數學教學中線上線下雙向融合模式應用

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［摘要］線上教育和線下教育是相對的，但并不是對立的，將兩者結合起來可以助推教學效果實現最大化。線上教育平臺可以提供學生學習的大數據情況分析，老師可以因材施教；線下教育，老師可以為學生搭建完整的教學框架，兩者互補起來，學生的學習具有完整性、針對性，學習效率更高。以教育傳承力量培育優秀的下一代來推動社會的進步，這是作為教師的光榮使命和責任。

［關鍵詞］雙向融合；高職教學；數學課堂；應用策略

隨著科技的發展，信息時代的到來，面對互聯網下成長的新一代青少年，教育必然進行變革。結合特殊時期線上教學的廣泛實踐，我們可以發現，在互聯網和大數據時代，產生了新的學習空間、新的認知場景、新的交互形式、新的心理氛圍、新的評價模式等。隨著5G的普及，線上教育會出現爆發性增長，它不是用來取代線下教育的，但可能是一個教育系統全面重組的開始。

一、解析線上線下教學模式的特點

（一）線上教育目前既可以采用直播的方式授課，又可以采用錄播視頻的方式進行授課，學生可以根據自身的時間來安排學習計劃線上教育以其靈活多變的教育方式，為師生課后習題的練習與糾錯活動提供了極大的便捷性。比如線下授課，線上預習或復習；線上授課，則在線下對重難點展開突擊授課。通常來說，線上教育在結合大數據、人工智能等技術之后，可以針對不同的學習者給出針對性的學習方案。相對線下教育來說，學生采用線上教育可以選擇更適合自己的授課方式，這對提升學習效率也有非常直接的幫助。后臺可以對學生的觀看等行為進行數據統計，提供數據分析。根據這些情況，線下教育的老師可以對學生做針對性輔導，也能減輕老師的負擔，有助于提高教學質量。

（二）線上教育方便學生根據習慣，靈活開展學習，但同時也讓真實的社會交往變少人需要一個真實社交場合，比如數學課堂中的數據統計這一部分知識的獲悉，需要團隊協作能力。面對面的教育能夠很好地控制這種場景，不僅能滿足學生的教育需求，還能滿足學生的社交需求和培養師生情感。且有些學科的進入是必須需要手把手進行教學的，這些問題解決的關鍵還是有賴于線下課堂活動的組織。實現線上教學和傳統教學的有機結合、有效融合，達成優勢互補。線上教學不是教學的輔助活動，而是整個教學過程中不可缺少的一部分。雙向融合模式教學注重信息技術和學科教學的結合，以學習者為中心，在與人、環境的互動中，學會遷移并綜合運用知識去發現問題、解決問題，實現深度學習。雙向融合模式教學將成為未來教育發展的客觀趨勢，引起人們的關注，對教育模式產生了深刻影響。

二、融合教學推進過程中的問題探究

目前，混合式教學還沒有進行廣泛實踐，在實踐中也會遇到各種各樣的困難和挑戰。比如學校的硬件設備和網絡支撐；教師應用信息技術的能力以及相關素養；學生的信息素養和自我管理能力；學習管理系統以及相關的系統開發等。線上線下混合式教學的推進過程中，還需要社會、家長、學校等的支持。

（一）學生的自律性永遠是教學面對的第一個問題家長不可能實時在學生身邊監督。老師站在學生面前與在視頻里，所呈現出的效果是完全不一樣的。線上教學對學生的自覺性以及抗誘惑能力提出了更高要求。僅通過視頻進行教學的線上學習模式，學生受控制程度比較依賴打卡形式的自我監督。且數學學科偏于用數字、字母、線條說話表意，故事感不強，課件也難以出彩動人。與少數制作精良、生動有趣的微課視頻相比，更多的網絡數學視頻是枯燥乏味、晦澀難懂的。當課堂從教室的嚴肅集體活動變成了松散狀態下的單兵作戰，教師實時監督的缺失使學生的紀律性與自控力度大打折扣，學生開小差得不到有效提醒。久而久之，難免會對學習質量、學習效果產生不良影響。此外，長時間的線上學習也不利于學生的身體健康成長。

（二）線上教育方便的同時也會產生相對的問題，傳統的線下教育也有其特殊的弊端傳統課堂活動在教學效率方面更容易受到各種因素的干擾。比如高職學生水平差距較大的數學學科，當少數學生在對某個知識點產生困惑時，若其當堂提問，則需要老師再次講解，浪費了已經聽懂的學生的時間；若其課下請教，則損耗了老師的備課時間或者休息時間。對于老師而言，將線上教育與線下教育有效結合，才能使自己的教學質量更加優秀。將一些試卷大題、壓軸題所涉及重難點知識做成小視頻上傳，供學生查閱學習，可以有效減少教師的重復次數，提高教學效率。

三、高職數學教學雙向融合推進策略

（一）保留傳統課堂的人文情感優勢以學習者為中心是教育的基本理念。情感上的交流還是需要靠人與人真正的接觸所獲得的。尤其是數學學科，知識內容傳導往往具有層層遞進的規律，教師與學生需要進行多步驟、多層次互動。在線上教學中受制于時空環境與硬件設備，無法保證每位學生的網絡學習效果，循序漸進的啟發有一定的挑戰性。教育并非僅僅傳授知識，更是精神交流，通過老師與學生、同學與同學之間面對面的交流，激發學生的想象力與創造力。在情景化的環境中學習，學的不僅是信息和操作流程，還有傳遞信息的方式、操作的具體動作，甚至是交流時的身體語言等。線上教育的效率是經濟效率，卻不是技術積累效率。適合面授的內容或者部分一定是需要反復練習和反復指導的一個過程，畢竟知行合一，任何學習還是需要環境的綜合實踐才有倍增的效益。在今后的教學過程中，高職教師要更加合理地設計數學課堂教學環節，加強課堂的互動管理，并注重互動中對學生的引導和啟發，充分調動學生的數學學習積極性，培養學生的自主解題能力，彌補網上教學無法對學生實行有效監管的弊端，保障學生的學習效果。

（二）采取技術加持優化教學體驗有效教學設計的輸出需要教育者從思想觀念到體系化長期訓練著手，才能把線上與線下的教學優勢切實有效地融入教學實踐中。線上教育的優勢是毋庸置疑的；難點知識教學，學生可以無限次地反復觀看教學視頻從而徹底弄清知識點：在章節復習階段，線上教學的針對性可以賦予學生自主選擇教學計劃的權利；利用網絡上的豐富課件、視頻等數學資源進行知識整合，有利于強化學生對某一數學定理的理解記憶。但就實踐教學中的問題反饋看，作為新興教育方式的互聯網線上教學仍有進步空間。譬如搭建數學情景，線上去模擬一個真實的場景激發學習熱情。在這個過程中，學生若主動參與進來提出各種疑問，卻無法得到及時回應，教學效果會大打折扣，學生挫敗感也是極大的。所以混合式教學的重點還在于教學設計。比如數學教材中哪章內容適合線上學習，教師可以利用哪些互聯網資源作為本節習題練習或是數學思維內容；或者設計哪些問題能夠更好地吸引學生的注意力，達到課前學習的效果和目的。在高職數學課堂中，一些相對晦澀難懂的數學理論，可以做成微課、動畫來向學生具象展示推導過程，提升學生的應用能力。

（三）雙向融合環節有機互補與其說線下教學和線上教學屬于相互替代的關系，不如說是相互替補的關系。隨著教育行業的發展，線上線下教育必然是相互結合，網絡教育還是要在傳統教育及其所處的社會結構中磨合出新的地位，這更有助于提升院校教學服務的質量與效率。每一種模式的探索與教學改革都是應時代而發生的，因此在未來線上教育與線下教育就好像車之二輪，鳥之兩翼，共同支撐起“教育”這個行業的高樓大廈。如果線下傳統教育注重高職數學基礎知識的掌握，是“主餐”，那么線上教育便是線下教育的有效補充，是“餐補”，二者缺一不可。在高職教學中貫徹落實雙向融合模式，我們不僅需要著眼于授課方式上的融合，還應該思考各環節的有機搭配與有效融合方案。比如數學定理指導的計算更適合線上自我測驗，畫圖幾何等實操練習適合線下面授。期待未來雙向融合模式在數學之外的各學科教學的探索應用，期待線上教育與線下教育的碰撞融合、相輔相成，把教育做得更好。總之，線下線上結合不管從哪個角度講都非常有必要。線上線下雙向融合模式在高職數學教學中的應用是不錯的探索方向。保留傳統線下教學活動的人文情感優勢與活動組織優勢，打造線上教學實時開展、高效推進且活潑親昵的風格，將終端引入群體教學。實現家校與學生三方共通，共同營造新時代素質教育新氣象。

參考文獻：

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作者:王云 單位:石家莊醫學高等專科學校