校企合作人才培養下電子電工教學淺析

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摘要：中專院校電子電工專業以培養高質量技能型人才為己任，當前背景下，基于校企合作人才培養模式的中專電子電工專業教學備受重視，如何更加高效地開展教學與實踐，這是擺在中專院校教育工作者面前的一項重要任務。隨著國家大力發展職業教育，電子電工專業教學實踐取得了一定的成績，但也存在一些問題，如教學觀念落后、教材內容有待優化、教學方法單一和校企合作不夠深入等。文章基于校企合作人才培養模式，對如何更好地開展中專院校電子電工專業教學進行深入分析與探究。

關鍵詞：校企合作；人才培養；電子電工專業；教學策略

在不斷推進職業教育改革的背景下，中專院校要高度關注學生實踐能力的培養，沖破傳統教學模式的桎梏，將理論與實踐相結合進行教學。因此，部分中專院校開始嘗試推行校企合作人才培養模式，通過頂崗實習、校企共訓等形式對學生進行培養，給學生提供豐富的實踐機會，安排學生實地參與企業相關工作，較為系統地掌握崗位工作知識，使其具有一定的工作實踐經驗，為學生畢業以后的就業發展打下良好的基礎。

一、校企合作人才培養模式簡述

校企合作人才培養模式，是學校和企業間相互合作培養人才的一種模式，是培養高素質技能型專門人才的有效途徑。在中專教育中引入校企合作，可以滿足市場對人才的需求，為企業發展提供專業性人才，實現人才供需平衡。在此種模式下，中專電子電工專業學生可以將自己在學校學習到的專業知識用于工作崗位之中，將理論知識轉化為實踐成果。總而言之，校企合作人才培養模式增強了中專電子電工專業學生的就業競爭力，有效地解決了學生就業難的問題，能夠保證中專電子電工專業學生在畢業后順利走上工作崗位，為其未來的職業發展夯實基礎。

二、電子電工專業教學實踐存在的問題

1.教學觀念落后

中專院校電子電工專業教師普遍存在教學實踐觀念陳舊的問題，理論教學占主導地位，忽視實踐教學，教師在教學的過程不能明確教學的主體是學生，忽略了學生的主體作用。電子電工的理論課程往往比較抽象，中專學生年齡偏小，基礎知識十分薄弱，這會使部分學生難以掌握理論知識。

2.教材內容有待優化

當下，電子電工專業教材不能及時更新相關重要內容，很多理論知識已經陳舊，無法適應當下教學發展，難以滿足學生學習需求。此外，在電子電工專業教科書內容編排與設計方面也存在不足，如缺乏必要的實踐設計、內容較多、結構不合理、操作性不強等，很容易導致學生認知困難。

3.教學方法單一

當前部分教師對教學方法不夠重視，認為采用同一種方法既簡單又省事，對實踐性要求很高的電子電工專業課程采用填鴨式教學，使得學生學習過程枯燥，導致很多學生上課分心，對所學課程不感興趣。

4.校企合作不夠深入

校企合作本應該是中專電子電工專業教學發展的重要途徑，但是，受各方面因素的制約，這種教學開展起來比較困難。首先，企業對校企合作關注度較低，多為學校主動來尋求合作，而且很多僅限于參觀介紹、提供實習場地等淺層次，離真正意義上的校企合作人才培養相差甚遠。其次，部分中專院校開展校企合作仍停留在聘請企業專家上課、送學生去企業參觀實習等淺層次合作，對校企合作的認識也不到位，坐等企業上門，缺乏校企合作的積極性和主動性。最后，學校運作機制和企業運作機制、校園文化與企業文化存在較大差異，還沒有真正融合。

三、基于校企合作人才培養模式的電子電工專業教學策略

1.科學運用校企合作模式培養電子電工專業人才

在傳統的教學模式中，教師往往按照固有教學目標組織和引導學生，課本是學生知識的主要來源。但是，現實中電子電工專業知識與技能每天都在更新，若是無法根據大環境的變化及時改變教學目標，就會導致中專學生學習的知識存在滯后的情況,使學生與社會需求相脫節，造成學生“畢業即失業”。校企合作人才培養模式可以有效解決上述問題。在中職電子電工專業教學中運用校企合作人才培養模式，學生有了直接進入企業內部實訓和工作的機會，對所學專業知識進行實踐應用，可以積累豐富的工作經驗，可以充分了解到企業對崗位人才的需求，針對性地提高自身能力，為未來順利步入工作崗位打下堅實基礎。由于學校屬于非營利性組織機構，無法對實訓設備進行實時更新。因此，學生在日常教學活動中無法接觸到當前最新的設備和儀器。而通過校企合作模式，則能夠將企業先進的設備和專業人才引人學校為學生進行教學，學生能夠在實踐過程中將已學理論知識轉化為實踐技能。這樣學校既能節省教學時間和資金，也能夠為學生提供實踐機會，促使學生全面成長為高素質技能型人才。

2.工學融合，開展“五環”項目教學

電子電工專業要進一步明確相關崗位群的服務性與指向性目標，要積極適應產業區域結構，基于職業崗位需要，設定培養目標與方案，對專業結構及時進行調整，構建學生、學校、企業三方一體的培養系統，使畢業生就業難的問題得到解決。在教學與工作對接中，每個核心課程都包括了4個～6個典型工作任務。學生通過完成一個個典型的職業活動項目來獲得知識和技能，進而掌握方法和技巧，形成工作經驗，強化實踐能力。在電子電工專業中推行“理實一體”教學模式，每個典型工作任務實施過程都按照“明確任務—制訂計劃—實施檢查—成果展示—評價反饋”的步驟進行。五個步驟可以循環反復，每次循環都會使學生有新的體驗和收獲。教師可以利用“五環”項目教學模式，放開學生的手，讓他們動起來；調動學生的大腦，讓他們活起來，通過這種校企合作人才培養方式，有效提升學生的實踐能力。基于校企合作人才培養模式的電子電工專業教學應改變以往卷面筆試考核的評價形式，建立多元化考核體系，如“三三制”考核體系，也就是學校考核理論知識的掌握情況，企業考核操作技能的熟練情況，職業鑒定機構考核職業的可持續發展情況。此外,針對不同的課程可以分別采用實踐操作、關鍵問題現場答辯、主題報告等多元化考核方式，旨在將學生理論、技能和實踐的考核有機融合，注重綜合職業能力的評價。

3.實踐雙主體平臺，構建校企實踐合作體系

其一，校企合作中融入實踐雙主體平臺模式，就企業而言，項目可以在學校完成或者孵化，節約用人成本。學校提供場地，能為企業節省租金。企業在實踐平臺中物色人才，學生畢業后可以直接入職，能大大節約和縮短企業再培訓的成本和時間。對學校來說，解決了相關課程的實訓，并且進一步提高了人才培養質量。其二，實踐雙主體平臺模式下的校企合作屬于全方位、全過程、深層次的校企合作模式。課程教學與實踐項目相結合，學生邊學邊做。企業全程參與人才的培養方案制定、課程體系設計、教學內容的重組和教學資源的共享。人才培養效果可以直接在校內得到檢驗，并反饋給企業和學校。其三，企業與學校要加強互動，充分發揮主體作用。在實踐教學的組織與實施中，專業教師可以直接參與企業項目的實施，參與技術攻關和產品研發，了解崗位特征。校內專職教師與企業兼職教師交叉互動，共同探討修訂課程教學大綱、教學計劃和教學方式方法，確保教師團隊的教學效果，間斷性地在不同階段、不同課程中開展“工學交替”式的教學。

4.加強創新創業能力培養，完善校企合作長效機制

在校企合作人才培養模式下，電子電工專業要積極構建以“職業素養+職業核心能力+崗位能力+創新創業能力”為導向的全程實踐教學體系，努力培養學生的創業創新能力，深化產教融合、校企合作。在應用型人才培養過程中，電子電工專業應加強創新創業能力培養課程體系建設，增加與創新創業相關的理論和實訓課程，加強學生的創新意識和創新創業能力培養。要組織學生參加各類電子電工類職業技能大賽，在比賽中鍛煉學生的實踐能力，使創新創業理論課程學習在實踐中得以應用和延伸。此外，要大量聘請行業和企業領導人作為兼職教授、實習導師，承擔課程講授和實習實踐指導，為學生提供面向社會的培訓與指導，建立校企“雙贏”合作機制。完善校企合作長效機制，中專院校要與電子電工協會、電子電工企業等建立長期合作關系，為學生搭建實習平臺，創造實踐機會和實習條件，鼓勵教師到企業實踐，鼓勵學生走進企業，同企業建立聯系，為學生提供實習崗位和就業機會。

5.制定保障校企合作的措施

其一，法律保障。應積極借鑒國外經驗，制定有利于推動校企合作辦學發展的一系列政策法規。國家應通過制定相關的規章制度，明確校企雙方在人才培養方面各自的權利和義務，進一步完善人才培養評價體系。要有明確的條文規定參與校企合作是企業的責任和義務，把開展校企合作辦學納入企業發展規劃。中專院校要同企業簽署合作協議，并保證合作協議具有法律效益。在校企合作期間，中專院校應當與企業、學生簽訂三方協議，就學生實習時間、地點、崗位、勞動安全和保護、責任保險等方面作出約定，對學生、學校和企業的合法權益要給予充分的保證。其二，制度保障。在企業與校方彼此合作期間，要制定《校企合作工作考核辦法》，明確校企合作考核指標體系，共同監督與管理校企雙方，進而保證順利開展校企合作工作。要正確引導和促進校企合作工作融入中專人才培養的全過程，努力實踐并逐步建立合作辦學、合作育人、合作就業與合作發展的中專人才培養模式。校企合作評價結果的應用不僅要對應相關職能部門，而且要與教師晉升職務與職稱、評優加薪等掛鉤，從而調動各方面參與校企合作工作的積極性。此外，學生在校內理論學習和實踐性教學的考核評價，要由學校的任課教師主持，而學生在企業實習的考核評價，主要應由企業的師傅或指導教師主持。學生最終的考核成績和綜合評價，應由學校和企業按有關制度共同決定。

四、結語

綜上所述，伴隨教育改革步伐的加快，新的教育理念與方法應運而生，這就需要中專院校廣大教師在具體教學工作中做出相應的調整和改變。中專電子電工專業是一個以培養高質量技能型人才為主的專業，近些年該專業在人才培養方面做出了巨大的貢獻。然而，中專教育的人才培養只靠學校的力量是遠遠不夠的，學校的教學只有和企業結合起來，實行產教結合、校企合作，才能使學生將所學理論知識充分運用于實踐之中。因此，中專電子電工專業應采用校企合作人才培養模式，提升中專教育的育人質量，真正實現企業、學校和學生的共贏。

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作者:石麗宏 單位:福建省建甌職業中專學校