校企合作論文全文(5篇)

摘要：社會已越來越重視為高職畢業(yè)生解決就業(yè)問題，以科學(xué)合理的服務(wù)指導(dǎo)高職畢業(yè)生提高自身就業(yè)競爭力。目前高職院校已經(jīng)占據(jù)高等教育半數(shù)學(xué)校數(shù)量。而高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育相對其他院校起步較晚，就業(yè)指導(dǎo)體系過于薄弱，無法形成完整的機(jī)就業(yè)指導(dǎo)體系。高職院校雖已逐漸重視起告知就業(yè)指導(dǎo)體系的建立，但基本上是對本科院校進(jìn)行“照搬照抄”，缺乏針對自身特色優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高職；校企合作；就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系

一、當(dāng)前高職就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作存在的問題

殘酷的社會競爭，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢促使各個(gè)高職院校重新重視就業(yè)指導(dǎo)教育這一學(xué)科教育，針對性組成師資隊(duì)伍，以就業(yè)指導(dǎo)課為突破口，靈活應(yīng)用學(xué)校和社會企業(yè)資源，尋求破解高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難題。目前在國內(nèi)環(huán)境中，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢極為嚴(yán)峻。而高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率，是對各個(gè)高職院校辦學(xué)質(zhì)量的展現(xiàn)，也是高職院校對于教學(xué)評估的重要指標(biāo)之一，對各個(gè)高職院校后續(xù)的招生計(jì)劃于發(fā)展計(jì)劃產(chǎn)生直接影響，所以各個(gè)高職院校都對就業(yè)工作進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注。而通過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生在不同階段，都呈現(xiàn)出對就業(yè)方面關(guān)注的不同特點(diǎn)。大一新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，對于大學(xué)生活是茫然無知的，還未進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，對人生職業(yè)的規(guī)劃還停留在“一張白紙”，可塑性極強(qiáng)；大二已經(jīng)對學(xué)校周邊環(huán)境基本熟悉，進(jìn)行了部分專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對所選專業(yè)有基本認(rèn)識和了解，沒有明確就業(yè)目的性，但在日常生活學(xué)習(xí)中開始留意本專業(yè)相關(guān)的的就業(yè)咨詢，；而大三直接面對了就業(yè)問題，這時(shí)應(yīng)更注重的是調(diào)整就業(yè)心態(tài)，提高就業(yè)應(yīng)試技巧?；旧洗蟛糠值母呗氃盒６紩⒕蜆I(yè)指導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容及工作安排在大三，主要開展組織招聘會、招聘信息、開辦就業(yè)相關(guān)講座、傳達(dá)就業(yè)政策等項(xiàng)目，而忽略了對可塑性更強(qiáng)的大一大二學(xué)生，沒有對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育和對就業(yè)方向及理念的引導(dǎo)。各個(gè)行業(yè)之間存在著不同的差異性，這就造成了各個(gè)職業(yè)對高職畢業(yè)生心理素質(zhì)、技能等方面的側(cè)重點(diǎn)各不相同，但現(xiàn)在基本上所有的高職院校都采取了“一刀切”的就業(yè)指導(dǎo)，不重視對高職畢業(yè)生個(gè)性化指導(dǎo)，不參照具體行業(yè)進(jìn)行全面分析，一昧的進(jìn)行集體的觀念灌輸，造成就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)成果事倍功半。

(一)就業(yè)指導(dǎo)缺少整體規(guī)劃

而通過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生在不同階段，都呈現(xiàn)出對就業(yè)方面關(guān)注的不同特點(diǎn)。大一新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，對于大學(xué)生活是茫然無知的，還未進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，對人生職業(yè)的規(guī)劃還停留在“一張白紙”，可塑性極強(qiáng)，而大多數(shù)高職院校只在新生入學(xué)時(shí)接受了對專業(yè)的一些介紹；當(dāng)高職學(xué)生經(jīng)過一年的高職學(xué)校生活，進(jìn)入大二，已經(jīng)對學(xué)校周邊環(huán)境基本熟悉，進(jìn)行了部分專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對所選專業(yè)有基本認(rèn)識和了解，沒有明確就業(yè)目的性，但在日常生活學(xué)習(xí)中開始留意本專業(yè)相關(guān)的的就業(yè)咨詢，而接受就業(yè)指導(dǎo)的具體途徑是學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)理論課程進(jìn)行了解；而大三直接面對了就業(yè)問題，這時(shí)應(yīng)更注重的是調(diào)整就業(yè)心態(tài)，提高就業(yè)應(yīng)試技巧?；旧洗蟛糠值母呗氃盒６紩⒕蜆I(yè)指導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容及工作安排在大三，主要開展組織招聘會、招聘信息、開辦就業(yè)相關(guān)講座、傳達(dá)就業(yè)政策等項(xiàng)目，而忽略了對可塑性更強(qiáng)的大一大二學(xué)生，缺乏對就業(yè)指導(dǎo)課程的系統(tǒng)性規(guī)劃，沒有及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育和對就業(yè)方向及理念的引導(dǎo)。各個(gè)行業(yè)之間存在著不同的差異性，這就造成了各個(gè)職業(yè)對高職畢業(yè)生心理素質(zhì)、技能等方面的側(cè)重點(diǎn)各不相同，但現(xiàn)在基本上所有的高職院校都采取了“一刀切”的就業(yè)指導(dǎo)，不重視對高職畢業(yè)生個(gè)性化指導(dǎo)，不參照具體行業(yè)進(jìn)行全面分析，一昧的進(jìn)行集體的觀念灌輸，造成就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)成果事倍功半。因此大多高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)，專業(yè)能力和實(shí)踐能力過硬，但綜合素質(zhì)不占優(yōu)勢，導(dǎo)致在就業(yè)中發(fā)展的后續(xù)緩慢無力。

(二)就業(yè)指導(dǎo)停留在理論化階段

一、國際貿(mào)易專業(yè)校企合作的必要性分析

校企合作有助于推動(dòng)國際貿(mào)易專業(yè)專業(yè)課程建設(shè)的發(fā)展。采用校企合作教學(xué)模式，企業(yè)要參與其中，對人才培養(yǎng)提出要求，學(xué)校需要根據(jù)人才新要求積極改革教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)計(jì)，這樣才能更好地培養(yǎng)社會需要對人才。同時(shí)，外貿(mào)企業(yè)也能夠參與到國家貿(mào)易專業(yè)設(shè)計(jì)和課程改革中去，和有關(guān)專家一起編寫專業(yè)課教材，這對于教學(xué)內(nèi)容的更新?lián)Q代具有極大的推動(dòng)作用。鑒于以上情況，國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)施家校合作的教育模式是很必要的。

二、國際貿(mào)易專業(yè)校企合作實(shí)施路徑分析

1、采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式

“訂單式”人才培養(yǎng)是在學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求進(jìn)行人才培養(yǎng)。企業(yè)需要什么的人才，學(xué)校就為企業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才，這樣可以保障所培養(yǎng)的人才畢業(yè)后的有效就業(yè)，同時(shí)，也可以為企業(yè)節(jié)省大量的培訓(xùn)成本，使企業(yè)獲得更多的實(shí)用人才，這種方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。訂單式人才培養(yǎng)具體實(shí)施如下:首先，企業(yè)提出人才培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生需要具備的知識和能力進(jìn)行明確要求，并提出學(xué)校需要開設(shè)哪些課程，企業(yè)和學(xué)校教師共同參與課程教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。其次，企業(yè)要為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐的機(jī)會，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力;第三，在學(xué)生畢業(yè)后，企業(yè)需要為學(xué)生提供就業(yè)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生有效就業(yè)。

2、學(xué)校企業(yè)共建校外實(shí)習(xí)基地

要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠更好地接觸社會，了解市場動(dòng)向提高學(xué)生的職業(yè)技能，就需要企業(yè)和學(xué)校能夠共同努力建立校外實(shí)習(xí)基地。就國際貿(mào)易專業(yè)而言，建立校外實(shí)習(xí)基地，需要整合校內(nèi)外的不同教育環(huán)境和資源，能夠把課堂教學(xué)內(nèi)容與一些職業(yè)技能有機(jī)整合起來，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會，在基地學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以了解自己的專業(yè)知識，同時(shí)，了解與自己今后就業(yè)聯(lián)系緊密的各種信息，通過實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅要樹立掌握國際貿(mào)易專業(yè)知識，同時(shí)，需要不斷提高自己的知識應(yīng)用能力，通過建立校外實(shí)習(xí)基地，可以提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性。

1高職院校會計(jì)專業(yè)實(shí)行校企合作的意義

通過實(shí)習(xí)，學(xué)生把學(xué)到的書本知識與會計(jì)工作實(shí)際結(jié)合起來，融會貫通，在獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、提高工作能力的同時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢，知道自己適合做什么工作，為就業(yè)做好思想上和行動(dòng)上的準(zhǔn)備，將來在找工作時(shí)就有了目標(biāo)，能夠盡快找到適合自己的工作，快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向會計(jì)人員的角色轉(zhuǎn)換，更快更好地適應(yīng)社會。

2高職院校會計(jì)專業(yè)校企合作存在的問題

雖然許多高職院校會計(jì)專業(yè)一直都在努力開展校企合作的辦學(xué)模式，并且取得了一定的成績和寶貴經(jīng)驗(yàn)。但就目前情況來看，我國高職教育的校企合作還處于起步階段。理論和實(shí)踐相脫節(jié)，是當(dāng)前高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一個(gè)重要問題。很多學(xué)校都在盡可能地加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)，但是眾所周知，會計(jì)信息的安全性、保密性決定了會計(jì)工作本身有其特殊性，所以企業(yè)對接待這種人才培養(yǎng)工作很不積極，或者只是流于見習(xí)等表面層次，企業(yè)很難安排我們的學(xué)生真正到企業(yè)接手會計(jì)工作。加之會計(jì)專業(yè)人才需求的“零售”特點(diǎn)，企業(yè)能接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位非常有限，無法批量安排學(xué)生到同一個(gè)企業(yè)從事會計(jì)工作實(shí)踐。而國家只是給出了發(fā)展方向，相關(guān)政策還不到位，沒有在校企合作過程中起到良好的指導(dǎo)作用。高職院校會計(jì)專業(yè)校企合作僅停留在淺層次的階段，實(shí)施起來困難重重。

2．1校企合作穩(wěn)定性不高

深度融合有待于進(jìn)一步強(qiáng)化盡管很多高職院校會計(jì)專業(yè)都與企業(yè)之間有了合作關(guān)系，但是存在的首要問題是沒有形成相對穩(wěn)定的合作模式，合作關(guān)系相對松散，每一次合作的單位、內(nèi)容、時(shí)間及側(cè)重點(diǎn)不斷地變化。校企合作缺乏相應(yīng)的運(yùn)行體系和長效機(jī)制，表現(xiàn)為一種自發(fā)的、淺層次的、松散的狀態(tài)。企業(yè)在短期內(nèi)難以得到直接的利益，多數(shù)企業(yè)因沒能直接受益而積極性不高。有的把培訓(xùn)學(xué)生視為額外負(fù)擔(dān)，很少有企業(yè)愿意主動(dòng)與高職院校合作培養(yǎng)人才，聯(lián)系合作企業(yè)的工作難度很大。學(xué)校把教學(xué)視為教師工作的第一位，教學(xué)成果、工作量等仍然是評價(jià)教師的主要標(biāo)準(zhǔn)，而政府又缺乏強(qiáng)有力的財(cái)政和政策支持。這些都限制了校企合作的廣度和深度，使其得不到全面持久的落實(shí)。

2．2會計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的雙師結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步提升和優(yōu)化

一、改善現(xiàn)有的學(xué)院教學(xué)模式和校企合作、工學(xué)結(jié)合培

（1）傳統(tǒng)理論知識評價(jià)體系的提升

對于傳統(tǒng)的理論體系課程考核評價(jià)體系應(yīng)保留考分評價(jià)體系。對理論知識點(diǎn)的掌握是對設(shè)計(jì)師內(nèi)涵修養(yǎng)的提升，是有別于操作能力培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和職業(yè)能力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的最明顯的區(qū)別。就評價(jià)方式提升可以調(diào)整變通，把選擇題、填空題提升為案例分析；把簡答題、論述題提升為科研論文；把一人一卷提升為自由組合，以組或個(gè)人為單位；把分?jǐn)?shù)考核提升為合格與否。這樣的提升不是單純的考核形式的改變，而是對學(xué)生全方位知識結(jié)構(gòu)的提升，將優(yōu)秀的論文在校報(bào)或相關(guān)期刊上，既能提高學(xué)院科研水平又能提升學(xué)生對枯燥理論知識學(xué)習(xí)的興趣。對于自由組合方式既能保留個(gè)人表現(xiàn)主義精神又能提倡團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。同時(shí)分?jǐn)?shù)的淡化也有助于學(xué)生之間對于評分攀比的微妙心理變化。

（2）實(shí)踐考評體系向市場（行業(yè)）評價(jià)傾斜

實(shí)踐考核的課程對于廣告專業(yè)課程尤為重要，是職業(yè)教育的中心和重點(diǎn)?，F(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)只要有三個(gè)方面，一是校內(nèi)課程實(shí)踐教學(xué)，二是校外課程實(shí)踐教學(xué)，三是頂崗實(shí)踐教學(xué)。而這三方面的問題除頂崗實(shí)習(xí)外情況都比較堪憂。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要還停留在書本案例制作比拼上，教師評定為唯一標(biāo)準(zhǔn)。校外實(shí)踐教學(xué)是這三方面問題中問題最嚴(yán)重的，主要體現(xiàn)在課時(shí)安排少、實(shí)踐基地建設(shè)少、實(shí)踐基地距校區(qū)遠(yuǎn)。把實(shí)踐教學(xué)演變?yōu)橛^摩教學(xué)，無法給予評價(jià)。頂崗實(shí)習(xí)也存在一些問題：企業(yè)一線設(shè)計(jì)師工作壓力大，無暇顧及實(shí)習(xí)學(xué)生；廣告公司辦公場所較小，教師無法開展全面性輔導(dǎo)；學(xué)生能力較弱，企業(yè)經(jīng)營者不敢把項(xiàng)目交給學(xué)生完成，參與或觀摩成為無奈的選擇，評價(jià)也就變成了格式化文本。只有把教師、學(xué)生放到實(shí)際的工作環(huán)境中，學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)中去這才是最好的選擇。用項(xiàng)目完成效果來評價(jià)學(xué)生，用行業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)來考核學(xué)生，教師和學(xué)生在市場標(biāo)準(zhǔn)下共同成長。把實(shí)際實(shí)踐操作落實(shí)到每個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)周中去，學(xué)生到企業(yè)中去加強(qiáng)學(xué)習(xí)。怎么樣才能做到學(xué)生進(jìn)入市場又不會影響他們的信心，最好的方法就是有教師保駕護(hù)航的頂崗實(shí)習(xí)。這種辦學(xué)形式以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手、動(dòng)嘴能力為突破口，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距、提高學(xué)生的就業(yè)競爭力為根本原則，這是適應(yīng)社會發(fā)展變化的產(chǎn)物，也是我國職教改革與發(fā)展的核心領(lǐng)域。

二、改變教師教學(xué)方法，加速教師角色的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生完成自我角色轉(zhuǎn)換

學(xué)校教學(xué)往往是以教師為教學(xué)的主導(dǎo)，對于現(xiàn)代職業(yè)教育而言這樣的教育模式已經(jīng)很難適應(yīng)。作為從教多年的老教師，并一直堅(jiān)持行業(yè)實(shí)踐與教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的實(shí)操型教師，我認(rèn)為職業(yè)教育分為4個(gè)階段：

一、當(dāng)前對高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)實(shí)施校企合作認(rèn)識的不足

（一）企業(yè)認(rèn)定合作受益少

一些企業(yè)本身對于合作的積極性不高，他們認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短，企業(yè)受益不大。對學(xué)生來講，因?yàn)橥赓Q(mào)業(yè)務(wù)的保密性等特點(diǎn)，企業(yè)不會愿意讓學(xué)生接觸到重要的客戶資料，更不會讓他們參與到業(yè)務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中。還有，國際貿(mào)易專業(yè)也不同于其他專業(yè)，企業(yè)工作的崗位較少，不可能接收很多學(xué)生去實(shí)習(xí)。

（二）企業(yè)對校企合作意義認(rèn)識不夠

在企業(yè)看來，雖然校企合作在某種程度上可以幫助培養(yǎng)一批應(yīng)用型人才，但是他們沒有必要依靠這條途徑來獲得人才，其他獲取人才的渠道還有很多，不用非得實(shí)施合作，而且對他們來說在企業(yè)內(nèi)部為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，反而會影響他們的工作效率，甚至影響其效益。

（三）企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃意識不強(qiáng)

在國家沒有明確指出企業(yè)要負(fù)責(zé)承擔(dān)培養(yǎng)技能人才之前，企業(yè)不會主動(dòng)把培養(yǎng)技能人才這一任務(wù)攬下來，他們還是習(xí)慣認(rèn)為這是學(xué)校自己的事情，企業(yè)沒有義務(wù)這樣做，就是做也要有條件，讓政府給予一定的政策優(yōu)惠或減稅，或按照培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量發(fā)放補(bǔ)貼。他們的企業(yè)自身未來長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和人才儲備意識不強(qiáng)，過于追求眼前利益，沒有把技能人才的培養(yǎng)納入企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。