新發(fā)展理念下財經類學科教改淺析
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［摘要］隨著我國經濟步入高質量發(fā)展階段，生態(tài)保護和可持續(xù)發(fā)展理念被提升到空前的高度，這決定了高校教學的格局和任務都發(fā)生了深刻變化。系統(tǒng)地探討了高校財經類學科建設的現(xiàn)狀、存在的問題與改革方向，解讀如何以新發(fā)展理念為引導，借助翻轉課堂和啟發(fā)式教學等方式，在教改中有機融入經濟與環(huán)境、社會效益權衡元素和企業(yè)ESG導向，實現(xiàn)立德樹人目標，塑造具有前沿知識、職業(yè)道德和社會責任感的經濟金融專業(yè)人才，為我國經濟走向穩(wěn)行致遠新征程提供智力支持。
引言
生態(tài)文明建設、環(huán)境保護和經濟可持續(xù)發(fā)展已經成為我國經濟社會從“重速度”步入“求質量”新發(fā)展階段的重要使命。經濟增長方式的轉變和改革的落地急需與時俱進的理論研究、學科建設和人才培養(yǎng)方略予以全面支撐，而專注于培養(yǎng)經濟金融類高精尖的財經類高校是推進經濟與社會、環(huán)境效益協(xié)調發(fā)展的“主戰(zhàn)場”。推進與自然和諧共處的經濟可持續(xù)發(fā)展，是經濟類專業(yè)教育與思想政治教育的理想結合點，其所蘊含的社會主義核心價值觀與家國情懷，契合高校立德樹人、鑄魂育人的人才培養(yǎng)宗旨，是落實課程教學與思想政治理論課同向同行的重要渠道。中共中央、國務院印發(fā)的《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》中，強調了學校思想政治工作的重要意義，要求“加快構建學校思想政治工作體系，實施時代新人培育工程”。基于這一背景，本研究著眼于十六字的新發(fā)展理念中的綠色發(fā)展，以兼顧經濟、環(huán)境和社會效益的ESG概念作為落腳點，系統(tǒng)地回顧財經類高校課程體系的不足和缺口，介紹如何在教改中系統(tǒng)地納入這一可持續(xù)發(fā)展思路，帶動學生認識企業(yè)如何履行社會責任，追求可持續(xù)發(fā)展并兼顧經濟與社會效益，強化課程思政建設，并與我國經濟發(fā)展遠景目標形成良好的呼應。本研究從高校課程建設維度和厚植我國經濟發(fā)展優(yōu)勢而言，都具有必要性和創(chuàng)新性。從微觀層面，本研究打破了財經類高校經濟金融類學科難于挖掘思政元素的困局，化解了學科依托西方經濟學體系而與中國經濟社會發(fā)展“水土不服”的困境。從宏觀層面，站在我國“十四五”新征程的歷史節(jié)點上，面對后疫情時代國際經濟局勢的巨大動蕩，兼顧環(huán)境、社會和經濟效益是推動我國經濟平穩(wěn)、健康和可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。本研究針對高校教學體系改革的探索，有助于為我國從戰(zhàn)略維度實現(xiàn)轉型提供人才儲備與智力支持，具有現(xiàn)實意義。
一、財經類課程教改的思路與方向
財經類學科與國民經濟發(fā)展、制度變革和經濟轉型聯(lián)系緊密，根植于中國特色社會主義事業(yè)，理應以“五位一體”的總布局為指引展開教改活動。長期以來，財經類學科建設一方面缺乏與時俱進的時效性，另一方面在學生人生觀和價值觀引導方面比較薄弱，與課程思政的目標和基本思想存在脫節(jié)。經濟金融類學科建設相對陳舊，尚未系統(tǒng)性地納入生態(tài)建設與可持續(xù)發(fā)展相關前沿成果，實際上落后于國家戰(zhàn)略和政策實踐；財經類課程教改中對于經濟可持續(xù)發(fā)展理念的融合也處于摸索前進的過程中。將新發(fā)展理念納入財經類學科教改，納入新發(fā)展理念中的“環(huán)境效益”“可持續(xù)發(fā)展”等相關元素，貼合國民經濟發(fā)展的切實需要，有助于夯實學生“專業(yè)基礎+前沿理論”，引發(fā)學生對于經濟效益與環(huán)境效益的關系、財務績效與ESG績效利弊權衡的批判性思考。通過隱性教育、“春風化雨”的方式將思想和價值引領帶入專業(yè)課教學，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和家國情懷。
二、新發(fā)展理念融入財經類課程體系的路徑與對策
（一）新發(fā)展理念融入財經類課程體系的切入點
本研究以強調節(jié)能減排、環(huán)境保護及相關領域科技創(chuàng)新的ESG理念作為切入點，探討如何在財經類院校的課程思政改革中融入新發(fā)展理念，推動人才培養(yǎng)綜合素質的提升。財經類學科的核心關注點是社會活動的單元細胞——企業(yè)。ESG理念立足于約束企業(yè)行為，強調企業(yè)履行社會責任、關心社會效益和生態(tài)環(huán)境，是新發(fā)展理念與財經學科間的一個理想的橋梁。ESG是三個核心概念的首字母縮寫：Environment（環(huán)境），SocialResponsibility（社會責任）和CorporateGovernance（企業(yè)治理）。聯(lián)合國責任投資原則組織將其作為國際社會衡量各個國家經濟可持續(xù)發(fā)展能力的三個核心指標，ESG理念逐漸受到了國際社會各利益相關者的普遍關注［1］。近年來，我國國內企業(yè)、金融機構和管理部門普遍提高了對ESG的關注度，依托這一理念展開了多方嘗試［2，3］：在城市、農村治理中引入ESG理念［4，5］，企業(yè)與銀行也在逐步推出、完善ESG年度報告等［6，7］。截至2020年年中，滬深300成分股中約86%的企業(yè)發(fā)布了相對完整的ESG報告。香港交易所從2016年起要求上市公司發(fā)布ESG報告，并強化了信息披露要求。近年來關于ESG理念的學術研究層出不窮，ESG投資理念在基金、資產管理等業(yè)界也受到重視與認可，成為主流投資理念之一［8，9］。傳統(tǒng)的財經類課程體系中存在專業(yè)課教學、社會道德與個體道德轉化及道德內化的脫節(jié)問題：學生往往形成經濟世界是“冷冰冰”的錯覺，認為經濟人利益和企業(yè)收益最優(yōu)化是經濟活動的根本原則，而忽視企業(yè)責任、生態(tài)、可持續(xù)發(fā)展因素，這也正是財經類課程思政教學改革中亟待解決的問題。ESG理念與傳統(tǒng)經濟學概念有三方面異同：首先，從經濟發(fā)展目標來看，二者都強調政府、企業(yè)和個體的互動，而傳統(tǒng)經濟學理論認為供求、價格、市場競爭和風險機制引導要素的優(yōu)化配置，政府扮演“看不見的手”的角色。ESG理念則打破了市場決定資源配置的絕對性，強調政府引導市場和企業(yè)關注經濟的可持續(xù)發(fā)展，將生態(tài)效益納入經濟主體的決策函數(shù)中，使經濟效益最大化與環(huán)境生態(tài)效應最大化兩個目標之間形成良好的平衡。其次，從金融市場的角度，傳統(tǒng)的金融市場理論認為有效市場中風險資產依據(jù)其承擔的系統(tǒng)性風險獲得補償，而ESG投資理念將可持續(xù)發(fā)展因子、綠色評級和企業(yè)社會責任因素納入資產定價中，形成ESG溢價。最后，從公司治理維度，傳統(tǒng)理論強調財務收益最大化的單一目標，而ESG理念強調企業(yè)關注非財務信息，注重經營模式與目標的多元化、環(huán)保信息披露和節(jié)能減排等方面的創(chuàng)新活動。
（二）教改案例：ESG導向下的金融課程教改設計
筆者以公司金融課程與ESG理念的融合為例，具體介紹新發(fā)展理念下課程教改路徑和解決方案。公司金融課程是財經類高校經濟、金融類專業(yè)的核心必修課，授課對象為大二、大三學生。該課程以金融市場為運行環(huán)境，關注公司上市、投融資、兼并收購、退市等活動。該課程為學生未來從事企業(yè)經營、管理和投融資活動及深入?yún)⑴c資本市場提供專業(yè)積淀。傳統(tǒng)的公司金融課程教學以企業(yè)價值增加和股東權益最大化為根本目標；企業(yè)的經營決策、現(xiàn)金流規(guī)劃皆以收益最大化為根本動因。然而，隨著全球各國對于資源枯竭、生態(tài)破壞和環(huán)境問題的關注日益加深，企業(yè)在傳統(tǒng)的財務報表項目之外對環(huán)境和社會負責，將可持續(xù)發(fā)展因素納入決策函數(shù)，已經成為越來越多企業(yè)、監(jiān)管部門和金融機構的共識。因此，公司金融教改中融入企業(yè)社會責任元素，不僅是對于課程內容的豐富和完善，也有助于實現(xiàn)智育與德育有機結合。具體可選取的切入點包括以下幾方面。1.企業(yè)綠色評級體系的構建。首先，向學生介紹綠色評級體系的主要內涵、結構框架和涵蓋的風險維度，鼓勵其主動了解國際評價體系的具體模塊設計、指標制定及未來發(fā)展方向。其次，要求學生以小組的形式，針對MSCI1ESG系列指數(shù)、英國富時FTSE4Good2系列指數(shù)、BloombergESG指數(shù)等，以及中國中證指數(shù)中心發(fā)布的中證ESG指數(shù)，進行研討和對比分析。借助課堂展示、小組討論等方式，帶動學生辯證性反思該評級體系在中國國情下的適用性，探索適合中國的評級體系，思考如何實現(xiàn)經濟發(fā)展與社會價值的“雙贏”。2.企業(yè)綠色信息披露。公司金融課程中的一個重要章節(jié)是企業(yè)財務信息披露質量、信息不對稱與公司價值。傳統(tǒng)課程關注企業(yè)財務信息的分析和預測，而對表外信息、非財務信息的關注度較弱。教改中，應采取適當方法引導學生接觸企業(yè)的環(huán)境信息披露并形成直觀感知。采用啟發(fā)式教學法，探討“良好財務績效+不良ESG績效”（GBFE）和“良好財務績效+良好ESG績效”（BFGE）狀態(tài)下的企業(yè)估值和成長性，形成學生對于ESG信息披露重要性的認知。在教學過程中尤其應注重企業(yè)綠色信息披露與中國的資本市場現(xiàn)狀和監(jiān)管規(guī)則的兼容性。如《上市公司環(huán)境信息披露指南》將突發(fā)環(huán)境事件首次納入上市公司環(huán)境信息披露；《生態(tài)文明體制改革總體方案》細致規(guī)范了上市公司強制環(huán)境信息披露機制等。學生在研討法律法規(guī)過程中，不僅掌握政策發(fā)展和市場改革動向，也深入認識企業(yè)在生態(tài)保護和社會責任方面信息透明化的義務與責任。3.企業(yè)的社會責任履行與融資成本。針對公司金融課程中的企業(yè)融資章節(jié)，在介紹傳統(tǒng)的股權、債權融資成本的基礎上，拓展到企業(yè)社會責任履行這一要素，更新學生關于企業(yè)融資成本決定因素的認知：一方面，外部投資者一般認為社會責任履行水平較好的企業(yè)，其資源節(jié)約、員工效率和可持續(xù)性發(fā)展能力較強，帶來融資成本的下降；另一方面，企業(yè)社會責任績效體現(xiàn)了企業(yè)針對所有利益相關者（而非僅針對股東）的整體利益關注度，向外部投資人釋放了積極的信號，從而改善融資環(huán)境，降低融資成本。本部分的教學設計最終落腳于企業(yè)協(xié)調、綠色、開發(fā)、共享的發(fā)展理念的形成，為學生未來從事相關領域的工作奠定專業(yè)基礎、培育良好的職業(yè)精神。
（三）教學方法設計
1.案例教學法。案例教學可以促使學生形成對于新知識、新概念的直觀感知，鼓勵學生主動思考。通過小實驗、小競賽設計和相關案例文獻研讀，讓學生“身處其中”，以我國環(huán)境與資源枯竭較為嚴重的省份和地區(qū)的企業(yè)作為研究對象，探討如何采用PPP等模式改善產業(yè)發(fā)展，并借助于集合資金信托計劃、產業(yè)基金等，帶動地方企業(yè)主動參與城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理。2.實踐教學法。摒棄傳統(tǒng)的金融學講授中固囿于理論模型推導而對經濟世界過度抽象化、片面化而“雙腳離地”的問題，鼓勵學生參與實踐，將社會調研、走訪等形式獲取的資料進行整合，結合時代背景透視中國經濟快速發(fā)展過程中關于環(huán)境、資源、氣候等方面的諸多隱患和可行的解決路徑，引導學生接觸新發(fā)展理念在推動地區(qū)綠色可持續(xù)發(fā)展和城鄉(xiāng)綜合治理中的可行性及在推進中國企業(yè)發(fā)展模式變革方面的可行性。3.翻轉課堂和啟發(fā)式教學。通過翻轉式教學，促進學生對于傳統(tǒng)理論課程中所學知識的主動反思，激發(fā)學生對前沿理論的興趣。通過課堂展示、情景教學、角色扮演等方式，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新靈感，在這個過程中，潛移默化地在意識層面確立大學生作為經濟社會主體的主體性意識和社會責任觀念。
三、結語
我國經濟新發(fā)展階段所面對的環(huán)境、資源和氣候等諸多問題，對高校財經類學科改革提出了新的考驗。本研究立足于新發(fā)展理念中的綠色環(huán)保發(fā)展要求，以ESG概念作為切入點，具體設計了教改中有機融合新發(fā)展理念的方案，旨在夯實學生專業(yè)能力的基礎上，引發(fā)學生對于經濟效益與環(huán)境效益之間關系、經濟學中“理性人”目標和政府、市場之間關系的辯證思考，在職業(yè)生涯中形成正確的思想立場和職業(yè)理想。從這個意義上而言，以新發(fā)展理念為引導的財經類高校教改，是現(xiàn)階段我國高校財經類學科建設的重點之一，也是響應我國課程思政建設的可行路徑。
作者:劉津宇 單位:對外經濟貿易大學金融學院
