化工原理線上線下混合式教學淺析

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摘要：“化工原理”是化工及相關專業的專業核心課程，但其傳統教學存在一系列弊端，如時空局限、新技術更新慢，僅靠線下教學難以滿足新技術和基礎知識融合的需求。為提高學習效果，提出基于慕課線上線下混合式智慧教學模式，分別在課前、課中、課后三個教學環節給出了具體的線上和線下教學設計方案，豐富了教學內容和教學手段，提高了課堂管理效率和教學效果。

關鍵詞：化工原理；慕課堂；混合式教學

“化工原理”是化工及相關專業的核心課程，具有較強的理論性和工程性。該課程目的在于培養學生的工程意識，培養學生分析和解決化工生產相關問題的能力。本課程知識點多，工程性強，計算量大，涉及的設備類型多，課程內容密切聯系生產實際。學生通過理論學習，熟練掌握各單元操作的基本原理、典型設備及其設計計算方法，通過一定數量習題、實驗、課程設計等訓練，培養工程觀點、定量計算、設計開發能力和創新理念，從而達到正確運用工程圖表、技術經濟觀點分析、解決工程實際問題的能力和科學思維方法［1-3］。但是，化工新材料和新技術在不斷革新，而教材更新跟不上新技術的發展，課本內容陳舊，信息量少，難以滿足現代化工發展的需求；另一方面，傳統教學考核方式單一，缺乏對學生認知過程和知識綜合應用能力的考查。隨著互聯網技術的發展，網上教學資源豐富，如“雨課堂”“慕課堂”和“愛課程”等網絡教學平臺和資源被廣泛應用到教學實踐中[1]。為此，我們提出在“化工原理”教學中，引入現代化教學手段，結合實體課堂和線上課堂，初步探索了一套線上線下集學生考勤、課堂互動、課后監測和全過程考核的混合式教學模式。

1“化工原理”線上線下混合式智慧教學的優勢

在傳統教學中，若教師指導每一個學生學習，教師必須兼顧所有學生的進度，這樣幾乎無法完成，且課本內容陳舊，信息量少，難以滿足現代化工發展的需求。而純粹的線上教學又無法兼顧學生的學習狀態和學情。所以，結合線上教學資源和教師線下的教學指導以及個別幫扶可以有效解決線下教師不能兼顧所有學生進度，線下學生學情不好掌控的難題。（1）面面俱到，解決學生差異性問題學生的差異是客觀存在的，也是每位老師在教學過程中遇到的。所以，因材施教是常常提及的話題。因為在線下教學過程中，教學內容和教學節奏對于每位學生都是一樣的，但是每位學生對于同樣知識點掌握的快慢卻存在差異。因此結合線上線下教學，學習能力稍差的學生可以通過課前網絡課堂的預習能夠很好地解決這種差異，使其在課中可以跟上教師的節奏和進度；另一方面，學習能力較強的學生也可以帶著問題在課中學習，提高學習效率。（2）時間上靈活，解決學生查漏補缺問題線上線下教學結合不僅可以讓教師在教學上表現出較好的靈活性，在學生學習方面也同樣具有較高的應變性。由于學生學情存在客觀差異，每個學生都可以根據自身的情況來安排自己的學習計劃，在課前預習，課后查漏補缺，提高了學生的自學能動性［4］。（3）提升教師教學質量傳統教學對于時間、地點的要求都是固定的，很多學校教學任務更是按計劃完成，教學內容一直不變。而網上教學卻更新換代非常快，包括工程實例的更新，知識點、新科技、新技術的融合。只要擁有服務器和移動終端，學生們可以不受時間和地點的局限，自由選擇教學資源，很好地解決了每個學校資源不均，教師水平不一的問題。學生在課堂前通過網絡課堂的學習進行預習，并且學習可以重復進行。課中，學生可以帶著問題進行線下學習，同時不明白的問題也可以通過網絡教學尋找答案，如此，學習的主動性就掌握在自己手中。學習能力較強的學生可以提前學習，學習能力一般的學生可以隨著教師的節奏學習，既有利于提高學生的學習效果，也能較大程度提高學生的自學能動性，學生才能夠在基礎知識上與老師達到共鳴。

2“化工原理”線上線下混合式教學總體設計及效果

圍繞解決“化工原理”傳統課程中信息量少，教學手段單一，教學過程難以監管和考核不全面等問題，初步探索了一套如圖1所示的線上線下混合式教學模式。課前預習由傳統的閱讀課本轉為線上學習。慕課堂是中國大學MOOC平臺在慕課及學校云平臺基礎上研發的線上教學管理工具。慕課即大規模開放在線課程，教學內容以模塊化的短視頻呈現給世界各地的學習者，提供了一種在線網絡化教育和學習模式[5-9]。將篩選的優質慕課課程推送給學生進行自習，然后通過慕課堂進行學習過程監管和考核，同時建立題庫，在每次上課前發送預習內容的題庫給學生，實時監控學生學習狀態和學習效果。課中的教學內容為教師精講部分，由于有了前期的課前慕課的預習和發送的預習題庫，學生可以帶著問題來聽教師的線下課程精講。課中課堂講授可在傳統實體課堂的基礎上結合慕課平臺豐富教學活動，記錄和監管教學過程，同時教師可以建立題庫，隨時在課中發送并隨堂測試，即時掌握學生的學習動態，促進學生對知識點的內化吸收。課后教師可以通過慕課堂發送章節測驗試題給學生，了解學生學習掌握的情況，及時查漏補缺；另一方面，可以給學生推送名師講解、實際生產流程和先進設備等拓展課堂教學內容。

3結束語

結合目前我校的實踐情況，線上線下混合式教學模式提高了學生對知識的掌握廣度和深度，學生的課程目標達成情況大幅度提高，化工專業學生“化工原理”專業課考研的成績也穩步上升。

作者:陳婷 周富榮 胥桂萍 姚振華 單位:江漢大學光電材料與技術學院