校企合作探索新型創(chuàng)新人才培養(yǎng)淺議

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隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，對新型人才的創(chuàng)新能力有了更高的要求，新時代的校企合作是培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才的必由之路。本文探索一種校企合作培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才的新模式，針對當前問題，結(jié)合實際情況提出一些培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才的方法與思路，并探討校企合作培養(yǎng)模式對學生綜合素質(zhì)的提升、對企業(yè)發(fā)展的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新型人才

加強校企合作，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)體制改革的重要組成部分。近年來，我國新興產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展對新時代背景下的人才素質(zhì)提出了更高層次的要求；為適應(yīng)國家新興產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展也對新時代背景下的人才培養(yǎng)提出緊迫的任務(wù)。當前新型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對高校提出了更高的要求，對高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)提出了巨大挑戰(zhàn)，這將決定正在進行的第四次科技革命的成敗，影響“中國制造2025”“智能制造”等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進程，因此，高校與現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)間的合作已是大勢所趨。近年來，高等院校圍繞專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，積極響應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，努力培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)緊缺人才。事實上，人才培養(yǎng)最終要和現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的人才需求接軌不僅需要高校努力更需要現(xiàn)代企業(yè)的推動，努力發(fā)揮二者的協(xié)同作用，這不僅使學校的辦學特色更加鮮明，使人才培養(yǎng)更加高效，更能使新型創(chuàng)新人才適應(yīng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展[1]。本文根據(jù)高校、企業(yè)、政府的一些經(jīng)歷和對現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的一些理解淺談新時代校企合作人才培養(yǎng)的一些體驗，探索一種人才培養(yǎng)的模式，一方面提高高校大學生（研究生）的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才，另一方面為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供保障，期望能對國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供一定的參考。

一、理論聯(lián)系實踐的教學模式，培養(yǎng)學生探索科學的興趣

大學是知識的殿堂，擁有豐富的學習資源、優(yōu)越的實驗平臺，優(yōu)秀的教授、學者，為提高學生的理論知識提供了必備條件，也為學生探索科學前沿理論打下了堅實基礎(chǔ)。扎實的理論知識是實踐技能的支撐，是推動各類系統(tǒng)工程成功的說明書，只有把理論知識學好才能培養(yǎng)新一代高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。此過程需要教師廣泛引導，提高學生對理論知識的重視程度，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學習修養(yǎng)。在新興經(jīng)濟興起的過程中，創(chuàng)新將成為國家和民族在全球范圍內(nèi)保持競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵因素[2]。對于一個民族來說，創(chuàng)新對于學有余力的學生，期望能提高他們探索科學的興趣，使他們能夠在原有領(lǐng)域有所突破，提高創(chuàng)新能力，獲得開拓性的成果。增加生產(chǎn)實習的力度，將理論知識應(yīng)用于實踐中，使學生能在輕松氛圍中獲取知識，進而通過對課堂知識的理解創(chuàng)新地提出自己的想法。生產(chǎn)實習是高等學校工科學生的必修課，能夠培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、獨立分析和解決問題的能力，是促使知識向能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化的有效途徑[3]。實踐類課程挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力使學生提升對基本理論知識的認識，進而對理論知識進行升華，從而使學生可以運用所學知識解決生產(chǎn)實踐問題。例如，在材料力學的課堂中，講到壓桿穩(wěn)定的歐拉公式，通過實驗課來強化學生對歐拉公式的認識。通過壓桿穩(wěn)定實驗，學生通過載荷連續(xù)加載并繪制曲線的方法測算了臨界載荷；通過歐拉公式，計算得到了理論臨界載荷。通過理論臨界載荷與實驗臨界載荷的對比，學生認識到壓桿在受壓時的變形規(guī)律，并驗證了歐拉公式；另外通過改變截面的尺寸，學生發(fā)現(xiàn)臨界載荷的改變，從而提高了學生對理論公式的理解。但是，理論值與實驗值的不同也讓學生發(fā)現(xiàn)了實驗過程中的問題，例如壓桿在多次實驗過程中已經(jīng)發(fā)生一定的微變形，從而導致臨界應(yīng)力的降低。因此，通過此次實驗課既加深了學生對歐拉公式的理解，也通過發(fā)現(xiàn)問題提高了解決實際問題的能力，而在最后對所學知識進行了升華，提高了創(chuàng)新意識。

二、在實踐中摸索校企合作培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才的新模式

高校是培養(yǎng)人才的基地，是輸出人才的搖籃；企業(yè)是人才展示的舞臺，提供了人才實現(xiàn)自我的機會。校企聯(lián)合為大學生快速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)是社會經(jīng)濟快速發(fā)展的關(guān)鍵，也將關(guān)系到我國的現(xiàn)代化建設(shè)?，F(xiàn)代大學生普遍存在所學知識與新的崗位脫節(jié)，在新的崗位上無法運用自己所學的知識，高校與企業(yè)無法實現(xiàn)人才銜接的問題。在這種情況下，高校畢業(yè)生沒法適應(yīng)企業(yè)的需求而需要投入大量的培訓成本。如果能夠?qū)崿F(xiàn)在校高校學生與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)模式，這將大大縮短培訓周期，提高企業(yè)的效率。因此，實現(xiàn)校企合作培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式不僅對高校的就業(yè)，而且對企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展都有積極作用。在這種情況下，需要更加合理有效的途徑去達成校企聯(lián)合培養(yǎng)的共識，需要有相關(guān)單位的推動，使高校能夠更加有的放矢地去培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的人才。面對當今國際社會高科技的競爭，人才才是科技戰(zhàn)場的制高點，而取得相應(yīng)人才往往與高校有直接的關(guān)系。高效培養(yǎng)各類人才需要高校與企業(yè)的有效合作，而合作的過程中，如果有相關(guān)政府機構(gòu)的引導，將起到事半功倍的效果。因此，政府的引導在人才培養(yǎng)過程中也起到了重要的橋梁紐帶作用。學校、企業(yè)、政府三方應(yīng)積極溝通，積極推動校企合作意識，才能建立完善的高校人才培養(yǎng)機制。政府在人才培養(yǎng)方面，往往能站在經(jīng)濟發(fā)展的高度上統(tǒng)籌學校和企業(yè)的合作管理方案，通過學校、企業(yè)打造共商、共建、共享的教育體系，促進當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級和優(yōu)化，契合經(jīng)濟的實際發(fā)展需求[4]。深化政府在校企合作中發(fā)揮的主導作用，推動校企合作的縱深發(fā)展，為校企合作提供強有力的保障。學校應(yīng)提高校企合作中校內(nèi)導師的激勵政策以及提高教師對實踐教學的重視。目前高校許多教師的經(jīng)歷僅僅是學校到學校，缺乏在企業(yè)一線的工作經(jīng)歷或是對校企合作的理論研究不夠深入，往往造成老師對校企合作的推進不夠積極。學校應(yīng)大力引導教師對校企合作的正確認識，改變傳統(tǒng)的教育教學理念，與時俱進，向社會市場學習，校企合作是大勢所趨，是教育發(fā)展的方向[5]。學校應(yīng)聯(lián)合企業(yè)制定人才培養(yǎng)方案的實踐教學或?qū)嵱柦虒W環(huán)節(jié)，學校應(yīng)在不影響正常的教學秩序的情況下組織學生參與實訓實踐環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)注意適當改變傳統(tǒng)的教學思路，做到理論與實訓相貫通，做到理論聯(lián)系實訓，實訓貼合實際。企業(yè)方面應(yīng)做到“專崗匹配”，專業(yè)與崗位聯(lián)系，因材施教是校企合作中企業(yè)培養(yǎng)人才的主要手段，注重人才的分類再培養(yǎng)，按照學生能力分別培養(yǎng)管理型人才和專業(yè)技術(shù)型人才，充分發(fā)揮學生發(fā)展的潛力，重視全方位的人才培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)和能力，形成社會、企業(yè)、學校三方共贏[4]。企業(yè)與學校建設(shè)用以解決企業(yè)生產(chǎn)的實際問題或熟悉操作流程的實訓基地，并且安排企業(yè)師傅到校任教，實現(xiàn)專業(yè)能力和企業(yè)所需能力相對接，以便在進入企業(yè)時更好地適應(yīng)新環(huán)境，更快地由學生到員工身份的改變，解決理論水平高實踐能力低的矛盾，并且企業(yè)應(yīng)就行業(yè)的快速發(fā)展和改革與學校及時反饋學生在實踐過程中體現(xiàn)出老舊的理論和方法，及時更新教學方法，以便讓學校做到理論教學和實際生產(chǎn)與時俱進，彌補企業(yè)創(chuàng)新能力不足的缺陷。同時企業(yè)應(yīng)完善評價機制，從學生的角度考慮健全的評價指標，評價體系，鼓勵學生更加努力上進，產(chǎn)生榮譽感，更加努力工作，產(chǎn)生積極的動力[4]。校企合作既是社會責任的體現(xiàn)，也是未來自身發(fā)展的需要。校企合作聯(lián)合培養(yǎng)并不只是書本學習，更是培養(yǎng)學生們創(chuàng)新能力，實踐能力，解決面對問題的能力，通過在學校學習的理論知識，聯(lián)系企業(yè)存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案，解決企業(yè)實際生產(chǎn)中遇到的問題，提供理論指導和實踐策略。

三、校企合作培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才的一些舉措

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，激發(fā)現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新潛能和活力依賴于創(chuàng)新型人才，而校企合作是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，校企合作培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才是當今社會高新技術(shù)企業(yè)快速發(fā)展，提高國際競爭力的必然選擇[6]。校企合作培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才以企業(yè)創(chuàng)新為主體，政府推動為輔助，學校培養(yǎng)為支撐的合作人才培養(yǎng)模式，結(jié)合國家相關(guān)職業(yè)技能標準確定人才培養(yǎng)目標，強化企業(yè)需求與高校人才培養(yǎng)的對接，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施，根據(jù)企業(yè)在實際生產(chǎn)中遇到的現(xiàn)實問題，共同開設(shè)課程和開發(fā)教程，提供解決思路，共建探尋解決問題方法的方案，實現(xiàn)供需相符，培養(yǎng)深度分析和解決企業(yè)在現(xiàn)實中遇到問題的管理與技術(shù)型人才[5]。學校和企業(yè)通過分析把握新機遇，迎接新挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮學校企業(yè)合作培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才的優(yōu)勢，為國家實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐[6]。學校企業(yè)集中攻克與國家經(jīng)濟發(fā)展緊密連接的科技成果轉(zhuǎn)換，促進取得實質(zhì)性進展，充分調(diào)動學校培養(yǎng)出來的人才隊伍，更好地服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展，深化產(chǎn)教研相融合、工學結(jié)合、知行合一的理念和機制[7]，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、科研能力、攻堅信心為目的，積極促進經(jīng)濟社會發(fā)展，提高國家綜合競爭力，以服務(wù)建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家為目標。

四、結(jié)語

中國已經(jīng)進入了“新時代”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了當今時代的主旋律，從近幾年的政府工作報告中可以看出，雙創(chuàng)一直放在一個較為重要的位置。大學生是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主要動力，而校企合作是培養(yǎng)大學生具備雙創(chuàng)能力的重要途徑，又在培養(yǎng)大學生全面發(fā)展中起到了無可替代的作用。為適應(yīng)發(fā)展的需要，學校、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)新型的創(chuàng)新人才已是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必由之路，也是新時代提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。

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作者:杜金松 辛成來 李海英 張明昌 桑磊 單位:四川省國資委政策法規(guī)處 四川能投物資產(chǎn)業(yè)集團有限公司