高校思政課線上教學(xué)四大策略淺議

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摘要：基于線上思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）隔空對(duì)話的現(xiàn)實(shí)困境，提出高校思政課線上教學(xué)的四大策略：有效選擇與使用線上教學(xué)平臺(tái)，搭建空中課堂；在精準(zhǔn)配方的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有效供給；實(shí)施“一二三四五”線上教學(xué)模式改革，打造既有高階性、創(chuàng)新性，又有挑戰(zhàn)度的“線上思政金課”；思政課教師提升線上教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)角色有效轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：高校思政課；線上教學(xué)；“金課”；策略

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育的新時(shí)代，特別是2020年疫情暴發(fā)后，線上教學(xué)或線上線下混合式教學(xué)將成為常態(tài)。雖然大部分教師沒(méi)有在線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但因形勢(shì)需要都體現(xiàn)出了高度的責(zé)任感和育人情懷，積極投入全新的在線教學(xué)和線上線下混合式教學(xué)。因此，打造“線上思政金課”或“線上線下混合式思政金課”成為新時(shí)代應(yīng)該關(guān)注的課題。

1思政課線上隔空對(duì)話的現(xiàn)實(shí)困境

1．1師生難以體驗(yàn)到臨場(chǎng)存在感

“我思故我在”的那種在場(chǎng)感，是教學(xué)過(guò)程中師生持續(xù)同頻共振的理想交流狀態(tài)。在以往的實(shí)體課堂中，師生面對(duì)面教學(xué)，往往也很難保證全體學(xué)生專心致志地持續(xù)認(rèn)真聽(tīng)講和思考，現(xiàn)在一下子全都轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上課堂，隔空對(duì)話更是面臨諸多困難，育人質(zhì)量和效果難以保證。在保證線上教學(xué)平臺(tái)平穩(wěn)運(yùn)行的前提下，學(xué)生能夠有耐心在網(wǎng)絡(luò)上堅(jiān)持聽(tīng)你講課或觀看錄頻，教師如果不能供給足夠的信息量、沒(méi)有足夠的感染力和說(shuō)服力、沒(méi)有情感交流和有效溝通，那充其量也就是完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到同頻共振的育人效果，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大打折扣。在思政課實(shí)體課堂偏愛(ài)灌輸?shù)囊痪€教師，面對(duì)線上教學(xué)新平臺(tái)如果不優(yōu)化設(shè)計(jì)、改變教學(xué)方法，往往就是“自言自語(yǔ)”，是沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能夠堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，“水課”也就在所難免。

1．2學(xué)生線上學(xué)習(xí)參與度難以保證

思政課教學(xué)一般合班，一百人左右的規(guī)模。在線教學(xué)過(guò)程中，一方面因?yàn)閷W(xué)生利用手機(jī)或電腦端學(xué)習(xí)，基本脫離教師的視線而無(wú)法全面監(jiān)管，如果學(xué)生自覺(jué)性不高，自控力不強(qiáng)，往往會(huì)游離于教學(xué)平臺(tái)或教學(xué)內(nèi)容之外，這樣師生互動(dòng)就難以進(jìn)行，出現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的“暫時(shí)性失聲”；另一方面，因?yàn)樵谕粫r(shí)段全面開(kāi)展線上教學(xué)，容易造成部分學(xué)生登錄不了擁堵的教學(xué)平臺(tái)，授課過(guò)程中往往出現(xiàn)卡頓、視頻播放不順暢、語(yǔ)音延遲等狀況，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，也對(duì)學(xué)生身心健康造成一定程度的影響。

1．3教師信息化教學(xué)素養(yǎng)與能力參差不齊

線上教學(xué)一方面對(duì)設(shè)備要求高，另一方面，對(duì)教師的設(shè)備操作熟練度要求也高。更重要的是線上教學(xué)相比較于線下教學(xué)有其特殊性，思政課教師面臨教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)供給、教學(xué)方法的選擇搭配、教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)與時(shí)機(jī)的把握等方面的挑戰(zhàn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力有待提高，比如教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)不易把控，一定程度上影響了線上教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，除了一線教師直播過(guò)程中遭遇到的卡頓和平臺(tái)不穩(wěn)定等技術(shù)條件因素外，全面開(kāi)展思政課線上教學(xué)，打造“線上思政金課”面臨的困難和問(wèn)題還有：適合思政課教師使用的在線教學(xué)資源和在線教學(xué)理論指導(dǎo)匱乏，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力有待提高，公共學(xué)習(xí)資源利用率低，教師教學(xué)工作量增大，線上教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善，實(shí)踐環(huán)節(jié)難以進(jìn)行等。

2高校思政課線上教學(xué)的四大策略

線上教學(xué)，思政為先。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，以疫情為契機(jī)，很多高校都是將開(kāi)學(xué)第一課或返學(xué)第一課打造成“思政金課”或“課程思政金課”，對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行多方面的教育，包括生命健康教育、愛(ài)國(guó)主義教育、制度優(yōu)勢(shì)教育、規(guī)則意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育等，這有利于抗疫精神的凝練與升華，有利于中國(guó)精神的傳承與弘揚(yáng)，突顯了思政課主渠道的育人優(yōu)勢(shì)。廣大思政課教師要講好抗疫故事、傳承抗疫精神、吹響初心與使命的號(hào)召；廣大青年學(xué)生是抗疫精神的見(jiàn)證者，甚至是抗疫精神的踐行者，要奏響愛(ài)國(guó)最強(qiáng)音。

2．1線上教學(xué)平臺(tái)的有效選擇與使用

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分高校教師普遍采用“‘直播授課＋在線互動(dòng)’‘提供學(xué)習(xí)資料＋線上輔導(dǎo)’‘錄播資源＋翻轉(zhuǎn)課堂’等多種組合形式進(jìn)行線上教學(xué)”。部分高校有針對(duì)性地制定總體線上教學(xué)實(shí)施方案，同時(shí)根據(jù)授課教師掌握的信息技術(shù)熟練程度及課程特點(diǎn)，要求制定“一課一案”或“一師一案”，在充分利用智慧校園和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間等條件的基礎(chǔ)上，優(yōu)選超星、釘釘或騰訊課堂等平臺(tái)，采用直播、錄播、教師在線指導(dǎo)等多種方式相結(jié)合全面開(kāi)展在線教學(xué)。疫情防控期間，各高校的治理能力經(jīng)受住了大規(guī)模在線教學(xué)的考驗(yàn)。調(diào)查顯示：“許多學(xué)校成立在線教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組織，選用在線平臺(tái)與慕課，培訓(xùn)教師在線教學(xué)技能，實(shí)施在線教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)，基于大數(shù)據(jù)進(jìn)行全過(guò)程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，保障了在線教學(xué)順利開(kāi)展”，為更好地進(jìn)入“新常態(tài)”在線教學(xué)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院使用較為廣泛的“超星”平臺(tái)為例，2020年4月11日至17日，共運(yùn)行包括思政課在內(nèi)的1054門課程，上線教師553人，上線學(xué)生12835人。資源上傳13729個(gè)，教師活動(dòng)1873個(gè)，作業(yè)347個(gè)，批閱作業(yè)5534個(gè)。為了確保疫情防控期間線上教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校及思政課教學(xué)管理部門結(jié)合在線學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)組織與管理。一方面，組織專家督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，緊盯線上教學(xué)，采取聽(tīng)課看課、問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生評(píng)教等形式開(kāi)展線上教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)。督導(dǎo)教師隨機(jī)進(jìn)入本校教師網(wǎng)上課堂，了解直播錄播狀況，掌握教學(xué)資源豐富程度，以及與班級(jí)同學(xué)互動(dòng)情況。另一方面，利用“釘釘”平臺(tái)專門設(shè)計(jì)的學(xué)生評(píng)教表單，組織學(xué)生每周評(píng)教一次。從現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，近半數(shù)同學(xué)參加了評(píng)教活動(dòng)：98．98％的班級(jí)開(kāi)展了線上教學(xué)，99．43％的教師能夠按時(shí)參加網(wǎng)上教學(xué)，75．12％同學(xué)認(rèn)為教學(xué)效果好，96．66％同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)上教學(xué)資源豐富，98．62％的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)適量批改及時(shí)，97．55％同學(xué)認(rèn)為能夠很好地開(kāi)展線上答疑。

2．2思政課線上教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)配方和有效供給

《普通高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（2019年本）中的二級(jí)指標(biāo)“思想政治理論教學(xué)改革”的具體要求之一是：在堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”的原則下，“注重從理論和實(shí)踐、歷史和現(xiàn)實(shí)、國(guó)際和國(guó)內(nèi)的結(jié)合上回答學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題”。為達(dá)到抗疫精神與思政課教材內(nèi)容的精準(zhǔn)鏈接和有效融合有以下幾點(diǎn)：首先，思政課教師要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)，自己先要發(fā)揚(yáng)統(tǒng)籌兼顧、精準(zhǔn)施策的科學(xué)精神，自主優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出層次感與內(nèi)容重點(diǎn)，有效把握學(xué)情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)：在課程教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，回應(yīng)學(xué)生關(guān)切的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心和決心。其次，教師要正視在線學(xué)習(xí)的局限，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)力度。線下思政課一般是兩節(jié)連堂授課，在線學(xué)習(xí)時(shí)，可以適當(dāng)調(diào)整，采用翻轉(zhuǎn)課堂或線上線下混合式教學(xué)模式。提前一到兩天，授課教師教學(xué)任務(wù)點(diǎn)、研討主題（學(xué)生關(guān)切的主題）等，并通過(guò)平臺(tái)提醒功能送達(dá)到每一個(gè)學(xué)生。在課表安排的授課時(shí)間，間斷采用直播＋答疑＋作業(yè)或測(cè)驗(yàn)等活潑的形式進(jìn)行，甚至可以有效利用平臺(tái)的連麥功能，實(shí)時(shí)對(duì)話交流。最后，了解學(xué)生情感需求，關(guān)注學(xué)生身心健康，并培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我計(jì)劃、自我認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力。線上教學(xué)要充分考慮到學(xué)習(xí)對(duì)象的情感和健康需求。在情感方面，注重從歷史和現(xiàn)實(shí)、國(guó)際和國(guó)內(nèi)的結(jié)合上涵養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。情懷要深的思政課教師結(jié)合教材內(nèi)容，一方面要從歷史視角講清楚家國(guó)情懷所包含的“家國(guó)同構(gòu)”的社會(huì)傳統(tǒng)和“修齊治平”的儒家信念；另一方面要緊密結(jié)合中國(guó)抗疫典型故事，引導(dǎo)學(xué)生體認(rèn)人類命運(yùn)共同體的理念，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷?！凹覈?guó)情懷作為個(gè)人對(duì)家庭和國(guó)家共同體的認(rèn)同與熱愛(ài)，是愛(ài)國(guó)主義精神產(chǎn)生的倫理基礎(chǔ)和情感狀態(tài)”。在身心健康方面，注重涵養(yǎng)學(xué)生“生命高于一切”的價(jià)值觀，教師與學(xué)生一道敬畏生命、感恩生命，在責(zé)任與擔(dān)當(dāng)中彰顯生命價(jià)值。有鑒于此，除了適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程改革教學(xué)方法外，我們還通過(guò)問(wèn)卷星問(wèn)卷調(diào)查、輔導(dǎo)員和班級(jí)干部反饋或者是授課教師課后隨機(jī)與學(xué)生語(yǔ)音個(gè)別談話等渠道，多方面了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)的困難和存在的問(wèn)題，制定個(gè)性化的解決方案，從而拉近師生的距離，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮思政課主渠道的育人功能。

2．3“一二三四五”線上教學(xué)模式改革

思政課教師要根據(jù)線上教學(xué)特點(diǎn)，借助新媒介、新技藝和新方法，勇于改革和創(chuàng)新，打造既有高階性、創(chuàng)新性，又有挑戰(zhàn)度的“線上思政金課”。在線上思政課教學(xué)中，按照提出的“八個(gè)相統(tǒng)一”的要求，實(shí)施“一二三四五”模式改革，即：一個(gè)核心，即立德樹(shù)人；二條主線，即知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)；三大主題，即堅(jiān)信中國(guó)制度、凝聚中國(guó)力量、彰顯中國(guó)精神；四個(gè)要素，即教學(xué)主體、教學(xué)客體、教學(xué)介體、教學(xué)環(huán)體；五個(gè)步驟，即布置學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)資料、開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)、實(shí)施線上考評(píng)、總結(jié)反思改進(jìn)。線上思政金課的打造，教師的增負(fù)增壓是為了學(xué)生的減負(fù)提質(zhì)，這也彰顯了思政課教師攻堅(jiān)克難的奮斗精神和鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)精神，必然潛移默化地影響著授課學(xué)生。同時(shí)，在課程考核方面的要求不僅不能降低，反而還要提高?！案鶕?jù)知識(shí)、能力、素質(zhì)三層目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)考核要求”，通過(guò)“擠水”工作提質(zhì)培優(yōu)，實(shí)現(xiàn)師生共同“跳一跳”才能達(dá)到的課程“挑戰(zhàn)度”，以高標(biāo)準(zhǔn)的考核倒逼線上思政金課的打造。

2．4思政課教師化身主播的角色有效轉(zhuǎn)換

思政課教師如何轉(zhuǎn)換角色，實(shí)現(xiàn)由線下到線上的華麗轉(zhuǎn)身？“思政課教師變身‘主播’，扮演著學(xué)生心理健康守護(hù)者、理論知識(shí)傳授者、自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)者等多種角色，存在一定程度的‘角色壓力’?！睆V大思政課教師如何變角色壓力為提高自身能力的動(dòng)力：首先，通過(guò)各種平臺(tái)的線上培訓(xùn)全面提高自身的技術(shù)應(yīng)用能力、熟練掌握各大主要平臺(tái)的使用技巧，緩解因技術(shù)應(yīng)用能力不足而引發(fā)的焦慮。其次，按照對(duì)思政課教師提出的“六要”新要求，不斷增強(qiáng)自身政治意識(shí)和政治定力，提升育人能力和本領(lǐng)，特別是育大德意識(shí)和育大德———社會(huì)主義核心價(jià)值觀的能力，以滿足線上教學(xué)“對(duì)教師的政治定力、解惑耐力以及知識(shí)儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化成育人資源的能力”的更高要求。最后，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)精神，打造思政課教學(xué)共同體。比如集中基層教學(xué)組織教研室的骨干力量，組建思政課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展有組織的教研活動(dòng)，盡量發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然教學(xué)團(tuán)隊(duì)還利用線上教學(xué)大規(guī)模、可復(fù)制的特點(diǎn)，提高優(yōu)質(zhì)資源共享率和利用率。與此同時(shí)，學(xué)校還可以以學(xué)生獲得感為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，進(jìn)一步完善考核激勵(lì)機(jī)制，提高教師線上教學(xué)工作報(bào)酬，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新。

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作者:施敏發(fā) 單位:合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院