核心價值觀融入文學(xué)課程的教學(xué)策略

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內(nèi)容摘要：高校文學(xué)課程作為提高大學(xué)生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，承擔(dān)著立德樹人的重要使命。在提倡“課程思政”的大背景下，應(yīng)充分發(fā)揮高校文學(xué)課程特有的文學(xué)審美功能，將社會主義核心價值觀融入文學(xué)課程的建設(shè)之中。本文從社會主義核心價值觀融入高校文學(xué)課程的重要性、挖掘高校文學(xué)課程中的社會主義核心價值觀元素等角度進(jìn)行研究，提出社會主義核心價值觀融入高校文學(xué)課程的具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高校文學(xué)課程社會主義核心價值觀教學(xué)策略研究

一.社會主義核心價值觀融入高校文學(xué)課程的重要性

隨著全球化的全面推進(jìn)，不同價值觀的多文化元素相互碰撞、相互滲透。這對于處在改革開放關(guān)鍵時期的中國而言，既是汲取優(yōu)秀文化資源的大好機(jī)遇，更是面臨文化侵蝕的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。近年來黨和政府大力倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，這是與當(dāng)今我國特殊的社會發(fā)展背景密切相關(guān)的。《在北京大學(xué)師生座談會上的講話》中強(qiáng)調(diào)了青年要自覺踐行社會主義核心價值觀的重要性：“因為青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要?！盵1]《在全國高校思想政治工作會議上的講話》中指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵2]在這種背景下，充分發(fā)揮發(fā)揮高校文學(xué)課程教學(xué)的優(yōu)勢，將社會主義核心價值觀教育融入文學(xué)課程教學(xué)的全過程顯得尤為重要。我們應(yīng)該把社會主義核心價值觀作為高校文學(xué)課程教學(xué)中貫穿始終的紅線，引導(dǎo)和教育學(xué)生，培育社會主義核心價值觀。高校文學(xué)課程其特有的審美認(rèn)知作用決定了它在社會主義核心價值觀教育方面的獨特優(yōu)勢。相對于強(qiáng)制灌輸性的政治性宣講，高校文學(xué)課程的社會主義核心價值觀教育，更靈活、更實際、更有時效性。發(fā)揮高校文學(xué)課程特有的文學(xué)審美功能，將高校文學(xué)課程的日常教學(xué)建設(shè)成為培育社會主義核心價值體系的新型課堂，這既激發(fā)了文學(xué)課堂的創(chuàng)新性，又在文學(xué)課程的教育實踐中踐行了社會主義核心價值觀。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生不是被動地接收知識，而是具有主動建構(gòu)知識的能力。我們通過高校文學(xué)課程的教學(xué)，讓社會主義核心價值觀不斷復(fù)現(xiàn)，并且逐步深入，使學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)識層層推進(jìn)，最終形成自己的理解，并外化為行動。從當(dāng)前社會主義核心價值觀融入高校課程教學(xué)的研究來看，大多從高校思政課程教學(xué)上進(jìn)行探討，對于社會主義核心價值觀融入高校文學(xué)課程教學(xué)的研究較少，從少量的研究來看，仍然缺乏宏觀的理論把握與實踐的操控性。高校作為重要的思想文化陣地，其文學(xué)課程教學(xué)在培養(yǎng)社會主義核心價值觀方面發(fā)揮著重要的橋梁作用，高校文學(xué)課程其特有的審美認(rèn)知作用與表現(xiàn)情感的直接性決定了它在社會主義核心價值觀教育方面的獨特優(yōu)勢。應(yīng)該從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、成績考核等方面整合高校文學(xué)課程，促進(jìn)大學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。

二.挖掘高校文學(xué)課程中的社會主義核心價值觀元素

在現(xiàn)有的高校文學(xué)課程中，開設(shè)有中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、大學(xué)語文等課程，古今中外的優(yōu)秀作品濟(jì)濟(jì)一堂，體現(xiàn)了人類對理想社會的追求，是人類精神財富的結(jié)晶，是富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善的形象演繹，因此，中外文學(xué)經(jīng)典作品是培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的最好素材。高校文學(xué)課程教師針對不同風(fēng)格的作品，細(xì)致甄別與積極引導(dǎo)，確立與社會主義核心價值觀相符合的主題紅線。中國古代文學(xué)經(jīng)典承載了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，培育大學(xué)生的社會主義核心價值觀，必須從中吸取有益的民族文化元素，強(qiáng)化民族文化基因，為中國夢的實現(xiàn)提供精神馳援。中國古代文學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的人類意識、國家意識、民族意識、愛國主義、悲憫情懷，孔子提出的盡善盡美、屈原對祖國的忠貞至誠、杜甫的憂國憂民、李白筆下的自由與豪情等，無不潛藏著巨大的民族精神。中國古代文學(xué)經(jīng)典中社會主義核心價值的挖掘，能激發(fā)大學(xué)生的民族認(rèn)同感與自豪感，潛移默化地豐富社會主義接班人的精神世界，在大學(xué)生的社會主義核心價值觀的培育中發(fā)揮著重要作用。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典是中國現(xiàn)當(dāng)代歷史的形象演繹，見證了中國由落后到崛起的經(jīng)過。魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺、聞一多等文學(xué)大師及其文本，批判黑暗、期盼光明，統(tǒng)攝在文學(xué)作品之中，其精神脈絡(luò)推動了富強(qiáng)、獨立的現(xiàn)代民族國家的建立。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的紅色經(jīng)典中，社會主義核心價值元素尤為突出，革命英雄人物的崇高品格，揭示了中國革命歷史的必然規(guī)律，是大學(xué)生愛國主義教育的鮮活樣本?！栋酌贰缎《诮Y(jié)婚》《青春之歌》《紅巖》等文本，或歌頌新社會的美好，或贊揚英雄為新中國建立而做出的偉大犧牲精神，都蘊(yùn)含著會主義核心價值觀的精神要素。因此，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)與高校大學(xué)生的精神聯(lián)系最為緊密，在大學(xué)生的社會主義核心價值觀的培育中更具優(yōu)勢?？偠灾?，高校文學(xué)課程應(yīng)根據(jù)自身特點，盡力挖掘與社會主義核心價值觀相關(guān)聯(lián)的元素，發(fā)揮文學(xué)獨有的以情動人的作用，以曲折的情節(jié)、動人的故事、鮮活的形象，激發(fā)大學(xué)生的社會主義核心價值觀的認(rèn)同。

三.探索高校文學(xué)課程培育社會主義核心價值觀的教學(xué)新模式

高校文學(xué)課程培育社會主義核心價值觀，不能進(jìn)行教條式的觀點灌輸，必須結(jié)合文學(xué)特有的審美功能，將社會主義核心價值觀在文學(xué)課堂中形象地呈現(xiàn)。在具體教學(xué)實踐中，可運用融入式隱性教育法逐步滲透，用這樣的方式方法進(jìn)行社會主義核心價值觀的培育，更能讓學(xué)生接受。同時，積極建構(gòu)第二課堂，第二課堂是課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)手段，是對課堂內(nèi)教學(xué)的有益補(bǔ)充，這種雙管齊下的的教學(xué)方式，有利于形成培育社會主義核心價值觀的校園生活情境，使社會主義核心價值觀對大學(xué)生的影響無時不有。首先看融入式隱性教育法逐步滲透，這種方法主要是以文學(xué)形象的隱喻功能說明嚴(yán)肅的道理。如在分析杜甫的詩歌時，體會詩人對底層人民的悲憫之情；在講解聞一多的詩歌時，可重點突出其中的愛國主義思想，并結(jié)合祖國由弱變強(qiáng)的歷史事實，讓學(xué)生感受對國家的熱愛之心；在講授老舍的話劇《茶館》時，通過晚清到抗戰(zhàn)勝利后這一段黑暗的社會現(xiàn)實，引發(fā)出只有社會主義才能救中國的深刻道理?？偠灾浞职l(fā)揮文學(xué)所特有的以情育人的作用，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，搭建文學(xué)課程與社會主義核心價值觀的關(guān)聯(lián)點，采用融入式隱性教育法逐步滲透，潤物細(xì)無聲地實施社會主義核心價值觀的培育。其次積極建構(gòu)第二課堂，第二課堂是區(qū)別于第一課堂教學(xué)的課外教學(xué)，抓好第二課堂，能充分發(fā)揮文學(xué)的政治教育功能，創(chuàng)造良好的文化氛圍。如中外文學(xué)經(jīng)典中有大量的優(yōu)秀詩歌作品，可通過詩歌朗誦會的形式，激發(fā)學(xué)生對核心價值的認(rèn)同與珍視，既提升個人的綜合素養(yǎng)，又踐行了社會主義核心價值觀。

參考文獻(xiàn)

[1].青年要自覺踐行社會主義核心價值觀———在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報，2014-05-05（2）.

[2].在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].光明日報，2016-12-09（1）.

作者：馮清貴 單位：綿陽師范學(xué)院傳媒學(xué)院