工匠精神下校企合作育人模式淺議

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從當(dāng)前背景下，要想改善教育效果，需要進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新，加強(qiáng)校企合作的有效性，鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校能夠以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，學(xué)校和企業(yè)要實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建高水平的人才培育體系，優(yōu)化人才培訓(xùn)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)到利用的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)建學(xué)生從校園走向社會(huì)的階梯，幫助學(xué)生能夠朝著更好的方向不斷進(jìn)步，進(jìn)而使其個(gè)人價(jià)值得到有效實(shí)現(xiàn)。然而，從當(dāng)前的校企合作來(lái)講，企業(yè)僅僅是將學(xué)生看作是臨時(shí)工作，與校企合作育人的理念并不吻合，更沒有體現(xiàn)出工匠精神。所以，在這一背景下，就需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行深入研究，了解校企合作在工匠精神上背景下的發(fā)展方向。

一、工匠精神的概述

1.工匠精神的內(nèi)涵。從我國(guó)傳統(tǒng)文化的角度來(lái)講，工匠是一種不斷變化的思想形式，從當(dāng)代社會(huì)可知，工匠擁有更加豐富的內(nèi)涵，而且伴隨著屬性和職業(yè)類型的更加豐富，工匠精神也蘊(yùn)含著更多的內(nèi)容。在傳統(tǒng)含義中，工匠主要指的是鐵匠、木匠、瓦匠等等，而現(xiàn)在的工匠則指的是各個(gè)行業(yè)中的精英。從當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展可知，工匠精神指的是深藏的文化內(nèi)涵，也是能夠幫助社會(huì)不斷建設(shè)的重要思想。工匠精神指的是在社會(huì)發(fā)展之中，利用各種文化要素、經(jīng)濟(jì)要素與教育要素，通過(guò)不斷融合，促進(jìn)其滿足時(shí)代發(fā)展要求。從校企合作協(xié)同建設(shè)的角度來(lái)講，根據(jù)企業(yè)的人才發(fā)展要求，需要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)當(dāng)前的校企合作機(jī)制、發(fā)展水平等方面進(jìn)行全方位分析研究。在職業(yè)教育過(guò)程之中，需要將工匠精神作為重點(diǎn)，構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展要求的育人機(jī)制，在這一基礎(chǔ)上，才能夠培養(yǎng)出更多素質(zhì)水平較高、滿足社會(huì)發(fā)展的技能型人才。

2.工匠精神視域校企合作育人的必要性。首先，校企合作是國(guó)家戰(zhàn)略的重要要求。從我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)講，正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要階段，而且也會(huì)面對(duì)供給側(cè)改革落實(shí)帶來(lái)的阻礙，從這一情況來(lái)講，在人才需求上會(huì)出現(xiàn)較大程度提升，特別是技術(shù)方面的人才需求明顯提高。在這一背景下，高校在教育工作之中，需要有效改變自身的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)到學(xué)精的轉(zhuǎn)變，使原本的勞動(dòng)人才轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型人才，進(jìn)而為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供更大幫助。其次，校企合作是高校育人的重要使命，根據(jù)我國(guó)社會(huì)供給側(cè)改革的實(shí)際情況來(lái)講，人才大多數(shù)來(lái)源于高校教育工作。從當(dāng)前的實(shí)際情況可知，我國(guó)已經(jīng)為眾多高校提供了建設(shè)幫助，進(jìn)而滿足我國(guó)實(shí)際發(fā)展的實(shí)際需求，為國(guó)家建設(shè)提供更多的新鮮動(dòng)力，促進(jìn)高校教育產(chǎn)業(yè)與國(guó)家人才需求的滿足。特別是綜合素質(zhì)較高的工匠精神人才的需求，受到了高度重視，借助這一方式，能夠有效促進(jìn)高校教育的內(nèi)涵式發(fā)展，使其不斷向前進(jìn)步，對(duì)于未來(lái)建設(shè)與綜合性成長(zhǎng)等方面，具有非常重要的意義。

二、工匠精神視域校企合作育人的意義

1.鞏固校企合作的基礎(chǔ)。通過(guò)在工匠精神背景下展開校企合作育人模式，這一合作能夠擁有更加穩(wěn)定的基礎(chǔ)。而要想實(shí)現(xiàn)這一目的，教師是否擁有良好的師德師風(fēng)，就成為展開教育工作的關(guān)鍵，其不僅可以展現(xiàn)出教師的職業(yè)精神，而且也是判斷工匠精神是否落實(shí)到位的重要指標(biāo)，更是校企合作能否得到有效鞏固的關(guān)鍵。從實(shí)際情況來(lái)講，教師是教育工作中非常重要的一部分，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展能起到帶動(dòng)作用。然而，從高校的實(shí)際教育工作可知，很多教師在實(shí)際教育中，并沒有認(rèn)識(shí)到自身的重要性，無(wú)法發(fā)揮出自身的實(shí)際作用，使用了一些比較枯燥的教學(xué)方式。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能很難得到有效保證，而且教師本身的教學(xué)態(tài)度存在問(wèn)題，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致其對(duì)待學(xué)習(xí)與工作都比較散漫，整體教學(xué)質(zhì)量明顯下降。工匠精神的重點(diǎn)在于讓人保持初心，能夠堅(jiān)持自身的理想，其也是校企合作育人模式的基礎(chǔ)，對(duì)于教育者提出了更高要求。所以在工匠精1.優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。首先是需要對(duì)教師工作評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，進(jìn)一步提高對(duì)于工匠精神的重視程度，借此使教師對(duì)于工匠精神有全面認(rèn)識(shí)，在這一背景下，教師在實(shí)際進(jìn)行教育工作之中，需要有效優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)部分，提高職業(yè)精神培養(yǎng)在課程體系中的利用效果，借此使學(xué)生的技能水平和職業(yè)精神可以獲得全方位進(jìn)步。其次則是需要科學(xué)有效的優(yōu)化教師整體水平，將職業(yè)素養(yǎng)作為衡量學(xué)生的重要方式，其已經(jīng)成為有效改善教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況可知，師德師風(fēng)建設(shè)是改善校企合作育人模式的重點(diǎn)，在良好的師德師風(fēng)的幫助下，能夠使學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)內(nèi)容有全面了解，而且可以使其更好了解與之相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容，為學(xué)生的綜合能力提高和崗位能力優(yōu)化提供更大程度幫助，也可以使學(xué)生與他人之間展開深入溝通與交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和人際交往能力。從這一角度來(lái)講，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化，對(duì)于校企合作育人模式的構(gòu)建，具有非常重要的意義，需要從這一角度出發(fā)，使校企合作意識(shí)能夠得到有效進(jìn)步。神的背景下，高校教師需要有效改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合能力，堅(jiān)守職業(yè)理想，堅(jiān)持工匠精神，使其在教育部工作中得到利用。此外，將工匠精神融入到教學(xué)工作之中，還能夠促進(jìn)教師的不斷發(fā)展，也可以使其擁有更好的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)態(tài)度，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，能夠有效加強(qiáng)工匠精神的發(fā)展。

2.優(yōu)化校企合作的機(jī)制。在進(jìn)入到高校之后，很多學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度存在很大問(wèn)題，認(rèn)為高校的學(xué)習(xí)要求并不是非常高，所以自身態(tài)度非常散漫，缺少學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定上也不并不明確。從這些學(xué)生的角度來(lái)講，高校教育是其獲得未來(lái)工作敲門磚的基礎(chǔ)。而在學(xué)習(xí)之中，卻缺少準(zhǔn)確認(rèn)知，還有部分學(xué)生本身的職業(yè)觀念并不正確，對(duì)于自身未來(lái)發(fā)展并沒有做出合理計(jì)劃，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)之中非常盲目，無(wú)法找到自身的潛力方向。工匠精神注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我能力，借助不斷地學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠形成職業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，借此使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)與工作之中，能夠掌握更多的知識(shí)，完成職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，其已經(jīng)成為校企合作育人落實(shí)的最終目標(biāo)。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)講，高校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)依然有很大的進(jìn)步空間，本身沒有形成完善的體系，進(jìn)一步將精神融入到校企合作育人之中，不僅可以幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，還可以提高其技能水平，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)講，具有非常重要的意義。

3.豐富校企合作的形式。高校本身相對(duì)特殊，所以使其與企業(yè)之間能夠展開合作。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)講，訂單式的人才培養(yǎng)模式對(duì)于高校發(fā)展發(fā)揮出了非常重要的意義，利用范圍也逐漸拓展，能夠使其獲得更多的人才。而且如果企業(yè)想要加強(qiáng)自身人才的引進(jìn)效果，也需要與高校進(jìn)行合作，針對(duì)性的制定出崗位要求。然而從實(shí)際情況可知，校企合作只能夠幫助學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏，很難從學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)期建設(shè)無(wú)法提供保障，所以僅僅是在短期的崗位匹配上能夠發(fā)揮出效果，其不能使學(xué)生擁有長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)積極性，也無(wú)法使下去合作的效果有效發(fā)揮。所以從這一角度來(lái)講，在工匠精神的背景下，校企合作育人模式應(yīng)該得到高度重視，優(yōu)化改革與創(chuàng)新的效果，從高校的實(shí)際情況出發(fā)，提高自身對(duì)于職業(yè)精神培養(yǎng)的重視程度，利用積極有效的措施，找到教育工作的重點(diǎn)，從企業(yè)的需要分析，將職業(yè)發(fā)展平臺(tái)的構(gòu)建作為自身的主要發(fā)展方向，加強(qiáng)整體建設(shè)水平，借助工匠精神，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化建設(shè)，促進(jìn)企業(yè)文化與工匠精神的有效融合，形成全方面發(fā)展。

三、基于工匠精神視域的校企合作育人的模式

1.優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。首先是需要對(duì)教師工作評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，進(jìn)一步提高對(duì)于工匠精神的重視程度，借此使教師對(duì)于工匠精神有全面認(rèn)識(shí)，在這一背景下，教師在實(shí)際進(jìn)行教育工作之中，需要有效優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)部分，提高職業(yè)精神培養(yǎng)在課程體系中的利用效果，借此使學(xué)生的技能水平和職業(yè)精神可以獲得全方位進(jìn)步。其次則是需要科學(xué)有效的優(yōu)化教師整體水平，將職業(yè)素養(yǎng)作為衡量學(xué)生的重要方式，其已經(jīng)成為有效改善教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況可知，師德師風(fēng)建設(shè)是改善校企合作育人模式的重點(diǎn)，在良好的師德師風(fēng)的幫助下，能夠使學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)內(nèi)容有全面了解，而且可以使其更好了解與之相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容，為學(xué)生的綜合能力提高和崗位能力優(yōu)化提供更大程度幫助，也可以使學(xué)生與他人之間展開深入溝通與交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和人際交往能力。從這一角度來(lái)講，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化，對(duì)于校企合作育人模式的構(gòu)建，具有非常重要的意義，需要從這一角度出發(fā)，使校企合作意識(shí)能夠得到有效進(jìn)步。

2.遵循市場(chǎng)發(fā)展的方向。在高校實(shí)際進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，需要從崗位與市場(chǎng)的角度出發(fā)，根據(jù)實(shí)際要求，幫助學(xué)生建立正確的觀念，便并將學(xué)生本身的特點(diǎn)作為培養(yǎng)基礎(chǔ)，制定更加科學(xué)有效的培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生提高自身的專業(yè)技能，重視校企合作，育人之中工匠精神的融入，從市場(chǎng)發(fā)展的角度出發(fā)，使技能開發(fā)水平提高，優(yōu)化技能和崗位之間的關(guān)系。而在這一過(guò)程中，還需要改善企業(yè)與高校之間的人才合作體系，不受相關(guān)問(wèn)題的影響。企業(yè)在實(shí)際與高校合作的過(guò)程中，可以挑選一些素質(zhì)水平較高、職業(yè)能力較強(qiáng)的員工，將其分配到學(xué)校，進(jìn)行合作與交流，向?qū)W生講述自身在實(shí)際進(jìn)行工作之中所遇到的各種問(wèn)題，以及應(yīng)對(duì)措施，幫助學(xué)生掌握更多的行業(yè)機(jī)遇。而且這些工作人員還可以將自身所處行業(yè)與工作的實(shí)際情況告知學(xué)生，提高高校的教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化水平，幫助學(xué)生改變自身以往存在的錯(cuò)誤認(rèn)知，讓學(xué)生能夠更好

3.改善企業(yè)文化的融入。對(duì)于當(dāng)前處在大學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，其與互聯(lián)網(wǎng)之間的聯(lián)系非常緊密，是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，出生與成長(zhǎng)的，所以會(huì)受到互聯(lián)網(wǎng)文化的影響，很多學(xué)生因?yàn)樽陨淼恼J(rèn)知與整體水平并不是非常高，在接觸到一些負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)文化時(shí)，非常容易產(chǎn)生不良的價(jià)值觀與職業(yè)觀。所以其在選擇未來(lái)發(fā)展方向時(shí)，容易出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題，導(dǎo)致其整體學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯下降。然而，從當(dāng)前企業(yè)在人才選擇的角度來(lái)講，學(xué)生僅僅擁有高超的技能水平，并不能滿足實(shí)際發(fā)展要求，還需要擁有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)，這已經(jīng)成為人才考核中的重點(diǎn)。所以對(duì)于企業(yè)文化不認(rèn)同，面對(duì)學(xué)業(yè)與工作不積極的學(xué)生，不會(huì)被社會(huì)所接受。在這些因素的影響下，高校需要在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)轉(zhuǎn)型搭配下，根據(jù)人才類型與職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，借助工匠精神，形成更加有效的企業(yè)文化與校園文化相結(jié)合的育人模式，在這一基礎(chǔ)上，才能夠使人才的整體素質(zhì)得到全面進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)出更多擁有超高綜合素質(zhì)的技能型人才。從當(dāng)前高校本身的教育結(jié)構(gòu)角度來(lái)講，其越來(lái)越完善。然而，在其文化與職業(yè)文化等方面落實(shí)工匠精神的教育模式上，還有很大提升空間，所以需要根據(jù)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更加全面地研究與分析，在后續(xù)教育工作之中，需要有效改善企業(yè)與學(xué)校之間的交流效果，幫助其得到有效提高。此外，學(xué)校和企業(yè)不僅可以在教學(xué)方面進(jìn)行溝通，還可以進(jìn)行文化交流，例如展現(xiàn)企業(yè)文化，發(fā)揚(yáng)企業(yè)風(fēng)采等等，都能夠使學(xué)生更好地了解企業(yè)實(shí)際要求，對(duì)于文化熏陶工作來(lái)講，具有非常重要的意義。地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的市場(chǎng)需求，根據(jù)實(shí)際要求展開育人工作，而且其能夠幫助學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)溝通效果，不僅可以形成豐富的工匠精神，還可以促進(jìn)企業(yè)與高校之間進(jìn)行資源分配，實(shí)現(xiàn)互利共贏的效果，為學(xué)生的實(shí)際發(fā)展提供更大程度幫助。

4.構(gòu)建校企合作的載體。高校在實(shí)際教育工作之中，還需要從市場(chǎng)需求的角度出發(fā)，根據(jù)當(dāng)前的教育工作進(jìn)行合理優(yōu)化與改善，使校企合作的模式能夠得到全方位進(jìn)步，其已經(jīng)成為校企合作之中，不斷建設(shè)與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。例如，在實(shí)際展開傳統(tǒng)校企合作工作之中，可以對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改革，使其逐步形成。創(chuàng)新基地的發(fā)展，還可以聘請(qǐng)專業(yè)的工作人員與導(dǎo)師從事有關(guān)方面的合作，優(yōu)化校際合作建設(shè)的中心水平，為這一工作提供更多的高素質(zhì)教師，保證企業(yè)能夠得到有效展開。這一方式可以使校企合作育人形成快捷有效的通道，構(gòu)建出完善的載體，而且，在實(shí)際建設(shè)之中，還可以從本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才，以專業(yè)發(fā)展服務(wù)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)建設(shè)，從行業(yè)整體發(fā)展的角度，對(duì)專業(yè)的布局進(jìn)行全方位分析，將產(chǎn)業(yè)基地與創(chuàng)新基地作為實(shí)訓(xùn)工作的重點(diǎn)，優(yōu)化各項(xiàng)建設(shè)工作的展開，為相關(guān)工作的交流提供更大程度幫助。

5.推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施。在實(shí)際展開校企合作教學(xué)的過(guò)程中，需要提高其多元化水平，借助專業(yè)知識(shí)，將其作為發(fā)展中的重點(diǎn)，引進(jìn)各個(gè)行業(yè)中高水平的人才，為校企合作育人提供基礎(chǔ)，而且還可以使其參與到高校教育工作之中，為教學(xué)改革提供幫助。除此之外，在校企合作，相互結(jié)合的過(guò)程中，需要針對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)整，保證其能夠滿足科學(xué)性與合理性要求，使工匠精神能夠?yàn)楦咝W(xué)生知識(shí)的能力的優(yōu)化與建設(shè)提供幫助，使其成為重要的發(fā)展理念，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，使學(xué)生能夠更好地滿足當(dāng)前社會(huì)的要求，為其實(shí)際進(jìn)步與發(fā)展提供全方位的保障。

四、結(jié)論

工匠精神培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前高校教育工作發(fā)展中的重點(diǎn)與社會(huì)的發(fā)展要求，學(xué)生必須能夠擁有更強(qiáng)的愛黨敬業(yè)精神和高超的創(chuàng)新能力，滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際要求。在工匠精神的背景下，校企合作行動(dòng)模式完成對(duì)學(xué)生技能、職業(yè)道德和職業(yè)能力等方面的培養(yǎng)，借助校企合作模式，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多的人才。而在利用這一模式的過(guò)程中，需要合理利用創(chuàng)新理念，形成正確的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行反思，進(jìn)而使校企能夠真正的實(shí)現(xiàn)融合，加強(qiáng)對(duì)技能型人才的專業(yè)培養(yǎng)，為學(xué)生的實(shí)際發(fā)展與建設(shè)提供更大程度幫助。

作者:田敏 單位:山東青年政治學(xué)院