校企合作下數控高技能人才培養淺析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了校企合作下數控高技能人才培養淺析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著我國制造業的不斷發展，數控設備已經逐漸替代傳統的機械設備，有效提高制造業的生產水平，降低人力成本。目前，中職學校培養專業人才的主要方式之一是校企合作，通過企業規模化的實訓模式培養學生除理論知識外的實踐能力，對中職學校發展和人才綜合素養的提升都有著積極的意義。文章在校企深層合作視域下，對數控高技能人才的培養進行深度探析，并提出合理規范的培養模式，以期為數控專業人才的培養提供新的方案。

關鍵詞：校企合作；中職院校；數控人才培養

中職數控教育是我國重要的高技能數控人才培養方式，也是提升國家制造業技術綜合實力的核心內容。為了高效培養中職數控人才，不僅要讓學生深度理解課本理論知識，還要有效借助企業的優勢與資源，增強學生的實踐能力，從而提升學生的綜合素養[1]。本文主要提出了校企合作的重要性，指出了目前中職院校數控人才培養教學體系的不足，并探索有效培養數控人才和提升中職院校數控專業教學質量的相關策略。

1校企合作在數控人才培養中的優勢

校企合作在中職院校數控專業實踐教學中具有以下優勢。首先，因受到教育經費及場地制約，中職院校的實踐教學基地規模較小且操作設備不足，與實際工作環境區別很大，同時實踐教學資源嚴重匱乏，需要多位同學共享一臺設備進行輪流實踐，導致實踐成果的不準確和時間成本的消耗。而相關企業擁有足夠的工作場地和豐富的實踐資源，中職院校可以通過和企業的合作，充分利用相關實踐資源給學生提供更專業的實踐教學。其次，學生通過在企業實訓，在真實環境中對數控技術進行實踐，對數控技能的掌握程度能夠進一步提升，同時加深了對理論知識的記憶和理解。目前，中職院校數控專業實踐教學體系存在的不足，通過校企合作的模式可以彌補，而學生在企業的實訓經驗能夠提升個人對數控技能的掌握程度，為日后的工作打下良好的基礎。所以，校企合作模式在完善中職院校數控專業實踐體系中具有雙贏的優勢。

2優化校企深層合作的策略分析

2.1形成數控技術專業課程新體系

為增強校企雙方的交流，優化彼此的合作，實現雙贏的目標，中職院校應組織校內數控專業骨干師資力量，企業應建立技術骨干隊伍，共同研究和探討如何提升學生對數控專業技能的掌握程度，為重新構建數控專業課程體系提出有效的意見和思路，在充分的探討之后形成新的課程體系框架；還可以整合與數控專業相關的課程和具體實訓項目，形成有利于學校和企業深層合作的新課程體系。

2.2構建學校和企業的合作機制

為了能夠構建合理的校企合作機制，學校和企業要不斷地磨合，豐富校企合作內容，根據實際情況選擇合理的合作方式。首先，為建立校企長期合作機制，校企雙方需要樹立正確的合作理念，并將該理念貫徹到校企合作招生、發展與就業中，為學校招生提供有效宣傳，引導企業合理規范地管理實習學生。雙方在校企合作中，要合理規劃數控技術崗位，建立專業教學和實踐工作之間的聯系，利用企業促進教育進步，利用教育帶動企業發展[2]。其次，以數控高技能人才的需求為基準，制定校企雙方都認可的培養方案，提升數控專業的教學質量，為學生提供針對性的實踐操作機會，從而保障數控人才的培養質量。為完善數控高技能人才培養的實踐教學體系，應充分利用學校教學資源與企業實踐資源，完善學生實習計劃、企業實訓資源，將工作環境、學習環境及具體實踐操作都融入實踐教學體系中。此外，可以加強學校和企業的對接交流，在雙方均知曉的情況下明確實踐教學體系構建的相關信息，避免在實訓過程中出現偏差。最后，院校實踐教學的文化建設需要和學生實訓的企業文化建設保持一致，為實踐教學體系的構建營造良好的氛圍。

2.3遵循循序漸進的教學原則

在中職數控教學的過程中，學生從理論知識到實踐技能的掌握通常會經歷課堂教學、校園實訓或企業實訓、企業實習的過程。每個過程都有著獨特的特點，并且每個環節都相互關聯和影響。所以，實踐教學體系的構建要遵循循序漸進的原則，且不可為加快學生的實踐進度而顛倒順序，這樣會嚴重影響實踐操作的效果。要保障教學的層次性和連續性。首先，要增強實踐教學各個環節之間的關聯，優化整個教學體系，開展實用性的實訓教學。其次，以了解學生的個人能力與相關職業素養為前提，構建合適的實訓教學體系，能夠有效地把控每個環節的具體教學策略。最后，對理論知識課程與實踐操作課程進行合理穿插安排，以保證教學質量。

2.4制定實踐管理制度

在校企深層合作的背景下，需要制定完善的管理制度來制約學生在實訓中規范操作，確保實習項目能夠順利開展[3]。第一，制定考核制度，為保證學生在校外實訓的有效性，需要對校外實訓的考核添加相應的環節，增加校外實訓的考核內容。在企業實習過程中，要從學生的專業知識的掌握程度、實踐操作規范性和個人職業綜合素養方面對學生的實習情況進行多重考核。第二，制定頂崗實習管理制度，為提高頂崗實習的作用，學校和企業共同對學生的實習情況進行跟蹤監控，雙方同步了解學生實習情況，根據實際情況合理調整頂崗實習的工作內容，以此提升學生在實習中的積極性和提高實習成效，并根據每個學生實習期間的綜合表現制定合理的就業推薦制度。第三，通過引入第三方評價機構，對整體實踐教學體系進行公平、公正、公開的評價，同時查找校企合作中出現的不足，從而促進中職數控專業實踐教學的全面發展。

3中職數控高技能人才創新培養的主要途徑

3.1豐富教育教學活動形式

中職院校校方和數控專業的老師應充分考慮到數控專業學生未來的就業前景，在完成課堂教學和提升學生職業素養的基礎上，開展就業指導和思想政治教育等多樣的教學活動，使學生了解數控專業未來的就業前景，強化學生明確自己的擇業觀和就業觀，同時培養學生吃苦耐勞、嚴以律己的精神。還可以通過對學生進行心理學、人際關系學、管理學等方面的培訓，提升學生的溝通能力、團隊協作能力和企業管理能力，以此提高學生未來就業的綜合競爭優勢。3.2滿足不同層次學生的需求根據相關調查顯示，中職院校的數控專業不同層次學生的學習需求與實際教學的課程內容有明顯差異，若想滿足不同層次學生的需求，提高數控高技能人才培養模式的作用，應對此差異進行深度分析，得出結論之后對此進行合理調整。為滿足各層次學生對數控專業的學習需求，專業課教師可以根據不同學生的特性設置彈性化和模塊化的教學課程，為同專業的學生提供不同的就業方向、職業技能要求和不同層級的知識，進而達到教學內容合理調整的目的。

3.3推進教學方法與時俱進

在制造業不斷壯大的新時代背景下，中職院校的教學方法和教學設施也必須與時俱進。不斷更新的教學模式不僅能調動學生對學習的積極性，還能提升整體的教學質量[4]。在傳統教學模式下，理論與實際操作聯系不夠緊密，使學生處于被動聽講的地位，缺乏實際操作導致學生對理論知識的理解模棱兩可，同時枯燥古板的課堂氛圍也會讓學生對數控課程教學產生厭惡和抵觸。另外，落后的教學設施，使學生實踐操作也無法獲得令人滿意的實驗結果。所以，數控高技能專業人才培養模式創新改革中，教學模式要不斷更新，硬件條件也要有所保障。

4結語

隨著制造業對數控高技能人才需求的增大，中職院校培養高技能數控人才的力度也逐漸提升。數控專業具有很強的實踐操作的特性，單純的校內教學是遠遠不夠的，要利用校企合作來實現教學與實踐的雙向結合，從而培養滿足企業相應崗位需求和有助于社會發展的高技能人才。基于此，學校要從加強校企深層合作的角度出發不斷優化數控技術專業教學體系，從而提升學生的綜合素質，培養更多的滿足企業發展需求的數控高技能人才。

參考文獻：

[1]王鑫.校企合作背景下數控加工專業教學改革研究[J].南方農機，2019，50（6）:96.

[2]勞曉杰.校企合作模式下數控加工教學的實踐與思考[J].科技資訊，2020，18（28）:102-104.

[3]何凱.校企深層合作視域下的數控高技能人才培養探索[J].湖北農機化，2019（2）:34-35.

[4]覃聰.基于“以崗定教，工學交替”的中等職業學校數控技術專業人才培養模式實踐研究[J].廣西教育（中等教育），2021（3）:44-46.

[5]鐘齊臣.中職學校數控專業與廣西地方產業產教的融合發展研究[J].商品與質量，2019（5）:236.

作者:宰廣旭 單位:邗江中等專業學校