高校設計專業校企合作模式淺議

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摘要：當前在我國開展“一流特色專業群”建設的背景下，環境藝術設計學科與企業開展合作變得十分必要。本文以湖南幼兒師范高等專科學校為例，在一流特色專業群建設背景下，分析了校企合作的重要性；并對以高職院校為中心自發自主的校企合作模式存在的問題進行了分析，提出了初步的解決方案。

關鍵詞：一流特色專業群建設；校企合作；模式；分析

近年來，高職高專教育的發展面臨前所未有的歷史機遇，國家從政策上對特色專業群給予了充分的支持。在打造“一流特色專業群”的背景下，湖南幼兒師范高等專科學校以環境藝術設計專業為依托，利用校企合作模式著重培養學生的實踐精神、激發學生的創造力，使環境藝術設計專業教育取得事半功倍的收效。

一、環境藝術設計專業校企合作現狀淺析

我國的高職院校是改革開放的成果，高職院校培養的是面向各行各業的應用技能型人才。因此，大多數高職學院校采用了校企合作的人才培養模式，目標是讓學生接觸到行業知識，以便在畢業后直接進入企業工作。然而，隨著學校和企業合作的深入發展，矛盾和問題不斷凸顯。首先，合作地位不均等。校企合作對于職業院校來說是剛性需求，目前最大的問題是對雙方合作地位定位不準，很多合作目前只停留在簽協議、編教材等層面，企業難以真正參與人才的培養，學校對企業人才需求了解不透徹，因此也無法吸引企業的熱心合作。其次，利益不均衡。企業需要創新性、技能性、實用性強的人才，但許多職業院校的學生難以完全達到這些標準。當企業需求得不到滿足的時候，校企合作的配合度自然下滑。校企合作要實現利益平衡，需要學校解決企業所遇到的實際問題，與企業有效地互動，實現雙贏。最后，師資不強，制度不夠。“打鐵還需自身硬”，目前來看，在校企合作中，企業導師一般以兼職老師進入學校，但在待遇、身份認同等方面并沒有統一的體制保障，也沒有相應的準入制度，這樣的合作，校企的職能服務不到位，只是短期的行為，合作常常因人員調整或企業的需求減少而停止。

二、環境藝術設計專業校企合作的基本模式

目前，環境藝術設計專業開設的方向多為室內外設計和景觀設計。這兩個方向都是實踐性強的學科，涉及到設計、材料、工藝、工程預算等學科。根據實際情況，環境藝術設計專業的校企合作可以采用以下模式。

（一）進入企業模式。根據企業規模不同，一般培訓的模式也各不相同，主要包括集中訓練模式和分散訓練模式。這兩種訓練模式區別在于規模的大小，前者規模較大，常將學生集中在企業進行培訓后分派到相應崗位實習，幫助學生將理論與實踐聯系。后者規模較小，只能接收少量學生的實習，日常工作更加復雜。設計人員需要具備各種專業的技能，如設計人員、銷售員和主管等。在這種模式下對學生的綜合素質和能力要求更高了。

（二）校辦產業模式。具備實力的學校，可以按照環境藝術設計的專業特點，成立一家設計工作室或公司，從辦公大樓裝修或教職工家庭裝修開始，積極開展校內工作。

（三）企業辦學模式。企業在辦學過程中，提供設備、場地、技術、師資、資金等，并承擔決策、計劃、組織、協調等管理職能，企業以主人的身份直接參與辦學過程，分享辦學效益。

三、湖南幼兒師范高等專科學校環境藝術設計專業的校企合作模式

在本文的案例中，湖南幼兒師范高等專科學校環境藝術設計專業以培養融技術、藝術為一體的高技能藝術設計人才為目標，堅持“通專業、重實踐、善協作、能創新”為學科發展核心。首先，建立校外實訓基地模式。校外實訓基地的重要性無容置疑，校外實訓基地方便教師帶學生去基地了解有關裝飾設計公司的基本情況和更多實用知識。從大二開始，讓學生到公司實習，把工作項目當做畢業設計來進行實踐。2016年以來，學生完成了《新中式酒店設計》、《殘疾人康復中心》、《留守兒童教育與活動中心》等設計作品，并且連續三年獲得校級優秀畢業設計獎項。其次，將校外人員引入課堂模式。從大學二年級的基礎課程開始，我校就將校外設計公司的負責人和管理者引入課堂，擔任我們的外聘教師。這些外聘教師根據自己在公司的實際項目與學生進行講解和交流，學生們對學習實用的理論和實踐知識倍感興趣，取得了很好的課堂效果，第三，把校園里的老師派出去。專業老師不能閉門造車，學校以此允許教師寒暑假到企業進行兼職鍛煉，并鼓勵教師在課余時間進行項目的創作。做項目可以從實踐中獲得真知，行業在變化，職業崗位在變化，工藝流程與技術要求在變化，專業老師下企業進行實踐，就是幫助老師熟悉企業的工作項目、工藝流程與技術、掌握未來就業崗位需要的知識，同時要善于將在企業的所見所學，轉化成可教性項目或典型的案例。

四、加強校企合作的措施

大力推行校企合作、推行工學結合的職業人才培養管理模式，始終緊抓學校和企業聯合辦學，找準促進校企之間利益的結合點，把推進校企聯合辦學作為促進我校培養高素質技術專業人才的一種重要培養形式，不斷擴大加深推進我校的職業教育教學改革創新工作。首先，切實加強校企合作小組工作。校企合作小組要落實校企合作工作，突出重點，全面深入推進和調整人才培養目標整體定位、課程體系發展、教材體系建設、實習和實訓等。其次，著力打造“雙師型”教師隊伍。為確保學生技術技能培養緊跟產業技術創新步伐，緊跟市場發展新模式，必須讓教師先做到“理實結合”、“知行合一”，成為上得了講堂、下得了企業的“雙師”型教師。因此，我校在職業教育改革創新中，堅持產教融合、校企合作，推進“雙師”型隊伍建設，不斷提高教師教育教學能力和實踐指導水平。一方面通過與企業、行業合作，超過10%的專業教師每年進企業、進工地，進行為期兩個月“專業落地”的專業理論與實踐結合的培訓；另一方面，又結合專業建設，聘請具有行業影響力的專家和行業專門人才、經驗豐富的一線工作者為兼職教師，進入課堂進行教學。通過雙向流通，提升了教師素質，完善了師資結構，“雙師”型教師比達到50%以上。再次，實行"1+X"雙證書制度。2020年，我校申請的數字媒體交互設計成為湖南省第三批“1+X”試點院校。我校自開展試點工作以來，建立了高標準的智慧教室，供相關專業學生進行實際操作實踐；多次選派相關負責老師學習深造，取得相應資質。積極推進專業人才培養方案與1+X證書的課證融合改革，從專業人才培養方案修訂著手，融入X證書的職業人才要求，調整課程設置與學時安排，重點加強學生的實踐水平的提升，培養學生的創新意識和創造精神。通過參與1+X等級證書試點，學校在師資培訓、課證融通、學生培養、考核認證等方面進行了有益探索，取得了一定創新與突破，為我校提質培優工作打開了新思路。爭取學生畢業時有80%取得“1+X”雙證，50%以上的學生能取得兩個或更多的技能證書。最后，認真建立考核機制。學校有關部門應盡快制定和切實完善教師相關獎勵制度，對優秀的“雙師型”教師給予表彰和一定獎勵，在教師職稱認定評估中，要重點突出對實踐工作能力的考核。

五、結語

總之，我校的校企合作模式處于起步階段，許多方面還需進行深入的調整和改革，這樣才能實現校企合作機制的可持續發展。在地方政府和本地企業的支持下，相信我校環境藝術設計專業會繼續在校企合作之路上呈現出良好且穩定的發展態勢。

參考文獻

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作者:李煜 田中子 單位:湖南幼兒師范高等專科學校