校企合作下服裝設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式探究

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【摘要】自“科教興國(guó)”“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略實(shí)施以來(lái)，我國(guó)高校教育取得了長(zhǎng)足穩(wěn)定的發(fā)展，高職教育也順應(yīng)時(shí)展變革的潮流，積極引入了新型的校企合作辦學(xué)模式。校企合作模式對(duì)于高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有著重大深遠(yuǎn)的影響，將校企合作模式貫徹融入于高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)模式中，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的創(chuàng)新型人才具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】校企合作；高職；服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)模式；改革

0引言

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各種企業(yè)如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)，社會(huì)上對(duì)專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高的優(yōu)質(zhì)人才需求也越來(lái)越迫切。就目前而言，高職教育如若不順應(yīng)市場(chǎng)對(duì)高職人才需求的變化而進(jìn)行相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式的改革，就容易被淘汰于時(shí)代潮流中。校企合作模式的興起，為高職教育明確了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展的方向，不僅可以為服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)造難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生將服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際專(zhuān)業(yè)工作更好地結(jié)合起來(lái)，而且可以加快高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)尖端人才的培養(yǎng)進(jìn)程，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的服裝設(shè)計(jì)人才資源。

1高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)模式體系面臨的主要問(wèn)題

1.1培養(yǎng)目標(biāo)和定位不明確

一般地說(shuō)，高職院校的生源由中專(zhuān)、大專(zhuān)和成年高考入學(xué)等各種不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生組成，許多學(xué)生因?yàn)樽陨硎芙逃降挠邢扌院筒町愋?，在?zhuān)業(yè)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論傳授教學(xué)時(shí)對(duì)理論知識(shí)的吸收程度也相差較大。除此之外，就許多高職服裝院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，培養(yǎng)目標(biāo)依然不明確，高職服裝院校往往為了節(jié)約培養(yǎng)成本而選擇將培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)一化，并沒(méi)有根據(jù)院校學(xué)生實(shí)際教育情況去制定更符合學(xué)生服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力提高的培養(yǎng)方案，缺乏因材施教的針對(duì)性。并且在培養(yǎng)人才的定位上，依然對(duì)標(biāo)于過(guò)去的社會(huì)需求服裝設(shè)計(jì)人才，造成了服裝設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)供給資源的失調(diào)性和不匹配性。

1.2課程設(shè)計(jì)缺乏靈活性

高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育，因?yàn)榇髮W(xué)底蘊(yùn)能力有限，教師教學(xué)模式相對(duì)偏向于傳統(tǒng)的填鴨式應(yīng)試教育，課程設(shè)計(jì)往往以應(yīng)付考試為出發(fā)點(diǎn)，課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)死板，過(guò)于應(yīng)試化、機(jī)械化，課程內(nèi)容不能根據(jù)市場(chǎng)對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才要求的改變而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整適應(yīng)，致使學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)能力固化發(fā)展，設(shè)計(jì)思維難以擴(kuò)散。因?yàn)楦呗毞b設(shè)計(jì)教育資源有限，理論知識(shí)與具體實(shí)踐應(yīng)用難以很好地整合在一起，高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)獨(dú)立，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)碎片不能有效地整合在一起，導(dǎo)致學(xué)生服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)框架過(guò)于分散化、碎片化，難以系統(tǒng)提升自身的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力。

1.3缺乏多樣化的培養(yǎng)方向

近年來(lái)，雖然高職服裝設(shè)計(jì)學(xué)院紛紛改變專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，進(jìn)行培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，但是其培養(yǎng)方向依然較為單一，趨向于向社會(huì)提供傳統(tǒng)的擁有一定服裝設(shè)計(jì)技巧的人才。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們思維的解放開(kāi)拓，人們對(duì)服裝設(shè)計(jì)要求逐漸個(gè)性化、新穎化和差異化，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)也更加歡迎服裝設(shè)計(jì)多樣化、設(shè)計(jì)思維創(chuàng)新化的新型現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)人才，傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)人才供過(guò)于求，相應(yīng)的人才匹配資源不平衡。而培養(yǎng)方向的單一化，也是主要由于高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的過(guò)于程序化，課程內(nèi)容缺乏多樣化的創(chuàng)新發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生服裝設(shè)計(jì)思維的相對(duì)固化，嚴(yán)重阻礙了高職學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)拓發(fā)展。課程內(nèi)容的單一化，也導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才大都屬于千篇一律的傳統(tǒng)型服裝設(shè)計(jì)人才，無(wú)法為服裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)輸出服裝設(shè)計(jì)多樣化的全方位發(fā)展的優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)人才[1]。

2校企合作貫徹融入于高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)模式的重要意義

2.1提高學(xué)生實(shí)踐能力

高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在人才市場(chǎng)上，由于本身學(xué)歷不高，導(dǎo)致其在學(xué)歷上與名校學(xué)生相比缺乏有力的競(jìng)爭(zhēng)性。人才市場(chǎng)看重的主要是兩點(diǎn)，一為學(xué)歷，二為專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力。因此高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)歷處于落后的情況下，更需要努力打下優(yōu)厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)，并積極將理論知識(shí)與實(shí)際的服裝設(shè)計(jì)工作相結(jié)合，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，成為專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)人才，更好地滿(mǎn)足服裝設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)的需求。但是學(xué)校不止服裝設(shè)計(jì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐資源相對(duì)有限，難以為學(xué)生搭建資源豐富的實(shí)踐平臺(tái)和提供多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，致使學(xué)生實(shí)踐能力的提升十分有限。當(dāng)將校企合作貫徹融入于高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)模式中，可以以企業(yè)為媒介，為學(xué)生搭建資源豐富的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生可以盡情將自身所學(xué)的設(shè)計(jì)理論知識(shí)具體展現(xiàn)于實(shí)際的服裝設(shè)計(jì)工作中，促進(jìn)學(xué)生多樣化和全面發(fā)展。

2.2豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

由于高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的有限，目前許多高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)模式依然采用填鴨式的應(yīng)試教育傳統(tǒng)模式，過(guò)于重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、理論應(yīng)用于實(shí)際的能力培養(yǎng)相對(duì)匱乏。但是，在基于校企合作的教學(xué)培養(yǎng)模式下，讓企業(yè)的服裝設(shè)計(jì)師以及服裝設(shè)計(jì)培養(yǎng)師走入校園，開(kāi)展服裝設(shè)計(jì)的專(zhuān)項(xiàng)講解課堂，并派遣高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師到服裝設(shè)計(jì)企業(yè)交流，進(jìn)行教師的再教育，提升教師的教學(xué)水平。同時(shí)學(xué)生也可以體驗(yàn)到不同于學(xué)校教學(xué)模式的教育內(nèi)容，與服裝設(shè)計(jì)師近距離接觸交流，讓學(xué)生在與實(shí)際工作者的交流中深化對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定學(xué)生努力全面發(fā)展成為創(chuàng)新型設(shè)計(jì)、多樣化設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)服裝設(shè)計(jì)人才的理想信念，實(shí)現(xiàn)自身建設(shè)。

2.3實(shí)現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)崗位需求的雙贏

高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，由于其自身學(xué)歷的一定局限性，如果沒(méi)有具備足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，一般較難與名校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)崗位，導(dǎo)致高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)困難，壓力山大。在校企合作的背景下，高職服裝設(shè)計(jì)院?？梢耘c服裝設(shè)計(jì)企業(yè)達(dá)成一定的人才輸送合作計(jì)劃，為學(xué)生畢業(yè)后搭建一個(gè)良好的就業(yè)平臺(tái)，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)就業(yè)的同時(shí)，企業(yè)也得到了需求的服裝設(shè)計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)雙方的雙贏。在保證高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)院高質(zhì)就業(yè)率的同時(shí)，也大大緩解了學(xué)生的就業(yè)壓力，促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)人才資源的供給端和需求端平衡[2]。

3校企合作貫徹融入于高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)模式的具體措施

3.1鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維多樣化發(fā)展

在高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以往的人才培養(yǎng)模式中，往往過(guò)于集中于將學(xué)生培育成滿(mǎn)足服裝設(shè)計(jì)崗位需求的設(shè)計(jì)人才，而忽視了學(xué)生其他新穎的設(shè)計(jì)思維，一定程度上浪費(fèi)了學(xué)生的設(shè)計(jì)天賦。高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培育不能僅僅局限于培育服裝設(shè)計(jì)的杰出人才，而應(yīng)以小引大，由淺入深，以服裝設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生在各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的天賦，優(yōu)化創(chuàng)新高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，從原來(lái)的單一型人才培育向更能符合社會(huì)需求的全方位設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的開(kāi)拓，深入發(fā)展，培育出全方位、多樣化的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。

3.2強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙向并重發(fā)展

以往的高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)精力大都集中在豐富學(xué)生服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)，培育出的多數(shù)為應(yīng)試教育的理論型人才。但是服裝設(shè)計(jì)并不能紙上談兵，空談設(shè)計(jì)理論的，而是應(yīng)該結(jié)合服裝消費(fèi)者的實(shí)際服裝設(shè)計(jì)要求，以實(shí)踐為主、理論知識(shí)為輔去進(jìn)行符合消費(fèi)需求的服裝設(shè)計(jì)。高職服裝設(shè)計(jì)院校應(yīng)該變革傳統(tǒng)的填鴨式應(yīng)試教育模式，深化與企業(yè)的合作，為學(xué)生服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)的發(fā)揮打造良好的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙向并重發(fā)展，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[3]。

4結(jié)語(yǔ)

將校企合作貫徹融入于高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)模式中，可以有效變革高職服裝設(shè)計(jì)院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，在瞬時(shí)萬(wàn)變的信息化時(shí)代，為高職院校服裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)指明正確的前進(jìn)方向，一方面可以吸引企業(yè)資金的流入，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，培育真正符合服裝企業(yè)需求的設(shè)計(jì)人才；另一方面也可以為企業(yè)的發(fā)展注入新鮮的血液，激發(fā)企業(yè)員工的青春活力，同時(shí)也為學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)崗位提供了一定的保證，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)與滿(mǎn)足企業(yè)服裝人才需求的雙贏。

參考文獻(xiàn)

[1]王武威.校企合作3.0模式下高職院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)課程體系改革研究與實(shí)踐[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2021（3）:173-175.

[2]余慶.校企合作背景下的高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)探索[J].當(dāng)代旅游，2019（2）:51.

[3]程錦珊.基于“深度校企合作真實(shí)項(xiàng)目”的高職服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）:150.

作者:張曉宇 單位:山西華澳商貿(mào)職業(yè)學(xué)院