新發(fā)展理念下建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政探索

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摘要：在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議以及國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)高校思想政治工作的重要文件相繼出臺(tái)的背景下，我國(guó)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的形勢(shì)與更高的要求。文章以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”的新發(fā)展理念引領(lǐng)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教育實(shí)踐，以?xún)r(jià)值引導(dǎo)作為建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育主鏈條，用思政元素的“大腦”來(lái)引領(lǐng)建筑學(xué)“專(zhuān)業(yè)教師”和“專(zhuān)業(yè)課程”的雙腳，向著培養(yǎng)我國(guó)新時(shí)代有道德、有信仰、有情感、有擔(dān)當(dāng)?shù)某青l(xiāng)建設(shè)復(fù)合型人才的目標(biāo)邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞：新發(fā)展理念；建筑學(xué)教育；專(zhuān)業(yè)課程思政；思政元素

引言

在發(fā)展內(nèi)涵上堅(jiān)持綜合全面系統(tǒng)的發(fā)展理念；在發(fā)展方式上由高代價(jià)發(fā)展向低代價(jià)發(fā)展轉(zhuǎn)變；在發(fā)展動(dòng)力上從“效率優(yōu)先兼顧公平”向“更加注重社會(huì)公平”轉(zhuǎn)變；在發(fā)展維度上由線性簡(jiǎn)單化思維向多元和諧化思維轉(zhuǎn)變；在發(fā)展的衡量尺度上由單向視角向多向視角轉(zhuǎn)變[1]。在此背景下，習(xí)近平總書(shū)記2018年9月在全國(guó)教育大會(huì)上作出了“九個(gè)堅(jiān)持”和“九個(gè)要求”的重要論述；2019年3月習(xí)總書(shū)記對(duì)新時(shí)代怎么辦好思想政治理論課又提出了高屋建瓴的指導(dǎo)意見(jiàn)。高校如何用【】新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，如何在教學(xué)工作中貫徹落實(shí)新時(shí)代的新發(fā)展理念，這是擺在高校教師面前必須思考的重要課題。

1問(wèn)題的提出

建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)是人、環(huán)境和工程技術(shù)三大系統(tǒng)的集成產(chǎn)物，不僅包含建筑工程技術(shù)要素，也滲透著美學(xué)、倫理學(xué)等人文要素和經(jīng)濟(jì)、管理、法律等社會(huì)要素。進(jìn)入21世紀(jì)，在中國(guó)快速城鎮(zhèn)化的背景下，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面，各高校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)也隨之進(jìn)行擴(kuò)張，這種以數(shù)量為主的擴(kuò)張給建筑學(xué)教育帶來(lái)了更多的關(guān)于人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面的挑戰(zhàn)。近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展回歸穩(wěn)健，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)人才供需日趨平衡，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的核心價(jià)值受到了前所未有的關(guān)注。文章根據(jù)山西建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)思政教育現(xiàn)狀，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研的方式對(duì)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)思政教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，調(diào)查對(duì)象主要為山西2020年開(kāi)設(shè)的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的三所本科院校和一所專(zhuān)科院校的480名師生，回收有效問(wèn)卷350份。受訪者中專(zhuān)業(yè)教師33人，占比9.4%；畢業(yè)生150名，占比42.9%。由調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，普遍來(lái)看，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)非常現(xiàn)實(shí)，影響其擇業(yè)比例較高的前三項(xiàng)因素分別為“較高的薪酬待遇”“較好的工作地點(diǎn)（發(fā)達(dá)城市）”“有前景的發(fā)展平臺(tái)”；其次“工作強(qiáng)度適中”也成為影響學(xué)生擇業(yè)的一項(xiàng)較高因素，而“建設(shè)家鄉(xiāng)”“崗位挑戰(zhàn)性”“職業(yè)穩(wěn)定性”等影響要素排名后三位。在“建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的重要能力”調(diào)查中，“設(shè)計(jì)能力”“溝通協(xié)調(diào)力”“自我管理能力”排名前三，而“吃苦耐勞”“責(zé)任心”“團(tuán)隊(duì)合作力”排名靠后。建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)城鄉(xiāng)建設(shè)復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要使命，其中，建筑學(xué)課程思政教育是全面落實(shí)新發(fā)展理念、創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程話語(yǔ)體系、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)授課中知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)的重要保障。當(dāng)前對(duì)建筑學(xué)思政教育的認(rèn)識(shí)不足，不利于激發(fā)學(xué)生投身中國(guó)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)事業(yè)的使命感，不利于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知層次，不利于激發(fā)學(xué)生在職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。

2建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教育的根本宗旨

2.1踐行社會(huì)主義新發(fā)展理念

新發(fā)展理念是貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的科學(xué)發(fā)展理念，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，這也是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教育緊緊把握的根本宗旨。貫徹建筑教育創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)建筑教育活力；貫徹建筑教育廣度與深度的協(xié)調(diào)發(fā)展，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)；貫徹建筑領(lǐng)域綠色發(fā)展，引領(lǐng)教育風(fēng)尚；貫徹建筑教育開(kāi)放發(fā)展，拓展教育資源；貫徹建筑教育共享發(fā)展，促進(jìn)教育公平與公正。

2.2樹(shù)立關(guān)懷弱勢(shì)群體的職業(yè)美德

新發(fā)展理念的核心是以人為本，尤其要以關(guān)注弱勢(shì)群體的需求為本。這些弱勢(shì)群體由于缺乏對(duì)社會(huì)資源和權(quán)力的支配能力，面對(duì)國(guó)家權(quán)力、專(zhuān)家體系和資本競(jìng)爭(zhēng)時(shí)處于明顯弱勢(shì)地位而較易被忽略其公眾利益的人[2]。在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中如果忽視對(duì)人本精神的關(guān)注將使得建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很難成長(zhǎng)為新時(shí)代合格的職業(yè)建筑師，而只能是“繪圖機(jī)器”[3]。立足于社會(huì)民生，將關(guān)懷弱勢(shì)群體的職業(yè)美德融入到建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政中，有助于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中樹(shù)立以增強(qiáng)人民群眾的幸福感、獲得感和安全感為目的的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑設(shè)計(jì)與建造工作對(duì)我國(guó)新型城鎮(zhèn)化的社會(huì)價(jià)值，提高學(xué)生工作就業(yè)的成就感與滿(mǎn)足感。

2.3堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”的家國(guó)情懷

建筑教育課程思政要將中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”融入到課程思政的理念、方法、制度等各個(gè)方面，從以往零散化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的“思政”，發(fā)展為教學(xué)全過(guò)程的系統(tǒng)性的“思政”體系，使學(xué)生樹(shù)立傳承和發(fā)展中華民族文化的歷史責(zé)任，構(gòu)筑其文化自信，設(shè)計(jì)建造出更多體現(xiàn)地域性與民族性、力量與情感相結(jié)合的建筑。

3建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教育的落腳點(diǎn)

落實(shí)大學(xué)生立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程思政。建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教育的落腳點(diǎn)在于構(gòu)筑“一個(gè)腦袋兩只腳”課程思政模型，以家國(guó)情懷、工匠精神、人本觀、科學(xué)觀等具有思政元素的“大腦”，來(lái)引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師和專(zhuān)業(yè)課程“兩只腳”向培育新時(shí)代社會(huì)主義接班人的目標(biāo)前進(jìn)。

3.1武裝大腦：樹(shù)立知識(shí)、能力、價(jià)值三維協(xié)

同的人才培養(yǎng)目標(biāo)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的價(jià)值培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到的體驗(yàn)性認(rèn)知和產(chǎn)生的價(jià)值判斷，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”，根植學(xué)生“修身齊家治國(guó)平天下”的家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生“感恩、敬畏、責(zé)任、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、人本”的工匠精神，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維的科學(xué)觀，以家國(guó)情懷深耕城鄉(xiāng)每一寸土地，以工匠精神嘔心筑就每一方工程，以專(zhuān)業(yè)視角精耕細(xì)作構(gòu)筑最有價(jià)值的生活空間，以“和者筑善”理念共襄和諧，塑造美好的物質(zhì)環(huán)境。

3.2堅(jiān)實(shí)右腳：把思想政治工作體系貫通到建筑教育課程體系當(dāng)中

專(zhuān)業(yè)課程是高校人才培養(yǎng)的基本單元，也是承載課程思政元素最基本的載體[4]。專(zhuān)業(yè)課程思政教育是在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐中融入思政教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，樹(shù)立為新時(shí)代的中國(guó)新型城鎮(zhèn)化奮斗的抱負(fù)。在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，把思政工作體系貫通到建筑教育課程體系當(dāng)中，做好專(zhuān)業(yè)課程思政的整體設(shè)計(jì)，同時(shí)要找準(zhǔn)知識(shí)切入點(diǎn)將思政理論有機(jī)融入其中，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生情感共鳴，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，形成立德樹(shù)人的協(xié)同效應(yīng)。

3.3站穩(wěn)左腳：讓專(zhuān)業(yè)教師先受教育

一位老師講課時(shí)的某句話、某個(gè)案例或某個(gè)行為，常常會(huì)激勵(lì)與教育學(xué)生，讓學(xué)生受益終生。普遍來(lái)講教師對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略的關(guān)注度較高，社會(huì)閱歷更加豐富，理解與分析能力更強(qiáng)，因此教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，重視提升個(gè)人的道德修養(yǎng)和認(rèn)識(shí)能力，實(shí)現(xiàn)用自身言行和真情實(shí)感對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潤(rùn)物無(wú)聲的影響；教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，重視對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)背后的人文思想與價(jià)值觀的聚焦與提煉，自覺(jué)將課程的基本理論和前沿知識(shí)與國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)熱點(diǎn)有機(jī)融合；教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，重視教學(xué)方法和技巧在專(zhuān)業(yè)課程思政中的引導(dǎo)作用，注重教學(xué)針對(duì)性和時(shí)效性，貼近學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生以高漲的熱情面對(duì)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教育的實(shí)施路徑

4.1挖掘建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政元素

從廣義上來(lái)說(shuō)，思政元素包括科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀以及心理健康等。建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政應(yīng)注重建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮建筑學(xué)多學(xué)科交叉、融貫性強(qiáng)的特點(diǎn)，重視挖掘與升華知識(shí)點(diǎn)中的思政元素，將各個(gè)思政元素點(diǎn)聯(lián)系成線，進(jìn)而編織成網(wǎng)，最終構(gòu)成課程思政模塊，將思政元素系統(tǒng)性的有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂、教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究中。參考《高等學(xué)校建筑學(xué)本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范（2013版）》，將建筑專(zhuān)業(yè)課程劃分為五大模塊：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊包括建筑學(xué)概論、建筑制圖、建筑設(shè)計(jì)原理、建筑美術(shù)、中外建筑史、城鄉(xiāng)規(guī)劃原理等課程；建筑設(shè)計(jì)模塊包括建筑設(shè)計(jì)系列課程；建筑技術(shù)模塊包括建筑構(gòu)造、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑物理、建筑測(cè)繪等課程；執(zhí)業(yè)基礎(chǔ)模塊包括建筑實(shí)務(wù)、建筑法規(guī)、建筑經(jīng)濟(jì)、建筑施工等課程；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊包括課程設(shè)計(jì)、建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等課程。對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程思政模塊和思政指標(biāo)點(diǎn)如表1。

4.2構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程思政評(píng)價(jià)體系

要落實(shí)好“各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行”的要求，難點(diǎn)在于構(gòu)建一套與課程思政相融合的專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)體系，這是對(duì)我國(guó)新時(shí)代教育立德樹(shù)人要求的積極回應(yīng)和有效保障。建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)針對(duì)建筑學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，充分重視建筑學(xué)實(shí)操能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特性，關(guān)注教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的雙重環(huán)節(jié)，注重在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的獲得感，創(chuàng)新建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政評(píng)價(jià)體系。

4.3創(chuàng)造多元化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法

多元化的教學(xué)方法有助于引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，有利于思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的巧妙融合。不僅要使用好課堂講授、案例教學(xué)、課后答疑等相融合的傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，同時(shí)要立足建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、虛擬仿真等現(xiàn)代教育技術(shù)，講好與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的“故事”。鼓勵(lì)學(xué)生制作設(shè)計(jì)微視頻，同時(shí)注重教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的點(diǎn)評(píng)以及學(xué)生之間的互評(píng)、討論、辯論、點(diǎn)贊等環(huán)節(jié)。積極組織學(xué)生參與與課程內(nèi)容相關(guān)科研項(xiàng)目的輔助研究工作，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)、獨(dú)立認(rèn)識(shí)和分析實(shí)際問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

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作者:卞坤 吉迎東 靳維 單位:山西大學(xué)電力與建筑學(xué)院 山西財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院 山西大學(xué)電力與建筑學(xué)院