中學(xué)現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀及鑒賞方法

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【摘要】盡管高中階段我們學(xué)生被繁重的學(xué)習(xí)壓力的壓得“喘不過氣”，但還是要抽出一些時間來閱讀和鑒賞現(xiàn)代文學(xué)作品的，這能夠提高我們自身的語文知識水平、文學(xué)素養(yǎng)、審美能力、鑒賞能力、閱讀能力，為我們未來更好的成長和發(fā)展創(chuàng)造了條件。那么，如何有效的閱讀和鑒賞中學(xué)現(xiàn)代文學(xué)作品呢？本文將著重分析和說明小說、散文文學(xué)作品的閱讀和鑒賞方法。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代文學(xué)作品；閱讀；鑒賞

通過日常與同學(xué)們溝通、交流，很多學(xué)生都被繁重的課業(yè)纏身，難有空閑時間，靜下心來品讀文學(xué)作品，這也包括筆者本人。但無論是從考學(xué)還是從自我發(fā)展的角度來講，現(xiàn)代文學(xué)作品的閱讀和鑒賞都是非常有意義的，利于使我們學(xué)生的語文知識水平、文學(xué)素養(yǎng)、鑒賞能力、審美能力、閱讀能力、協(xié)作能力等方面得以提高。所以，我們學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀和鑒賞，并且針對不同的類型的文學(xué)作品，采用適合的閱讀與鑒賞方法，細細品讀文學(xué)作品，感受文學(xué)作品蘊含的情感、寓意。

1小說作品的閱讀與鑒賞

通過日常語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，了解到中學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀基本上以小說為主。小說作品的閱讀，能夠讓我們事業(yè)開拓、情感豐富、審美能力提高、協(xié)作能力提高等等，但前提是我們學(xué)生要懂得如何閱讀和鑒賞小說作品。在筆者看來，應(yīng)當(dāng)注重以下幾點，即：

1.1小說任務(wù)的品讀

閱讀一篇小說，能夠給人留下深刻印象的往往是所塑造的人物。這是因為作者所塑造的人物多是具有某一類的人的性格特點，再通過描述人物的行為活動來折射豐富的社會生活形態(tài)。所以，品讀小說作品的過程中，應(yīng)當(dāng)注意對故事情節(jié)發(fā)展之中所刻畫的人物的行為態(tài)度或言語表達，概括人物的性格特征，進而獨處作者所寓言的典型意義[1]。就以魯迅先生所著的《阿Q正傳》來說，作品之中對阿Q一連串言談舉止的細致描寫，淋漓盡致的刻畫了一個自尊自大、自輕自賤、畏強凌辱的典型人物形象，從而反襯出國民的弱點，“寫出一個現(xiàn)代的我們國人的靈魂”

1.2小說情節(jié)的梳理

小說情節(jié)是按照因果邏輯關(guān)系對先后發(fā)生的一系列事件的解釋和重組，這使得小說表現(xiàn)了任務(wù)行為的矛盾，更表現(xiàn)了事物發(fā)生的因果邏輯關(guān)系。所以，在小說作品閱讀和鑒賞的過程中應(yīng)當(dāng)注重尋找事件之間的前因后果，理清小說脈絡(luò)；選準(zhǔn)分析角度，選定任務(wù)視角梳理小說結(jié)構(gòu)。

1.3小說細節(jié)的鑒賞

其實，很多時候小說作品中情感的表達、內(nèi)涵的體現(xiàn)都隱藏在細節(jié)之處?；诖?，在鑒賞小說作品的過程中，應(yīng)當(dāng)注重關(guān)注人物肖像、語言、行動、內(nèi)心的精雕細刻，如此我們能夠精準(zhǔn)的了解人物性格特征；品味小說作品所蘊含的情感；挖掘小說作品的內(nèi)涵。這也能夠讓我們學(xué)生領(lǐng)悟到細節(jié)的刻畫，能夠增強小說的生動性和真實感[2]。

2散文作品的閱讀與鑒賞

散文作品的閱讀與鑒賞不同于小說，沒有細細刻畫人物、沒有巧妙編排情節(jié)，而是在字里行間之中表達作者的情感，體現(xiàn)作品的內(nèi)涵。所以，在閱讀與鑒賞的過程中，我們學(xué)生應(yīng)當(dāng)將重點放在以下幾方面。

2.1散文文眼的抓取

優(yōu)秀的散文作品往往依關(guān)鍵性的詞句來升華情感、凸顯主題。這關(guān)鍵性的詞句，即是作品主旨的閃光點又是作者情感抒發(fā)的凝聚處，被稱之為“文眼”。所以，要想真正看透現(xiàn)代文學(xué)作品，我們在進行散文閱讀與鑒賞之中，首先要抓取文眼，準(zhǔn)確的把握作者的情感與文章的主旨，那么真正理解和掌握散文便是水到渠成。對于散文文眼的抓取，我們學(xué)生應(yīng)當(dāng)先了解散文結(jié)構(gòu)，關(guān)注篇首、篇中、篇末，聯(lián)系上下文，即可找出連貫全文，凸顯主旨的“文眼”[3]。

2.2散文脈絡(luò)的梳理

初品散文，更多的感覺是“形散”；深讀散文，更多的感覺則是“神聚”。其實，這源于散文作品的藝術(shù)構(gòu)思是“文眼”，行文方式靈活多樣，情感變化卻是娓娓道來?；诖?，我們在進行散文閱讀和鑒賞的過程中抓住文章線索，理清作者的思路，就能夠真切的了解作者的寫作意圖，感知散文所傳遞的情感和所體現(xiàn)的內(nèi)涵。

2.3散文情感的品鑒

散文不同于小說，可以虛構(gòu)，它必須抒寫真實情感；不同于詩歌，短語長情，它凸顯作者的情感體驗?；诖?，我們在進行散文情感品鑒的過程中，應(yīng)當(dāng)在字里行間之中循跡作者的個人情感，品鑒作品的內(nèi)涵。就以郁達夫的《故都的秋》散文鑒賞的過程中，我們在品讀“藍色或白色的牽?；ā?、“秋葵的落蕊”、“秋蟬的啼唱嘶叫”等詞句的過程中能夠真切而的感受到“清、靜、悲涼”的秋意，在進行更深層次的品味散文，能夠感知到作者對故都的愛、眷戀和對國家的擔(dān)憂[4]。

3結(jié)束語

中學(xué)現(xiàn)代文學(xué)閱讀與鑒賞是非常有意義的，對于提高我們學(xué)生語文知識水平、文學(xué)素養(yǎng)、閱讀能力、鑒賞能力等方面的提升有很大幫助。但需要明確的小說、散文等文學(xué)作品的閱讀和鑒賞不盡相同，上文道出了筆者現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀和鑒賞的心得，希望能夠給予同學(xué)們一些幫助，更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]王友.中學(xué)現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀與鑒賞方法研究[D].上海師范大學(xué),2013.

[2]張素炎.現(xiàn)代文學(xué)作品的閱讀鑒賞教學(xué)探析[J].考試周刊,2013,(8):24-24.

[3]潘翠格.如何培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力[J].學(xué)周刊:A,2011,(12):72-72.

[4]吳夢.新課程下文學(xué)作品主題多義性的探究——以《荷塘月色》為例[J].現(xiàn)代語文:中旬.教學(xué)研究,2011,(9):56-57.

作者:敖嘉悅 單位:武漢市十一中學(xué)