小學班主任班級管理中溝通藝術

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摘要：作為一項最為基本的生活藝術，溝通不僅是一切活動向著積極方向邁進的原動力，同時也是每一名社會成員都應當具備的生活技能。而對于小學生而言班主任作為他們每日接觸最多的人，這種環(huán)境下良好的溝通技巧不僅能夠引導著每一名學生都能夠在集體班級生活中得到提升，同時也能夠為樹立良好的生活習慣與學習行為而奠定基礎。下面就來結合實際教學經驗，淺談些小學班主任班級管理中的溝通藝術。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；溝通藝術

作為小學階段的班主任，良好的溝通能力不僅會幫助在整個的班級管理當中事半功倍，同時這種良好的溝通技巧還能夠強化學生與班主任之間的交流，并在此基礎上通過充分地結合學生的個體差異展開卓有針對性的教學實踐，并以此作為提升學生學習成績與生活質量的重要渠道。下面筆者就結合實際教學經驗，對小學班主任班級管理中的溝通藝術展開討論與研究，希望能夠為廣大的小學班主任帶來一定的幫助。

一、小學班主任強化溝通的重要性

（一）溝通是提升校園環(huán)境建設與個性化發(fā)展的基礎

新課改下的小學班級管理，不僅要關注每一名學生的成長質量，同時也要充分的結合實際教學情況，對相關的校園環(huán)境展開整體提升。而在這個過程中，班主任自身的溝通藝術，直接會對整個的班級管理工作起到至關重要的作用。只有我們的小學班主任具有良好的溝通能力才能夠對整體的班級建設起到正面的提升作用，也只有這樣，每一名小學班主任才能夠在整個校園大環(huán)境發(fā)展的過程中，真正的擔負起學生進步階梯的重任，在不斷完善學校與學生學習發(fā)展的過程中，行之有效的確保整個校園保障體系的建立。另一方面，隨著中國教育體制改革的不斷深入，新課標理念中更是強調了對學生整體綜合素質教育的發(fā)展。而小學階段的教學更是需要依托于班主任良好的溝通藝術來為每一名同學都帶來一種“以生為本”的個性化教學體系。所以在這種時期下，每一名小學班主任更是要通過提升個人的溝通能力來拉近學生與教師之間的距離，在個性化教學體系的發(fā)展過程中，為實現小學生的整體學習能力提升起到積極的促進作用。

（二）有效溝通能夠確保班級管理質量的提升

與其他年齡段的孩子們一樣，小學階段的學生們依舊需要班主任秉持平等、公正的做事原則，只有這樣學生們才能夠在每日繁忙的學習與生活中，得到良好的提升和發(fā)展。一旦我們的班主任在班級管理的過程中出現了偏袒或者種種不公舉動，便很容易對學生日后的發(fā)展產生負面影響。鑒于此，建議每一名小學班主任都能夠在班級管理的過程中，通過一種公平、公正、公開的態(tài)度來展開溝通，并以此作為基礎來對每名學生的日常生活、學習進行細致觀察和研究，并對整個的班級發(fā)展動態(tài)和學生個人進步情況進行調研，最終制定出卓有針對性的管理策略，實現因材施教。然而在這個過程中，如果我們的班主任不能俯下身來與學生展開良好的溝通，那么對于學生的真實情況和班級的真實發(fā)展狀況一定不會有所充分了解。所以在開展班級管理工作的過程中，每一名班主任都應當強調對學生主體的認可和尊重，站在學生的角度與利益上展開思考和研究，展開朋友般的對話來獲取有效的信息，以此作為服務學生的基礎保障。

（三）有效的溝通技巧能夠強化班級管理的凝聚力

對于新時期的小學班級管理而言，班主任必須要利用好一切時間來向學生傳遞好集體榮譽感和集體觀念的重要性，同時在這個基礎上來展開與學生們的平等、有效溝通，例如有條件的班級可以充分地利用課余時間來展開班會座談，通過對班級管理中發(fā)現的一些閃光點和短板展開溝通交流，來引導學生樹立正確的集體意識，最終實現整個班級管理的凝聚性。只有這樣，小學階段的孩子們才能夠在這個集體意識形成的階段中，樹立高度的集體榮譽感，同時在強化個人行為約束力的同時來維護自我意識的控制力，確保每一名學生都能夠真正地明白：什么是可以做的、什么是不可以做的。

二、提升班主任班級管理中溝通藝術的手段

（一）制定可行的班級管理守則

與其他集體管理一樣，“沒有規(guī)矩不成方圓”，小學班級管理中也同樣需要有較強的紀律性作為約束，所以說在建立良好溝通手段前必須要以制定完善的班級管理守則作為基礎，來對師生的行為進行規(guī)范。在這個過程中，我們不僅要強調學生發(fā)展的重要性，同時也要站在學生的角度來展開有效的制度制定，在遵循小學教育發(fā)展的同時全面推動現有小學生的行為準則認知水平，將學生的長遠成長作為基礎保障。做到了這點，班主任的管理能力便會得到有效的提升，同時也能夠在這種守則的規(guī)范下對整個班級管理展開有效的溝通藝術應用，最終實現全面而又具體的綜合素質提高。

（二）對學生的個性化發(fā)展給予肯定

班主任必須要對所屬的班級學生從內心深處給予肯定和尊重，只有真正做到這點才能夠與學生搭建好一座有效溝通的平臺，通過交流和溝通來實現真正意義上的關愛學生。由于小學階段的孩子們個體差異和思想認知上的不同，班主任必須要保護每一名孩子的自尊心，特別是一些學困生取得一定進步的時候，必須要通過有效的交流和溝通給予肯定，一旦發(fā)現了問題也要以一種平和的心態(tài)指出不足，在尊重學生個性化發(fā)展的條件下，針對不同問題展開具體差異分析，結合卓有針對性的教育、溝通手段，來提升師生之間的相互信任、推動學生的綜合發(fā)展。

三、結語

綜上所述，新時期下的小學班主任管理工作中，溝通質量的高低直接關系到每一名學生日后的發(fā)展，同時也是素質教育理念下的一個重要的育人策略。在這種環(huán)境下的班級管理工作，必須要站在一種宏觀背景下展開有效的溝通與協(xié)調，同時也必須要結合有效的溝通渠道來拉近師生之間的距離。最后，愿我們每一名小學班主任都能夠在這個競爭激烈的社會中，為黨和人民培養(yǎng)出更多素質過硬的人才奠定基礎，在不斷提升個人管理技能、交流技巧的同時為中國的教育事業(yè)騰飛添磚加瓦、再立新功。

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作者：丁永兵 單位：甘肅省蘭州市榆中縣新營鄉(xiāng)清水溝小學