把經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士人才培養(yǎng)和市場真正接軌。而在校企協(xié)同實踐中，還存在許多需要改進和加強的地方，如：校企協(xié)同趨于形式化→優(yōu)化校企協(xié)同機制，人才培養(yǎng)方案設(shè)置不合理→合理設(shè)置人才培養(yǎng)方案，導(dǎo)師指導(dǎo)規(guī)范缺失→規(guī)范校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)。通過經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士校企協(xié)同的人才培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、“雙導(dǎo)師制”等進行有效改革，建立政策法規(guī)體系、健全多方聯(lián)動體系、推進多證服務(wù)體系建設(shè)，行業(yè)企業(yè)和高校經(jīng)濟管理類院系之間搭起有效的平臺，既可以服務(wù)于行業(yè)企業(yè)，又使得經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士培養(yǎng)有針對性和專業(yè)性，使高校經(jīng)濟管理類院系、行業(yè)企業(yè)和經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士生達到共贏，并實現(xiàn)“校企協(xié)同”利益最大化。

作者:隋博文 朱芳陽 肖敏 單位:北部灣大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院