藝術(shù)類學(xué)生實踐活動中正面管教的運用

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【摘要】藝術(shù)類中職學(xué)生由于專業(yè)特點，實踐活動非常豐富，對學(xué)生專業(yè)能力的提升和經(jīng)驗的積累大有裨益。本文嘗試把正面管教的理念和方法，即機會=責(zé)任=后果、三個信念和四項技能運用到中職學(xué)生實踐活動中，以期為廣大教育工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】正面管教；中職學(xué)生；實踐活動

《學(xué)記》中記載：“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！奔唇虒W(xué)活動按時令進(jìn)行，有正規(guī)的科目，放學(xué)放假等課余時間還應(yīng)有與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的課外活動。就是說，除了課堂授課之外，還要進(jìn)行與課堂內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)活動。實踐活動是課堂內(nèi)容的延伸，可使學(xué)生加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和發(fā)掘潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、藝術(shù)類中職學(xué)生的實踐活動及其存在的問題

藝術(shù)類中職學(xué)校大多開設(shè)有音樂、舞蹈兩大專業(yè)，而要學(xué)好專業(yè)課程，課堂上的學(xué)習(xí)時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后還需花大量的時間進(jìn)行練習(xí)和鞏固。為了使學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，相關(guān)的實踐活動要內(nèi)容豐富多彩、形式多種多樣，比如，合唱團、弦樂團、民樂團、管樂團、舞蹈劇目的排練，有音樂、舞蹈專業(yè)的演出、比賽等。實踐活動中，存在諸多問題，如集體排練時遲到、早退、不用心等影響排練進(jìn)度，演出時準(zhǔn)備不充分、不專心等影響了表演，久而久之，部分學(xué)生有了這樣的想法：我專業(yè)成績好，不如我的人絕不與其合作；有些人排練時常常遲到，為什么還要給他演出的機會；心情不好，不想排練；排練太累，我不想繼續(xù)了；上次表演忘了動作，太丟臉了我再也不想上臺了；每次比賽都拿不到任何獎項，不想練了；我很努力了，為什么沒有進(jìn)步等。這些想法透露出一些消極信息：否定自己、以自我為中心、不尊重他人、自律能力差、自卑心理等。面對實踐活動中出現(xiàn)的種種問題，大多數(shù)老師并沒有從根源上找原因，往往采取簡單粗暴的方式解決問題，雖能暫時壓制，但卻進(jìn)入惡性循環(huán)的狀態(tài)，學(xué)生越發(fā)懶散，老師越發(fā)無奈。美國教育家、心理學(xué)家簡•尼爾森博士的正面管教法，以尊重和合作為基礎(chǔ)，接受學(xué)生的不完美，關(guān)注問題解決本身，讓學(xué)生做積極的參與者。將其運用到藝術(shù)類中職學(xué)生的實踐活動中，可以有效提高實踐效果。

二、正面管教在藝術(shù)類中職學(xué)生實踐活動中的運用

（一）機會=責(zé)任=后果“要教給孩子們知道‘機會=責(zé)任=后果’。要幫助你的學(xué)生理解，對于他們擁有的每個機會，都有一份相應(yīng)的責(zé)任。不承擔(dān)責(zé)任的明顯后果就是將失去這個機會?！泵恳淮螌嵺`活動，都是藝術(shù)類中職學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、鍛煉提升、積累經(jīng)驗的機會，是學(xué)生進(jìn)行情感交流的機會，是體現(xiàn)團隊合作的機會，應(yīng)珍惜并好好利用。在擁有實踐機會的同時，每個學(xué)生都應(yīng)明白自己的責(zé)任。如作為樂團成員，就要做好樂團安排的各項工作，如果排練隨心情，演出靠敷衍，就會導(dǎo)致不良后果。因此責(zé)任感尤為重要，它是衡量一個人精神素質(zhì)的重要指標(biāo)?！芭囵B(yǎng)孩子社會責(zé)任感的第一步，是要教導(dǎo)孩子依靠自己。然后，他們才能為幫助他人做好準(zhǔn)備，并在幫助別人的時候感到自己特別能干。”“分擔(dān)任務(wù)會增強孩子們的歸屬感、教給孩子們?nèi)松寄埽⑶易尯⒆芋w驗到社會責(zé)任感?！比缭谝粓鲆魳窌?，只有自己演出曲目非常熟練，演出過程游刃有余，才有能力兼顧其他，從而增強自信心，并從中獲得幫助他人的樂趣；反之，自顧不暇時別人請求幫忙只會慌亂不已，徒增挫敗感，對演出也會有影響。機會、責(zé)任、后果三者之間，責(zé)任是核心，不負(fù)責(zé)任，機會終將失去，后果并不好；責(zé)任心強，會迎來機會帶來益處。

（二）三個信念和四項技能1.三個信念。第一個信念：我能行。相信自己的能力，這是非常重要的。很多時候，在繁忙的學(xué)業(yè)中，很多學(xué)生難以靜下心來審視自己，不知道自己存在的問題，更別提解決問題。有些學(xué)生在一次又一次的失敗中產(chǎn)生自卑心理，自暴自棄，否定自己，繼而做任何事情都提不起信心，有的甚至想轉(zhuǎn)專業(yè)。如有些同學(xué)因多次參加音樂比賽均未獲得獎項，從此就不再主動參賽，被動參賽也是敷衍了事。而運用正面管教，就是要在一個沒有責(zé)備、羞辱或痛苦的環(huán)境中讓學(xué)生審視自己，即便參加比賽未獲獎也沒人挖苦，沒人投來異樣的目光，學(xué)生需要問自己，參加比賽的初衷是什么，一次次的比賽未獲獎的原因是什么，過程中自己有怎樣的收獲，今后該怎樣做等。教師需要引導(dǎo)學(xué)生把這些問題弄清楚，鼓勵學(xué)生關(guān)注自己的優(yōu)點，讓學(xué)生相信自己會越來越好，并重拾信心，堅信自己：我能行。第二個信念：我的貢獻(xiàn)有價值，大家確實需要我。這個信念的提出，主要是讓孩子們體會到歸屬感和自我價值感。歸屬感是指個人自己感覺被別人或被團體認(rèn)可與接納時的一種感受，可使人獲得安全感；自我價值感是指積極的情感體驗，個體覺得自己的才能和人格受到重視。大部分舞蹈專業(yè)學(xué)生在平時的實踐活動中，團隊合作的次數(shù)比較多，集體榮譽感強，有積極的歸屬感和自我價值感。而大多數(shù)音樂專業(yè)學(xué)生，專業(yè)課一對一上，獨來獨往者多，個性突出，缺乏歸屬感和自我價值感，對集體之事缺乏熱情，責(zé)任感不強。教師應(yīng)多從自我價值感方面加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白，我有能力有貢獻(xiàn)，要在集體里實現(xiàn)自己的價值，獲得歸屬感。第三個信念：我能夠以自己的力量做出選擇，對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。這里主要指的是學(xué)生需要學(xué)會理解并接受自己創(chuàng)造積極環(huán)境的力量，還有當(dāng)自己無法控制所發(fā)生的事情時，能夠控制自己對所發(fā)生的事情的反應(yīng)。對藝術(shù)類中職學(xué)生而言，環(huán)境指的是排練、表演、比賽等活動環(huán)境，積極的環(huán)境指的是和諧、溫馨、安靜、團結(jié)等環(huán)境，作為團體的一員，有責(zé)任也有能力創(chuàng)造積極的環(huán)境，如舞蹈表演中，和大家保持一致的舞步；音樂表演中，跟緊團隊的節(jié)奏，合奏中的完美配合，這些都會產(chǎn)生積極影響。但作為藝術(shù)生，演出過程不可能一直順利，需要靈活控制自己的反應(yīng)來完成任務(wù)。如表演過程中，背景音樂突然消失，這時需控制自己的表情，微笑著把舞跳完，或在微笑中繼續(xù)唱歌；舞蹈演出過程中發(fā)簪、扣子、腰帶、紗巾等突然掉落，動作不能停，表情不能僵，東西不能撿，要若無其事繼續(xù)表演；演唱過程中，即便忘詞或是唱錯一兩句，也不應(yīng)回唱、停唱，或因害怕而聲音發(fā)抖、表情凝重，表演過程中，因種種原因，無法控制已經(jīng)發(fā)生的事情，但對事情的反應(yīng)是自己能夠控制的，這是能夠以自己的能力做出的選擇。2.四項技能。第一項技能：自律和自我控制。大多數(shù)藝術(shù)類中職學(xué)生的自控能力差，運用正面管教可以讓學(xué)生將自己的感受和行為區(qū)分開，通過探索自己選擇所造成的后果，接受其他同學(xué)為解決問題而提出的建議來進(jìn)行自我控制。藝術(shù)生的實踐活動時間較長，這期間主要靠自律和自我控制，但這恰恰是他們最難做到的。只有讓學(xué)生了解自己的情況，明白自己選擇的后果，才能學(xué)會自律和自我控制。如音樂專業(yè)學(xué)生，學(xué)校規(guī)定每學(xué)期的專業(yè)練習(xí)時間總數(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行靈活安排，當(dāng)他們明白練與不練的后果，知道自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和具體情況，便會主動練習(xí)。第二項技能：我能與他人相互尊重地共事。與人相處時需要處理很多問題，但這也是自我成長的過程。實踐活動多，意味著沖突多、機會多，而運用正面管教可以讓學(xué)生通過對話與分享、傾聽與共情，協(xié)商和解決沖突，從而發(fā)展自己的社會技能。與人共事，若想事情順利進(jìn)行，就要尊重對方，遇到矛盾一起解決，為實現(xiàn)共同的目標(biāo)努力，這樣共事才會愉快。如排練前臨時有事，需及時告知對方，并商量好下次排練時間，避免不必要的麻煩，也是對對方的尊重。第三項技能：我理解我的行為會如何影響他人。正面管教認(rèn)為應(yīng)放棄責(zé)備他人，并接受一種承擔(dān)責(zé)任的心態(tài)，這樣很多人便能勇敢地承認(rèn)自己的行為造成的不良影響并做出積極的改變。而一般情況下，很多學(xué)生明知道自己的行為會給他人帶來不好的影響，初始也忐忑，但礙于面子等不肯認(rèn)錯，后受到別人的責(zé)難、羞辱時便決定不再改，這于己于人都不利。在實踐活動中，對某些學(xué)生行為上造成的不良影響，我們不應(yīng)責(zé)備、懲罰，畢竟人無完人，讓人無壓力、無受罪之心來接受善意的提醒，則會有效阻止不良行為的繼續(xù)。若一個學(xué)生演出時遲到，想必他一定心懷愧疚，此時一個善意的眼神會讓他心懷感激而在演出時加倍努力；而一直責(zé)備則可能會讓他亂了心神誤了演出。第四項技能：我能夠通過日常的練習(xí)，提高判斷能力。學(xué)生們只有對身邊所發(fā)生的事情有清醒的認(rèn)識和評估時，才能培養(yǎng)良好的判斷能力。在日常的實踐活動中，需要對某件事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、影響和如何避免或解決有充分的了解時，學(xué)生才能學(xué)會運用自己的智慧去判斷。

三、結(jié)語

總而言之，把正面管教的理念和方法，即機會=責(zé)任=后果、三個信念和四項技能運用到中職學(xué)生實踐活動中，可以培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任、自律、合作、解決問題的品質(zhì)和能力。要把正面管教的理念運用到中職教育中，還需要廣大教育工作者繼續(xù)努力，不斷實踐。

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作者：鄭麗蓮 單位：廣西藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校