校企合作下數(shù)媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
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摘要：構(gòu)建有效的實(shí)踐教學(xué)體系是為了更好達(dá)成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。校企合作是高校改革教學(xué)模式，實(shí)踐開放辦學(xué)的手段之一，在此背景下構(gòu)建數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)（簡稱數(shù)媒專業(yè)）實(shí)踐教學(xué)體系，包括課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)踐和專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐等重要環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在于各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)操辦法與評價(jià)機(jī)制，并以樂山師范學(xué)院數(shù)媒專業(yè)的具體實(shí)踐過程與效果分析引證實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建價(jià)值。
關(guān)鍵詞：校企合作；同學(xué)展評；項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)；實(shí)踐教學(xué)評價(jià)
0引言
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是計(jì)算機(jī)類專業(yè)，主要研究與數(shù)字媒體信息的獲取、處理、存儲(chǔ)、傳播、管理、安全、輸出等相關(guān)的理論、方法、技術(shù)與系統(tǒng)［1］．雖然該專業(yè)的人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及許多重要環(huán)節(jié)，但作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用．事實(shí)上對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究有許多結(jié)果，如馬光恕等［2］從“課程思政”視域角度研究了園藝專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，伊力塔等［3］從新農(nóng)科建設(shè)的角度研究了林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，唐劍等［4］從專業(yè)認(rèn)證的角度研究了數(shù)學(xué)師范專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，張立清［5］從辦學(xué)層次的角度研究了地方院校工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系．而對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的研究可以追溯到2009年，陳云紅等［6］結(jié)合教學(xué)和實(shí)驗(yàn)對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式和內(nèi)容的研究，2011年，李小苓［7］根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，研究了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐教學(xué)的方法、手段和評估，2012年，黃成云［8］通過對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系，2015年，王靜等［9］從數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存的問題出發(fā)，構(gòu)建了該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系．校企合作是提高學(xué)生實(shí)踐能力和培養(yǎng)企業(yè)優(yōu)秀人才的有效途徑［10］，作為多學(xué)科交叉的專業(yè)，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)企業(yè)優(yōu)秀人才離不開校企合作，特別是實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)該走出去，與企業(yè)合作，適應(yīng)企業(yè)的需求．本文著力探討在校企合作背景下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，提出在校企合作背景下實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則，并根據(jù)原則探討其內(nèi)容和實(shí)踐．
1數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)
數(shù)字媒體作為一個(gè)新成長起來的產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)成為信息產(chǎn)業(yè)里的一個(gè)支柱型產(chǎn)業(yè)［8］．為了滿足此產(chǎn)業(yè)的人才需求，許多高校開設(shè)了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)．但是培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)市場的需求，一是高校培養(yǎng)出來的人才普遍重理論、輕實(shí)踐，二是培養(yǎng)的人才與市場不能無縫銜接，往往需要單位進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)后才能獨(dú)立工作［8］．?dāng)?shù)字媒體技術(shù)作為將信息傳播技術(shù)應(yīng)用到文化、藝術(shù)、商業(yè)、教育和管理領(lǐng)域的專業(yè)，培養(yǎng)的是一線產(chǎn)業(yè)需要的復(fù)合型和技術(shù)應(yīng)用型人才［7］，因此其實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是將課堂學(xué)習(xí)的理論和培養(yǎng)的能力用于解決產(chǎn)業(yè)的實(shí)際問題，服務(wù)產(chǎn)業(yè)．
2數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則
實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)諸要素組成的有機(jī)整體［8］，分為廣義實(shí)踐教學(xué)體系和狹義實(shí)踐教學(xué)體系，廣義包括內(nèi)容、目標(biāo)、條件支撐和管理四大體系部分，狹義指根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，通過配置合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)置合理的課程，與理論教學(xué)體系緊密相連的教學(xué)內(nèi)容體系［11］．本文只探討?yīng)M義實(shí)踐教學(xué)體系．根據(jù)上節(jié)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，除了文獻(xiàn)［8］中提出的相符性原則、系統(tǒng)性原則、創(chuàng)新性原則和以生為本原則外，還應(yīng)遵從市場原則和實(shí)用性原則．
2．1市場原則
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，通過專業(yè)的培養(yǎng)最后要服務(wù)于產(chǎn)業(yè)，服務(wù)于市場，因此實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)遵從市場原則．緊盯產(chǎn)業(yè)發(fā)展，緊盯市場人才需求構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)置合理的課程．
2．2實(shí)用性原則
由于學(xué)校不同的辦學(xué)理念，不同的學(xué)生層次和不同的具體培養(yǎng)目標(biāo)，在構(gòu)建數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)應(yīng)遵從實(shí)用性原則．根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)層次，側(cè)重構(gòu)建適合本校發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，注重實(shí)用性，充分考慮校企合作下的產(chǎn)、學(xué)、研．
3數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容
3．1課程實(shí)驗(yàn)
課程實(shí)驗(yàn)是指課程教學(xué)中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的課程實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證課程知識(shí)為主，有的也稱之為“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)，樂山師范學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)置的課程實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)突出課程知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)的綜合應(yīng)用技術(shù)與方法，也可稱為“課程大作業(yè)”．課程大作業(yè)以研究主題與項(xiàng)目實(shí)踐兩種類型設(shè)置，學(xué)時(shí)數(shù)占相關(guān)課程教學(xué)總時(shí)數(shù)的30％左右．3．1．1研究主題．研究主題的內(nèi)容設(shè)置為與課程應(yīng)用實(shí)踐密切結(jié)合的創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目產(chǎn)品，比如，紀(jì)念品、文旅產(chǎn)品、廣告宣傳短視頻等，其完成形式為學(xué)生自主完成，即，自主組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，自主確立項(xiàng)目計(jì)劃，自主協(xié)商項(xiàng)目分工協(xié)作等．研究主題類型的大作業(yè)用教師評價(jià)方式評定質(zhì)量，以同學(xué)展評方式評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果．同學(xué)展評實(shí)施辦法簡述．將學(xué)生完成的項(xiàng)目組織成一個(gè)“作品展”，讓每個(gè)同學(xué)給所有作品按照優(yōu)劣排序，最好的排第一名，依次為第二名、第三名，等等，最后根據(jù)作品（項(xiàng)目）所得名次之和確定其得分，得分的計(jì)算公式描述如下：Ci＝∑nk＝1mk，其中Ci為第i個(gè)項(xiàng)目（作品）獲得的來自所有n個(gè)同學(xué)給出的名次之和，mk為學(xué)生k給項(xiàng)目（作品）i的名次，其值為1，2，3，….minC＝min｛C1，C2，C3，…}；maxC＝max｛C1，C2，C3，…}，由此計(jì)算每個(gè)項(xiàng)目（作品）的得分Ji＝maxC－CimaxC－minCT（－B）＋B，其中，T為本次作品（項(xiàng)目）評分的最高限制分（≤100），B為本次作品（項(xiàng)目）評分的最低限制分（0≤B＜T≤100）.3．1．2項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)是指圍繞專業(yè)課程群設(shè)置的獨(dú)立專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，其內(nèi)容設(shè)置為課程綜合應(yīng)用實(shí)踐之?dāng)U充．?dāng)?shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目突出專業(yè)場景應(yīng)用，制作（開發(fā)）“準(zhǔn)產(chǎn)品”級項(xiàng)目訓(xùn)練，提高專業(yè)技能，積累項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)．本科階段，在大學(xué)2－4年級設(shè)置項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程，總數(shù)3－4個(gè)．采用校內(nèi)教師＋企業(yè)工程師分類指導(dǎo)模式完成．在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)（2015級、2016級）“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”的實(shí)施中，完成了“手機(jī)主題設(shè)計(jì)”“網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)”“視頻創(chuàng)作”“室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)”“游戲場景及模型設(shè)計(jì)”等5個(gè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，其中，“視頻創(chuàng)作”“室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)”“游戲場景及模型設(shè)計(jì)”這3個(gè)項(xiàng)目由合作企業(yè)的技術(shù)專家（企業(yè)工程師）指導(dǎo)完成．項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)類型的大作業(yè)用教師評價(jià)方式評定質(zhì)量，以同學(xué)展評方式評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果．對企業(yè)技術(shù)專家指導(dǎo)效果做了滿意度測評，2015級學(xué)生滿意度達(dá)到89％，2016級學(xué)生滿意度達(dá)到92％，總體上反映出學(xué)生認(rèn)可企業(yè)技術(shù)專家指導(dǎo)實(shí)踐項(xiàng)目的做法．
3．2認(rèn)知實(shí)踐
認(rèn)知實(shí)踐是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、體驗(yàn)專業(yè)應(yīng)用場景，從而激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的措施．認(rèn)知實(shí)踐包括兩大類．第一類為企業(yè)考察．企業(yè)考察由學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地（實(shí)體企業(yè)）的指導(dǎo)教師（企業(yè)工程師）帶領(lǐng)學(xué)生參觀、考察企業(yè)工作環(huán)境、工作流程、產(chǎn)品市場應(yīng)用等項(xiàng)目，時(shí)間為1天．學(xué)生完成相關(guān)活動(dòng)后，寫出考察報(bào)告．考察報(bào)告詳細(xì)記錄活動(dòng)情況，在此基礎(chǔ)上，寫出自己對專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，確立自己的努力方向．第二類為分享體驗(yàn)，即“榜樣感染”．通過近幾年畢業(yè)學(xué)生的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享讓學(xué)生對未來專業(yè)學(xué)習(xí)增加自信、充滿期待，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力．一直堅(jiān)持請回優(yōu)秀畢業(yè)校友給新生做專業(yè)教育的做法受到學(xué)生的普遍青睞，他們認(rèn)為師兄師姐離自己很近，有親和力、有現(xiàn)實(shí)場景、有真實(shí)的感受，很多分享會(huì)場景熱烈，積極互動(dòng)，問答式交流往往持續(xù)2－3小時(shí)．分享會(huì)后，引導(dǎo)學(xué)生做“職業(yè)生涯規(guī)劃”，有的規(guī)劃非常具體，有各學(xué)年、各學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，有階段性自我檢測手段，還有同學(xué)間的協(xié)同計(jì)劃，等等．
3．3實(shí)習(xí)實(shí)踐
實(shí)習(xí)實(shí)踐是專業(yè)能力提升的重要環(huán)節(jié)．在校企合作背景下遵從實(shí)用性原則和市場原則，對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)定位在技術(shù)層次，為此，實(shí)習(xí)實(shí)踐占整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的較大比例，時(shí)間確定為8－12周．對數(shù)字媒體專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐采用“集中實(shí)習(xí)”與“自主實(shí)習(xí)”結(jié)合的辦法實(shí)施．實(shí)習(xí)實(shí)踐作為專業(yè)必修環(huán)節(jié)，如果學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的成績不合格，該學(xué)生將延期到下一屆學(xué)生實(shí)習(xí)的窗口完成實(shí)習(xí)，畢業(yè)證、學(xué)位證等仍需延遲到此時(shí)決定是否頒發(fā)，如果本次仍然實(shí)習(xí)成績不及格，學(xué)生將不能獲得畢業(yè)證書與學(xué)位證書．集中實(shí)習(xí)定義為學(xué)生到學(xué)院建設(shè)的校外實(shí)習(xí)基地完成實(shí)習(xí)的辦法．集中實(shí)習(xí)由校外實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，并由實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師評定實(shí)習(xí)成績與實(shí)習(xí)鑒定．?dāng)?shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地均為從事數(shù)字技術(shù)有關(guān)業(yè)務(wù)的公司（企業(yè)），比如，成都力方數(shù)字科技有限公司、成都互聯(lián)匯智科技有限公司、四川華迪信息技術(shù)有限公司等，按照學(xué)院有關(guān)條件認(rèn)定公司有關(guān)工程師為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師．學(xué)生集中實(shí)習(xí)將會(huì)在企業(yè)工程師（企業(yè)導(dǎo)師）的指導(dǎo)下完成“產(chǎn)品級”或“準(zhǔn)產(chǎn)品級”項(xiàng)目，由此積累專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，這是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后“零距離就業(yè)”的重要手段．自主實(shí)習(xí)定義為學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)單位并在此完成實(shí)習(xí)實(shí)踐任務(wù)的實(shí)習(xí)辦法．為了有效監(jiān)控學(xué)生自主實(shí)習(xí)實(shí)踐的質(zhì)量，我們對完成自主實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)施校內(nèi)考核，其實(shí)習(xí)成績由實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師給出的成績（60％）與校內(nèi)答辯小組給出的實(shí)習(xí)答辯成績（40％）共同核定學(xué)生實(shí)習(xí)成績．校內(nèi)答辯小組由學(xué)院組建，其人數(shù)為3－5人單數(shù)，成員中包含專業(yè)負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、專業(yè)骨干教師．參加答辯的學(xué)生需準(zhǔn)備好答辯材料，答辯材料包含實(shí)習(xí)計(jì)劃（由實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同制訂）、實(shí)習(xí)日記（實(shí)習(xí)學(xué)生按日期記錄的實(shí)習(xí)活動(dòng)）、實(shí)習(xí)總結(jié)（實(shí)習(xí)學(xué)生完成實(shí)習(xí)后獨(dú)立撰寫的實(shí)習(xí)總結(jié)）、實(shí)習(xí)期間完成的項(xiàng)目等．答辯小組查看學(xué)生提交的實(shí)習(xí)資料并現(xiàn)場咨詢有關(guān)實(shí)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)生答辯現(xiàn)場展示的實(shí)習(xí)項(xiàng)目給出學(xué)生實(shí)習(xí)答辯成績．學(xué)生自主實(shí)習(xí)成績中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給出的成績與答辯小組給出的實(shí)習(xí)成績出現(xiàn)任何一個(gè)低于60的情況，最后核定學(xué)生實(shí)習(xí)成績不及格．
3．4專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐
專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐是指圍繞專業(yè)綜合能力設(shè)置的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)際的操作中，通過學(xué)生參加“學(xué)科競賽”“專業(yè)社會(huì)服務(wù)”“助研”“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目展示”等方式完成．?dāng)?shù)字媒體技術(shù)專業(yè)2015級學(xué)生61名，參加省級以上學(xué)科競賽40余人次，2016級學(xué)生101名，參加省級以上學(xué)科競賽60余人次，取得了較好的省級、國家級學(xué)科競賽獎(jiǎng)．3．4．1參加學(xué)科競賽．積極引導(dǎo)數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生參加學(xué)科競賽活動(dòng)，學(xué)院組建學(xué)生學(xué)科競賽教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員組建學(xué)生競賽團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生刻苦訓(xùn)練，參加各類學(xué)科競賽．近年來，數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生參加了“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”“四川省大學(xué)生原創(chuàng)微電影大賽”“全國大學(xué)生數(shù)字媒體科技作品及創(chuàng)意全國現(xiàn)場總決賽”“全國高校數(shù)字藝術(shù)作品大賽”“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”“中國好創(chuàng)意暨第十一屆全國數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽”“四川省大學(xué)生環(huán)?？破談?chuàng)意大賽”等10多項(xiàng)學(xué)科競賽，學(xué)生參與率達(dá)到60％左右，有的學(xué)生取得了全國一等獎(jiǎng)的好成績．3．4．2專業(yè)社會(huì)服務(wù)專業(yè)社會(huì)服務(wù)是專業(yè)培養(yǎng)又一補(bǔ)充環(huán)節(jié)，目的是通過社會(huì)服務(wù)讓學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)溝通，提高社會(huì)服務(wù)意識(shí)．對數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生提供的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目是專業(yè)義工．學(xué)院有數(shù)字媒體專業(yè)義工團(tuán)隊(duì)3個(gè)，分別是宣傳媒體義工團(tuán)隊(duì)、無紙化社會(huì)考試義工服務(wù)團(tuán)隊(duì)及數(shù)字技術(shù)義工服務(wù)團(tuán)隊(duì)．宣傳媒體義工團(tuán)隊(duì)主要為社區(qū)的網(wǎng)站建設(shè)提供技術(shù)服務(wù)，幫助有些社區(qū)制作網(wǎng)站；無紙化社會(huì)考試義工服務(wù)團(tuán)隊(duì)主要服務(wù)于本地?zé)o紙化社會(huì)考試中計(jì)算機(jī)設(shè)備的技術(shù)保障，比如，會(huì)計(jì)資格考試、護(hù)士資格考試等，義工團(tuán)隊(duì)在老師的指導(dǎo)下調(diào)試計(jì)算機(jī)，安裝考試系統(tǒng)，測試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等；數(shù)字技術(shù)義工服務(wù)團(tuán)隊(duì)主要幫助企事業(yè)單位舉辦各種活動(dòng)中做攝像、音視頻錄制與剪輯工作．3．4．3畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）．畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)培養(yǎng)的必修環(huán)節(jié)，我院充分利用校企合作資源，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)效果．具體做法是：學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的意愿，可以選擇到實(shí)習(xí)企業(yè)（實(shí)習(xí)基地）完成，也可以選擇校內(nèi)完成．如果選擇校內(nèi)完成，學(xué)院從專業(yè)教師中選派合適的指導(dǎo)教師，按常規(guī)辦法指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)．如果選擇到實(shí)習(xí)企業(yè)完成，采用“雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度”，即，一個(gè)學(xué)生確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目后，為其分配1名校內(nèi)導(dǎo)師與1名企業(yè)導(dǎo)師．企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，并在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯．畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)由企業(yè)工程師與校內(nèi)專業(yè)教師共同組成答辯小組．校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)文檔的撰寫．我院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)每年約有40％的比例實(shí)施了“雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度”，且學(xué)生的滿意度都較高．
4數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐
4．1開放實(shí)踐教學(xué)
在校企合作背景下，解決高校閉門辦學(xué)的有效辦法是實(shí)施開放辦學(xué)．開放辦學(xué)的宗旨是解決專業(yè)定位同社會(huì)需求無縫銜接以達(dá)成高校專業(yè)符合社會(huì)應(yīng)用需求之目標(biāo)，開放的重點(diǎn)是人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程．開放辦學(xué)不是將高校專業(yè)課程全部委托給企業(yè)（或者技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)），而是將高校專業(yè)課程體系中適合向企業(yè)（包括專業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）開放的課程有序、可控地開放出去，達(dá)到提高專業(yè)培養(yǎng)效果的目標(biāo)，所謂有序是指開放課程的時(shí)機(jī)把控，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開放恰當(dāng)?shù)恼n程方可收到預(yù)期效果；所謂可控是指明確開放課程的教學(xué)目標(biāo)，尤其要明確考核形式設(shè)置、考核結(jié)果檢測的具體辦法．因此，開放課程既不是隨意從專業(yè)課程體系中選幾門課程到校外實(shí)施，也不是僅將課程名稱給實(shí)施主體就完事的事情，從這個(gè)意義上講，即使做了開放課程，高校（學(xué)院）仍然是實(shí)施這些課程的主導(dǎo)者．實(shí)現(xiàn)有序、可控課程開放．?dāng)?shù)字媒體技術(shù)專業(yè)構(gòu)建的開放實(shí)踐教學(xué)課程體系內(nèi)容主要包括以下幾方面．第一、評估數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系中所有課程的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而選出開放課程清單．符合開放課程的條件包括：（1）課程屬于實(shí)踐性質(zhì)的課程，屬于基礎(chǔ)理論類型的專業(yè)課程不宜開放；（2）課程實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中須含有“專業(yè)技能訓(xùn)練”“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”“企業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)”“協(xié)同性培養(yǎng)”等要求；（3）課程考核適合引入企業(yè)評價(jià)元素，并以上述展評考核為主．第二、開放課程“招標(biāo)與投標(biāo)”．將開放課程的時(shí)限、任務(wù)、目標(biāo)、考核模式、檢測辦法及標(biāo)價(jià)（酬金、優(yōu)惠政策等）等做成招標(biāo)書，將招標(biāo)書發(fā)給合作企業(yè)，讓合作企業(yè)做“投標(biāo)方案”．學(xué)院收到投標(biāo)方案后，以“磋商”方式?jīng)Q定課程開放的實(shí)施企業(yè)．第三、開放課程實(shí)施過程監(jiān)測．在開放課程的實(shí)施過程中，定期或不定期通過調(diào)查學(xué)生滿意度的方式監(jiān)測課程實(shí)施情況，并將監(jiān)測結(jié)果作為“應(yīng)標(biāo)企業(yè)”的重要考核指標(biāo)，如發(fā)現(xiàn)較大偏差須及時(shí)溝通解決．第四、開放課程效果檢測．按照事先確定的效果檢測辦法對開放課程效果進(jìn)行檢測，檢測結(jié)果作為“應(yīng)標(biāo)企業(yè)”的重要考核指標(biāo)．第五、形成課程開放報(bào)告．開放報(bào)告闡述當(dāng)年開放課程情況，總結(jié)開放效果，并對實(shí)施企業(yè)做出綜合評價(jià)．如數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的部分實(shí)踐性強(qiáng)的課程（三維渲染技術(shù)、三維動(dòng)畫技術(shù)、建筑后期表現(xiàn)、游戲場景及模型設(shè)計(jì)）、部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（2015級15個(gè)、2016級22個(gè)）向企業(yè)實(shí)施了開放，其中，課程開放通過企業(yè)技術(shù)專家（工程師）授課方式實(shí)施．
4．2實(shí)踐教學(xué)評價(jià)
建立三維評價(jià)機(jī)制，即從“學(xué)生所學(xué)、學(xué)生所用、專業(yè)所驗(yàn)”三個(gè)層面評價(jià)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量．學(xué)生所學(xué)層面主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)核心課程體系的效果．以教指委提供的專業(yè)核心課程體系為基準(zhǔn)，以教學(xué)質(zhì)量達(dá)成效果為計(jì)算依據(jù)，對在辦專業(yè)畢業(yè)年級做計(jì)算評價(jià)．計(jì)算公式為：A1＝1n∑ni＝1Ci100，其中，C1，C2，C3，…，Cn為教指委提供的n門專業(yè)核心課程學(xué)生所得的平均成績，比如，第2門課程為“平面設(shè)計(jì)技術(shù)”，C年級學(xué)生課程考核得到的平均成績?yōu)?2分，則C2＝82.學(xué)生所用層面主要考查學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)期間完成實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的質(zhì)量.用學(xué)生相關(guān)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)成績作為計(jì)算依據(jù).計(jì)算公式為：A2＝1m∑mi＝1Pi100，其中，P1，P2，P3，…，Pm為專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置的m個(gè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程，比如，第3個(gè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為“書簽設(shè)計(jì)”，C年級學(xué)生課程考核得到的平均成績?yōu)?5分，則C3＝85.專業(yè)所驗(yàn)層面主要考查上屆畢業(yè)學(xué)生從事專業(yè)技術(shù)工作的人數(shù)比例.用隨機(jī)抽查問卷方式得到，抽查學(xué)生比例不低于實(shí)際學(xué)生人數(shù)的60％．計(jì)算公式為：A3＝mn，其中n為抽查學(xué)生人數(shù)，m為從事專業(yè)技術(shù)工作的人數(shù).專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量為：A＝40％A1＋30％A2＋30％A3．當(dāng)屆學(xué)生畢業(yè)時(shí)，如果該年級獲得0．60及其以上，專業(yè)辦學(xué)是合格的、成功的，如達(dá)到0．80以上，反映出辦學(xué)非常優(yōu)秀．按照這樣的評價(jià)方法，樂山師范學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)2015級辦學(xué)質(zhì)量得分A為0．75；2016級為0．72．總體上看是比較成功的．當(dāng)然，在實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，例如，約束企業(yè)教師授課、指導(dǎo)規(guī)范問題、學(xué)生注重實(shí)踐輕視理論基礎(chǔ)問題等．不斷總結(jié)，持續(xù)改進(jìn)，一定會(huì)越辦越好．
5結(jié)語
樂山師范學(xué)院結(jié)合學(xué)校地緣、生源等具體條件，通過以上實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)避免了對專業(yè)辦學(xué)的盲目追逐，有效解決了高校專業(yè)辦學(xué)同質(zhì)化問題，經(jīng)過幾屆學(xué)生的實(shí)踐，效果較好，達(dá)到了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，受到了社會(huì)的肯定．
作者:張馳 陳建國 單位:樂山師范學(xué)院
