現(xiàn)代教育提高高中生物課堂教學(xué)的效率

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摘要：在中國(guó)的大部分地區(qū)多采用教師課堂授課的教學(xué)方法，所以毫無(wú)疑問(wèn)如果想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率緊緊抓住課堂教學(xué)是十分必要的。在現(xiàn)代化社會(huì)中教師嘗試將現(xiàn)代教學(xué)手段和課堂教學(xué)加以結(jié)合，期望能提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。然而在現(xiàn)實(shí)的使用中，這二者難以緊密結(jié)合，容易出現(xiàn)偏差。對(duì)于人民教師而言，為了提高課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，必須合理利用現(xiàn)代化教育手段。本文作者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何將現(xiàn)代教育手段適當(dāng)?shù)娜谌胝n堂教學(xué)中這一問(wèn)題進(jìn)行分析，希望能給教師同仁提供一些建議。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育手段；高中生物；課堂教學(xué)

在我國(guó)現(xiàn)有的教育制度之下，我們不得不承認(rèn)學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的主要地方，而在學(xué)校中課堂更是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵地方。近年來(lái)，我國(guó)一直不遺余力地推進(jìn)新課改。新課改立足于學(xué)生的角度，希望變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位。不得不承認(rèn)，我國(guó)在新課改方面投入的是正確的，我國(guó)在教學(xué)方面也取得了較大的進(jìn)步。課堂作為教師授課、學(xué)生吸取知識(shí)的主要陣地，緊緊把握課堂時(shí)間，將課堂上的學(xué)習(xí)效率提高有重要的作用。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷成熟和發(fā)展，教師嘗試將現(xiàn)代教育手段引入課堂教學(xué)中，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。然而在這一過(guò)程中出現(xiàn)了不少問(wèn)題有待解決。

一、目前在高中生物課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）高中生物的教學(xué)僅靠教師講解課本內(nèi)容，難以讓學(xué)生真正理解

高中生物從微觀(guān)講到宏觀(guān)，從細(xì)胞結(jié)構(gòu)講到動(dòng)植物體結(jié)構(gòu)，講到地球生態(tài)圈。這些對(duì)還未成年的高中生來(lái)說(shuō)僅僅靠課本上的圖片和老師的講授實(shí)在難以理解。這就導(dǎo)致了在課堂上大部分學(xué)生并沒(méi)有真正理解老師所講授的內(nèi)容，平時(shí)考試也只是通過(guò)死記硬背來(lái)通過(guò)的。

（二）學(xué)生難以通過(guò)老師的講授在頭腦中構(gòu)建起知識(shí)框

高中生物的學(xué)習(xí)有一定的階段，從簡(jiǎn)單的細(xì)胞到復(fù)雜的動(dòng)植物體，是一個(gè)不斷加深的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)這一系列，學(xué)生應(yīng)該在頭腦中有一個(gè)清晰的知識(shí)框架。然而在授課過(guò)程中，教師只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并沒(méi)有幫助學(xué)生構(gòu)建這一框架，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是散亂的，并沒(méi)有被串聯(lián)起來(lái)。

（三）教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有教會(huì)學(xué)生歸納分析的能力

教師在授課時(shí)，將授課內(nèi)容局限于課本。把課本內(nèi)容看得過(guò)重，這種局限性導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)習(xí)了課本中涉及的內(nèi)容。這些內(nèi)容難以和學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生對(duì)生活中涉及的生物領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)難以進(jìn)行歸納、學(xué)習(xí)、分析。導(dǎo)致高中生物成為了只存在于課本的一門(mén)學(xué)科，而不是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科。

二、結(jié)合現(xiàn)代教育手段提出的建議

高中生物所學(xué)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)深刻理解其中的內(nèi)涵仍然是困難的，這就迫切需要我們針對(duì)高中生物課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一些改革?，F(xiàn)代化教育手段不僅僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率也是很有用的。下面幾點(diǎn)建議是我針對(duì)如何將現(xiàn)代教育手段融入課堂教學(xué)中提出的。

（一）將傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相結(jié)合

高中生物不論是微觀(guān)的細(xì)胞還是宏觀(guān)的地球，對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)較為缺乏的高中生來(lái)說(shuō)都是難以想象和理解的。這時(shí)候結(jié)合多媒體教學(xué)是十分必要的。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，首先要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，這不僅僅能簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也能簡(jiǎn)化教師的備課過(guò)程。其次，針對(duì)所選內(nèi)容要設(shè)計(jì)好課件，注重知識(shí)點(diǎn)之間的銜接性，不能為了使用多媒體而將相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容拆開(kāi)講解，這樣是極其不利于學(xué)生理解知識(shí)的。最后，對(duì)于較為抽象難以理解的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)也可采用播放相關(guān)視頻的方法，使得學(xué)生能夠理解。例如，在講解減數(shù)分裂時(shí)，為了使學(xué)生理解同源染色和姐妹染色體的分配過(guò)程，可以給學(xué)生播放相關(guān)影視資料。

（二）利用現(xiàn)代教育手段營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)課堂如果只靠老師講授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)，這一課堂無(wú)疑是無(wú)聊的、枯燥的。雖然高中課堂時(shí)間的設(shè)置上完全結(jié)合了高中生是未成年人、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的因素，將課程時(shí)間設(shè)置為45分鐘。然而面對(duì)乏味、難以理解的高中生物知識(shí)，學(xué)生也很難將注意力完全集中在課堂學(xué)習(xí)上，甚至有時(shí)候連一節(jié)課注意力集中25分鐘都難以保證。為了能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂開(kāi)始的時(shí)候，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍是十分重要的。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納分析

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中抽出較多時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的歸納分析是不切實(shí)際的。這時(shí)候運(yùn)用現(xiàn)代教育手段輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納分析是十分有益的。學(xué)生不僅僅能總結(jié)歸納課堂的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，還能對(duì)自己不理解的部分加以復(fù)習(xí)和整理。能夠幫助學(xué)生快速構(gòu)建知識(shí)框架，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只浮于表面，而是進(jìn)行了深層次的理解。同時(shí)在歸納分析時(shí)充分利用表格、圖片、列表等方式還利于學(xué)生后續(xù)的記憶。

（四）將現(xiàn)代教育手段與課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)相結(jié)合

學(xué)生在對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)往往難以一針見(jiàn)血地指出存在的問(wèn)題，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂評(píng)價(jià)的偏差，教師難以從課堂評(píng)價(jià)中獲取有利信息，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。長(zhǎng)期下去會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)對(duì)教師的工作增加難度。如果將現(xiàn)代化教育手段結(jié)合到課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)難易度、教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，教師才能夠依據(jù)這些評(píng)價(jià)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。這樣合作雙贏(yíng)的局面是學(xué)生和教師都希望看到的。

三、結(jié)論

綜上所述，教育工作者更應(yīng)該從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，將現(xiàn)代化教育手段合理地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，來(lái)達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率的目的。這些探索和研究必然是辛苦的，但是我們?nèi)孕璨粩嗯Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

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［2］王麗波．試論新課程改革下高中生物教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策［J］．教學(xué)研究，2009，（9）.

作者:趙堯 單位:重慶市第一中學(xué)校