項目教學(xué)法在英語教學(xué)技能培養(yǎng)中運用

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[摘要]師范生是未來教育行業(yè)的中堅力量，師范生的教學(xué)技能培養(yǎng)直接關(guān)系到其未來教學(xué)能力。項目教學(xué)法作為外語教學(xué)模式的一種，旨在提升學(xué)生的綜合英語能力及應(yīng)用能力。本文以師范生英語教學(xué)技能培養(yǎng)為目標，通過對項目教學(xué)法促進英語教學(xué)及技能改善的闡述、總結(jié)并提出項目教學(xué)法在師范生英語教學(xué)技能培養(yǎng)中的運用策略，期望為相關(guān)從業(yè)人員提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞]項目教學(xué)法；師范生；英語教學(xué)技能；應(yīng)用策略

項目教學(xué)法就是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上將項目作為載體，加強理論知識與實踐的聯(lián)系，使得學(xué)生可以在參與項目的過程中掌握理論知識付諸實踐，有利于提升其自身能力。項目教學(xué)法的首要目標是減輕實際教學(xué)與現(xiàn)實工作之間的差距，促使學(xué)生能夠在未來更好地從事教育事業(yè)，其作為一種全新的教學(xué)手段，實現(xiàn)了全過程對學(xué)生的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，教師的正確引領(lǐng)下，學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標和方向，對于自己未來的學(xué)習(xí)和工作也更具目的性。目前關(guān)于項目教學(xué)法在英語教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究較多，無不凸顯出其良好的應(yīng)用優(yōu)勢，屬于提升教學(xué)效果、促進學(xué)生英語素養(yǎng)形成的有效手段，值得深入研究并推廣應(yīng)用。

1師范生英語教學(xué)技能的構(gòu)成要素

1.1教學(xué)技能的概念

目前我國國內(nèi)教學(xué)技能中有許多種方法存在一種普遍使用的觀點，即認為教學(xué)質(zhì)量是由教學(xué)能力這些方法和教學(xué)策略所決定的。因此，教學(xué)技能涵蓋在許多范圍當中。目前我國對于教師職業(yè)技能的界定，有許多種方法，其中包括專業(yè)的知識儲備扎實的基本功以及靈活新的教學(xué)方法，而教學(xué)教育能力也是考核一個師范生教學(xué)技巧重要方法。教育教學(xué)能力則是師范生教學(xué)技能，是師范生在實施教育教學(xué)過程中能夠運用自身學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)知識和經(jīng)驗，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式。教學(xué)技能更加注重教師在教學(xué)過程中能夠順利完成教學(xué)目標，并且能夠運用自身所掌握的豐富理論知識和專業(yè)技能，不斷拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生展開有效的學(xué)習(xí)。長期以來，教學(xué)技能的培養(yǎng)始終是師范生英語教學(xué)的重點內(nèi)容，高度重視師范生英語口語表達能力和應(yīng)用能力，這對于為我國教育領(lǐng)域輸送高質(zhì)量教師人才具有重要意義。

1.2教學(xué)技能的構(gòu)成

師范生英語教學(xué)技能主要體現(xiàn)在實際英語教學(xué)過程中的教學(xué)實踐活動能力，其基本構(gòu)成要素包括課堂設(shè)計、課堂組織以及使用教學(xué)手段的教學(xué)技能。1.2.1課堂設(shè)計。所謂課堂設(shè)計，就是根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標，對課堂教學(xué)的具體開展設(shè)計方案，最后給出一個科學(xué)且合理的教學(xué)方案，其涉及教學(xué)活動的方方面面，在英語教學(xué)中占據(jù)極為重要的地位，也是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要切入點（李曉霞，2020）。從教學(xué)設(shè)計的具體內(nèi)容上來看，其主要表現(xiàn)為教案、教學(xué)方法以及教學(xué)過程中，這些內(nèi)容共同組成整個英語課堂教學(xué)的框架，對這些內(nèi)容進行科學(xué)合理的安排，很大程度上決定了教學(xué)效果。為達成這一目標，師范生必須充分理解教材內(nèi)容，在開展課堂設(shè)計前多次翻閱教學(xué)內(nèi)容并總結(jié)重點難點，之后明確教學(xué)目標。最后，正確把握教學(xué)的節(jié)奏，將總結(jié)內(nèi)容以科學(xué)合理的方式呈現(xiàn)出來，搭配相關(guān)教學(xué)方法和技巧，完美呈現(xiàn)給學(xué)生。1.2.2課堂組織。師范生英語教學(xué)技能還包括組織英語課堂的能力，一方面是組織教學(xué)活動的技能，包括如何將英語知識導(dǎo)入課堂，如何在英語課堂中進行有效的提問，并將英語語音、語法、詞匯、句型以及聽、說、讀、寫、譯等知識有效傳授給學(xué)生；另一方面是對整個英語課堂的駕馭技能，能夠正確運用課堂教學(xué)語言、肢體語言進行英語知識傳授，適時組織教學(xué)活動，根據(jù)課堂進展及時進行教學(xué)計劃的調(diào)整，面對英語課堂中學(xué)生出現(xiàn)的英語知識運用錯誤及其他突發(fā)事件，借助自身的教學(xué)智慧妥善處理。

2項目教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用

2.1項目教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

英語作為語言類學(xué)習(xí)，應(yīng)用性極強，英語教師在具體教學(xué)過程中要充分抓住這一特點，利用英語的廣泛應(yīng)用性來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。項目教學(xué)法就是立足于實踐的過程，英語教師在項目教學(xué)法實施過程中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分組并安排學(xué)習(xí)任務(wù)，有了學(xué)習(xí)任務(wù)的推動，學(xué)生就可以自主收集相關(guān)資料并交流，學(xué)生會切實感受到解決問題的成就感以及英語的廣泛應(yīng)用性，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力（蘇銀娜等，2019）。此外，項目教學(xué)法的推行可以將學(xué)生的責任心調(diào)動起來，不同于以往的教學(xué)方式，項目教學(xué)法將學(xué)生分成不同的小組，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)以在規(guī)定時間內(nèi)解決問題為目標，其負責的態(tài)度在融入教學(xué)活動的過程中會被完全激發(fā)出來（蔡曉穎，2019）。

2.2項目教學(xué)法有利于營造和諧、民主和寬松的課堂氛圍

以往教學(xué)過程中，英語教師完全占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生更多的是接收英語教師灌輸?shù)闹R，缺少獨立思考和參與學(xué)習(xí)的主動性，主要原因在于學(xué)生畏懼于教師在課堂教學(xué)中的權(quán)威地位。項目教學(xué)法讓學(xué)生成為英語教學(xué)的主體，每一位學(xué)生乃至英語教師在課堂教學(xué)中處于平等地位，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間敢于交流，如此，學(xué)生的積極性和主動性有了施展的陣地（藺東紅，2019）。

2.3項目教學(xué)法有利于提高英語課堂教學(xué)效果

英語教學(xué)的首要目的是幫助學(xué)生掌握英語在日常生活中的使用方法和技巧，主要表現(xiàn)為英語的聽、說、讀、寫能力，在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，過于傾向?qū)τ⒄Z理論知識的教學(xué)，學(xué)生雖然具備英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但沒能有效掌握英語的應(yīng)用。項目教學(xué)法中，英語教師營造多個教學(xué)情景來幫助學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)，實踐已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語知識，搭配學(xué)習(xí)小組的個性化項目任務(wù)，學(xué)生大膽實踐英語知識，各方面英語應(yīng)用能力得到提升，英語素養(yǎng)逐漸形成（戴曉婧，2020）。

3項目教學(xué)法在英語教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

3.1構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組

開展項目教學(xué)法的核心手段就是構(gòu)建一個科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組，在這一過程中，英語教師需要正確認識到學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)情況，結(jié)合諸多考慮因素進行分組。完成學(xué)習(xí)小組的組建后，英語教師就可以根據(jù)每個小組的學(xué)習(xí)情況來分配學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)習(xí)小組有序完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中學(xué)生得到鍛煉。以《口語課程》的英語教學(xué)為例，項目教學(xué)法實施前，教師要對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評估，可通過考試的方式來完成；之后，將口語課程教材的內(nèi)容進行分類，設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)等級；最后，依據(jù)小組內(nèi)各個成員的學(xué)習(xí)情況來分配學(xué)習(xí)任務(wù)。科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)小組必須注意兩點內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成方面必須做到結(jié)構(gòu)合理，以便學(xué)習(xí)小組都能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中有所收獲。（2）學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成必須具備可行性，小組成員都擁有參與和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，以至于其獲得學(xué)習(xí)成就感，積累學(xué)習(xí)興趣，這也是推動項目教學(xué)法有效實施的關(guān)鍵。

3.2設(shè)置明確的項目任務(wù)

項目教學(xué)法開展過程中，明確的項目任務(wù)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更具目的性，對于教學(xué)目標的達成具有積極影響?！锻赓Q(mào)英語口語》的英語教學(xué)中，項目教學(xué)法的實施要求教師確定幾個明確的項目任務(wù)：（1）科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組后設(shè)定項目任務(wù)為模擬外貿(mào)英語口語訓(xùn)練，這一目標的達成需要學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和掌握商務(wù)活動的開展流程、商務(wù)英語的使用場合和使用規(guī)范，以至于學(xué)生能夠正確使用商務(wù)英語來完成交流工作。（2）模擬外貿(mào)英語口語訓(xùn)練后需要進行現(xiàn)場角色扮演和演示，這一項目任務(wù)的完成建立在之前理論知識和模擬學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在角色扮演和現(xiàn)場演示的過程中學(xué)生也能夠得到實際訓(xùn)練。（3）鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中將所學(xué)商務(wù)英語知識加以運用，以至于學(xué)生的口語能力和語言能力均得到不同程度的提升（鄒喆，2018）。設(shè)定明確的項目任務(wù)最重要的原因在于，可以讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每一個學(xué)生都明確學(xué)習(xí)目標，進而在團隊內(nèi)部積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)，以英語進行交流和表達，有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，積極主動參與到英語學(xué)習(xí)中。項目任務(wù)明確后，教師在開展教學(xué)工作時也更具針對性，英語教學(xué)的有效性可以顯著提升，對于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)具有重要意義（劉春陽，2019）。

3.3進行合理的檢查評估

教學(xué)活動的最后必然要對教學(xué)成果進行評價，項目教學(xué)法在進行教學(xué)成功評估時，要注意評價反饋的合理性、及時性，完成的教學(xué)評價要及時記錄下來，以供后期教學(xué)活動開展參考。教學(xué)評價的標準是項目教學(xué)法的最終目標，評價體系中包括學(xué)生對學(xué)生的評價、學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況的評價以及來自家長和社會對學(xué)生的評價三個方面，多維度的教學(xué)評價有利于保障教學(xué)評價結(jié)果的合理性。開展實時教學(xué)評價過程中，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員之間依據(jù)小組任務(wù)開展過程和完成情況相互評分，以便對教學(xué)效果進行有效的評估（張心蕊，2019）。

4結(jié)語

綜上所述，師范生及英語教學(xué)技能的培養(yǎng)對于英語教育行業(yè)的發(fā)展影響深遠，當前教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足不斷發(fā)展的時代對英語教師提出的新要求，需要積極引進項目教學(xué)法模式，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進一步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對英語技能學(xué)習(xí)的積極性，促使師范生掌握更多的英語教學(xué)方法和手段，從而使英語教學(xué)綜合能力得到更好提升，為師范生未來職業(yè)生涯發(fā)展做好鋪墊。

作者:趙瓊 周智艷 單位:吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院